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视频标签：爬山虎的脚
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视频课题：小学语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》第一课时_吉林省 - 辽源
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小学语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》第一课时_吉林省 - 辽源
课 题 6、《爬山虎的脚》
课
时
第（1）课时
教学内容
人教版小学语文教材四年级上册第二单元第6课《爬山虎的脚》及相关内容
教材分析 《爬山虎的脚》这篇课文是叶圣陶专门为孩子们写的一篇观察范文。文章的结构非常清晰，叶老先写爬山虎长在什么地方，再写爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。尤其是写爬山虎的脚时抓住特点，描
写了脚的位置，形状和颜色，又通过一系列动词，写出爬山虎爬墙的过程。这些内容联系紧密，一个段落一个主题。同时，在每个主题的
描写中又渗透观察方法，引导孩子们观察要细致、连续。是中年段学生学习写作、学习观察事物方法的优秀范例。通过这个范本的学习，学生不仅能了解观察事物的方法，而且还学习了观察文的写作方法。
教学目标
知识与能力 5个生字，会写11个生字。书写“茎、柄”。理解“均匀、重叠、
叶柄、触角、痕迹、逐渐、空隙”等词语,能正确、流利地朗读
课文。
过程与方法 学习课文三、四自然段。通过联系上下文理解重点词句，
体味作者是怎样通过爬山虎脚的位置、形状、颜色三个方面写清爬山虎脚的特点。通过“学习指南”自学爬山虎是怎样爬的，
通过“读一读”“演一演”体会用词的准确和生动，以及对爬墙
动作的精确描写，学习作者细致、连续、长期的观察方法。领悟围绕一个意思写好一个片段的写法。培养观察周围事物的兴趣和习惯。
情感态度
与价值观
在理解课文内容的同时，通过“齐读、自由读、默读、浏
览、合读”等方式，感受爬山虎“不到顶峰不停止”的攀爬精
神，增加热爱大自然的情趣。
教学重点
通过理解重点词句了解爬山虎脚的特点。体会作者是怎样
用准确、生动的语言写出它的特点的。
教学难点
爬山虎是怎样向上爬的。学习作者是怎样把观察到的事物
具体地、有顺序地写下来 。
教学方法 自主、合作、探究
教学
准备 教师准备 多媒体课件
学生准备 课前收集的作者资料
教学过程
一、名言导入，激疑激趣
1、生交流课前收集有关叶圣陶的资料。
2、学生解读叶圣陶名言：“用写生的办法学习写作，抓住了那些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达出来，这是最有益的练习。”
3、叶爷爷是这么说的，他自己又是怎么做的呢？今天，我们就来学习他专为我们在座的小朋友写的一篇观察性范文。齐读课题
【设计意图】开篇以学生收集的资料和作者的名言导入新课，激发了学生学习和写作的兴趣。
二、揭示课题，理清脉络
1、自由地、大声地，通读全文，边读边思考每个自然段写了什么？ 2、检查预习，扫清字词障碍。 3、归纳文章主要内容。
4、浏览全文，哪几个自然段写了爬山虎的脚？（3、4、5）
5、可见文章的重点是写（脚）。那么爬山虎的叶和脚，你们想学那一部分？（脚）兴趣是最好的老师，尊重大家的意见，今天就来学习3、4自然段。
【设计意图】阅读教学要以读为本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。引导学生在阅读中学会思考的习惯。让学生当小老师，选择这节课学习的内容，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。 三、品词析句，领悟写法
（一）学习第三自然段“爬山虎脚的特点。”
谁想有感情地朗读第三自然段？其他同学边倾听边画出：描写爬山虎脚的句子。 1、脚的“位置” （1）指导书写“茎、柄” （2）学生和老师一起书空。
（3）师画简笔画，学生放“茎、柄”的字卡到画中。 （4）快速浏览第三自然段，叶爷爷还要告诉我们什么？ 2、脚的“形状”
（1）图片理解“枝状”“蜗牛的触角”。
（2）为什么用蜗牛的触角来比喻爬山虎的脚？通过朗读体会文字背后的喜爱之情。 3、脚的“颜色”
4、学生根据对文本的理解，师生合作画出爬山虎的脚。
5、师生合读，总结写法。体会“注意”的观察 6、学生总结本段学习方法。
【设计意图】学习“茎、柄”时，采用猜测的思想，通过“音，形，意”指导书写，学生和老师书空，让学生感受中国汉字的美。学习爬山虎脚的特点时，先读，再说，接着想象，然后结合图片感受，最后师生合作画出爬山虎的脚。这是学生思维发展的过程。图文参照，既理解了课文，了解了样子，又让学生体会到作者语言的精准。总结本段的学习方法，教会学生及时的反思和总结，是学习语文的好习惯。
（二）自学第四自然段“爬山虎的脚是怎样爬的？” 1、结合“学习指南”自学第四自然段。 2、同桌交流学习收获，准备全班汇报。
3、学生汇报爬墙的动词“触、变、巴、拉、贴”。另一名学生到黑板板书这几个动词。
4、学生根据这段动作描写，说出自己的不同体会和理由：(“仔细”的观察)、（“连续”的观察）原因（这几个动词不能调换位置）、（长期的观察）等。 5、指导学生朗读：朗读连续的动态的描写片段时，动词的读法。 6、教师引读：
此时此刻、烈日当空，请问这株爬山虎，你还爬吗？（爬）。 此时此刻、狂风大作，请问这株爬山虎，你还爬吗？（爬） 此时此刻、风雨交加，请问您们这片爬山虎，你们还爬吗？（爬） 全班带着动作，齐读。体会爬山虎“不到顶峰不停止”攀爬精神。
7、动画演示“一脚一脚”往上爬，感受和“一步一步”的不同，体会用词的准确性
【设计意图】爬山虎的脚是怎样爬墙的，作者进行了连续的动态的描写，这些动词运用非常精妙。通过指导朗读语气的轻、重，语速的快、慢；再加上全班表演：“触”的敏锐感，“巴”的力量感，“拉”的行走感，“贴”的紧密感，虽然都是很普通的字眼，但却让人感受没有哪四个字比这四个字更合适。最后的“一咏三叹”的引读，体会爬山虎“不到顶峰不停止”攀爬精神。对“一脚一脚”和“一步一步”进行品悟，“脚”是肢体的一部分，而“步”是人行走时两脚之间的距离。对这两个字字义的差异，让学生通过揣摩和区辨，增强他们对词语的理解，也体会叶老语言的贴切。 四、回归整体，总结写法 1、学生结合板书说收获， 2、教师总结观察性文章的写法。
【设计意图】在课的结尾，学生结合板书说收获，有助于加深学生对文本的理解。教师的总结，点出这节课之所以精彩的原因。提高了学生的写作能力。 五、实践作业, 拓展延伸
利用课余时间种几颗豆子，仔细观察豆子的发芽过程，仿照本课的观察方法和写法，完成《观察日记三则》。
【设计意图】语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间。实践作业：种豆子，写观察日记。不仅能拓展学生的知识面，还能陶冶他们的情操，感受美，热爱大自然。不断促进学生的观察和写作能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
