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视频标签：爬山虎的脚
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视频课题：教育云环境下翻转课堂教学设计(小学语文人教版四年级上册)《爬山虎的脚》武汉
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人教版小学语文四年级上册 《爬山虎的脚》武汉市育才怡康小学
教育云环境下翻转课堂教学设计(小学语文人教版四年级上册)
《 爬 山 虎 的 脚 》
【教学目标】
知识目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 通过语言文字和其他信息形式感知爬山虎的叶子和脚的样子，了解爬山虎是怎样爬的，理解重点词句，指导学生积累丰富的语言。
能力目标：
1 继续培养结合语言文字及课外资料理解课文内容、体会情感及朗读的能力。
2 培养学生通过各种渠道进行自主学习的能力，继续培养学生的信息素养。
情感目标：
1 培养学生对大自然的兴趣，激发学生细心观察生活，深入探究的兴趣。
2 让学生感知学习方式和学习渠道的多样性，体会自主学习的乐趣。
【教材分析及学情分析】
《爬山虎的脚》是人教版小学语文第七册里的一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物，学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力和习惯。四年级的孩子有了一定的自主学习能力、语文素养和信息素养，但是，对于植物的生长过程，孩子们了解的并不多，因此，学生对爬山虎的生长缺乏足够的感性认识，同时这篇文章中还蕴含着很多科学知识，因此非常适合多媒体进行辅助教学。
【重点难点】
教学重点
1 通过语言文字和其他信息形式感知爬山虎脚的特点，理解重点词句，学会积累丰富的语言。
2 培养学生通过各种渠道进行自主学习的能力，继续培养学生的信息素养。
教学难点
1 通过语言文字和其他信息形式感知爬山虎脚的特点，学会积累丰富的语言。
2 继续培养结合语言文字及课外资料理解课文内容、体会情感及朗读的能力；培养学生通过各种渠道进行自主学习的能力，
3 激发学生对大自然的兴趣，激发学生细心观察生活，深入探究的兴趣。
【设计理念】
1、树立大语文观，将教学“融”入云空间，自学能力在“翻转”中提高。
课堂教学是语文教学的中心，语文教学要向学生生活的各个领域拓展。要采取全方位、立体式、广视角、开放型的方式，使他们在广阔的背景下随时随地、自觉主动地学语文、用语文，不断在学和用中提高语文能力和素质。
本节课的设计，我没有仅仅局限于课堂四十分钟，而是努力让这四十分钟的课堂“融”入云空间，成为“云”的一部分。课前——为了帮助学生全面的达到学习目标，培养学生运用信息技术的能力和习惯，我的教学就在自己的云空间里展开了。我在班级的教育云空间内发布班级公告，请全班同学和家长一起关注“武汉教育云”。我精心制作了微课，主题学习网站，设计了《课前自主学习任务单》，以任务驱动，引导学生展开自主、充分的预习，为高效课堂的学习铺垫了坚实的认知基础、情感基础。课上——我充分利用教育云空间、“高效课堂”软件及“主题学习网站”，引导学生充分运用各种信息技术自主解读文本，在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，读中收获。课后——我将课堂知识通过云空间继续延伸。我再次引导孩子到“曹老师空间”、“班级空间”、“学生空间”遨游，自由去分享、阅读、探讨未知的问题，学习充满回味。
本节课从“云”里来，又回到“云”里去，我的目标就是要引导学生改变传统的学习方式，培养他们积极主动地运用各种“云”来自主学习，使学习不再拘泥于课本，让知识变得立体、丰富起来。
2、凸显语文特色，将技术“融”入课堂，探究能力在“翻转”中增强。
在翻转课堂中，学生在课前进行了充分自主的学习，但是学生掌握知识的程度有差异，对知识的认知程度有限。在课堂教学的设计中，我先引导学生汇报交流自学收获，然后针对学生掌握的情况，调整教学思路，从“知识的内化”、“重点词句的体会”及“段落间的联系”出发，精心设计启发问题，将学生的思维引向深入，在多样的学习活动及合作探究中，感悟语言的准确、丰富，学会观察写作的方法。我努力凸显语文教学的本色，即从语言文字中理解内容体会情感，最后再回到语言文字的领悟表达方法，力求体现语文的工具性和人文性的统一。我努力改变传统教育模式，变“要我学”为“我要学”，对学生听说读写的能力进行全面的训练，努力使学生在这种变革的学习方式下饶有兴致地进行自主学习。
【教学环境及设备、资源准备】
教学环境：
硬件环境（电教室、电子白板、教学控制系统、平板电脑。）软件环境（轻松民主的学习氛围、教师主导学生主体的师生关系、学生自主合作探究式的学习方式）
学生准备：
一定的信息素养 相应的语文学设计《课前自主学习任务单》及《课堂学习任务单》
教师准备：白板课件 主题学习网站
教学资源：有关爬山虎的视频、动画、图片、音乐、文字资料等
【教学时间】一课时
【教学过程】
一 、互动激趣，引入课题。
1、师：【出示图片】同学们，你们见过这种植物吗？让我们一起喊出它有趣的名字吧！(生齐：爬山虎！)
师:你们在哪里见过? (学生回答： 我在小区楼房、公园的墙壁上见过爬山虎。)
师:当你第一次听到这名字，脑海里一定冒出了小问号，谁来说说？
(预设:它为什么叫“爬山虎”？它真的会爬吗？它是怎么爬的呢？是像小壁虎一样爬吗？)
2、师：看来大家对爬山虎充满了好奇啊！【出示课件图片】著名文学家、教育家叶圣陶先生和你们一样，他怀着对爬山虎无限的好奇，走到墙边，掀开叶片，细心观察，他发现，原来爬山虎是有脚的。现在，就让我们同他一起走近爬山虎的脚。【课件出示课题图片】让我们一起读课题。(齐读课题)
【信息资源应用分析】有力激发学生学习兴趣，激发阅读欲望，自然引入新课。
二、自学成果，汇报交流。
师：“凡事预则立”，课前，曹老师在教育云空间里，送给同学们两节微课【课件出示微课图片】，一节是课文示范朗读，一节是教大家写好本课的生字；在空间里，老师还送给同学们一个主题学习网站【点击教师空间中的网站】，大家都在家自主地进行了学习，并且在自己的空间里完成了《学习任务单》，体会到了自主探究的快乐。下面，就请大家进入自己的空间，打开《学习任务单》。（学生点击进入个人教育云空间，大屏幕广播四个学生的电脑画面）
【信息资源应用分析】学习网站中丰富的学习资源为学生课前的自主学习提供了良好的平台，也帮助学生更深入地理解课文内容，感受作者描写的细腻准确，领悟作者的表达方法。
师：现在，我们就按照学习单的顺序来分享一下自学的收获吧！
【信息资源应用分析】教师引导学生在课堂上交流分享通过“微课”预习的收获，帮助学生对课文内容进行整体感知，高效完成预习检测。通过空间数据统计，快速掌握学情，充分尊重学生的需求，确立学习目标。把学习的主动权交给学生，充分体现高效课堂中学生的主体地位。
（一） 朗读课文
师：谁愿意读读自己喜欢的那个自然段？（指名朗读课文）
【大屏幕切换至“高效课堂”电子书】
（师相机评价：你的朗读的确给我们带来了美感，谢谢你！
看来你对脚的样子印象很深啊！）
师：大家还有什么收获？
（二） 写字检测
1、师：在这篇课文里，我们要学会十一个生字，大家通过自学是否掌握了呢？下面老师抽查三个生词来进行听写检测，大家有信心吗？（听写词语“重叠”、“痕迹”）
【大屏幕切换至“广播”全体学生】（学生在平板电脑上写词）
2、师：看来，同学们自学生字词效果不错，都做到了书写正确，这个“叠”字是这一课笔画最多，结构最复杂的字。瞧！某某同学写得较美观，他写的时候注意了把上中下三部分写得扁一些，基本做到了匀称。【屏幕广播该生电脑画面】（全班学生注意观察这位同学的字）
师：好的，让我们接着交流，还有谁来说说自己学习的收获？
（三）理清条理
预设：我完成了《学习任务单》，了解到课文是从五方面描写了爬山的脚。
①爬山虎生长的地方②爬山虎的叶子好看得很③爬山虎的脚是什么样子的④爬山虎的脚是如何向上爬的⑤爬山虎的脚与墙有很密切的关系
【该生电脑切至“空间”学习任务单，大屏幕广播该生电脑画面】
（四）切入重点
师：老师从同学们在《学习任务单》的反馈中了解到——大部分同学对“脚的样子”和“如何向上爬”这两部分最感兴趣。【出示课件统计图表】下面，我们就重点对这两部分的内容进行汇报交流。
（五）汇报交流——“脚的样子”
【信息资源应用分析】交流时，教师运用电子白板展示学生在课前的勾画批注，当场加以评价修改，给予学生鼓励。及时勾画重点词句，写好读书批注，是个重要的读书方法，在白板上演示、评改，能使学生非常直观、清楚地明确勾画批注的方法，有力培养的学生的自读能力。
（1） 指名读描写“脚”的句子。【屏幕切至电子书放大第3自然段】
预设：
生：我了解了爬山虎脚的样子。（学生朗读第三自然段中2-5句。）我了解了作者是从三个方面来描写脚的样子的。是从“脚”生长的位置、形状、颜色三个方面来描写的。
生：我还有补充，我觉得作者观察得很仔细，还从脚的数量——“六七根细丝”来进行了描写。
师：看来，你也是个细心的孩子。爬山虎的脚究竟长在什么位置呢？让我们一起来看看吧！【打点击开电子课本图片】谁想上来指一指，说一说。（指名在图片上指出“茎”、“叶柄”）
（2）师：你们很会读书，读出了作者描写的顺序，是多么有条理啊！老师和大家合作，再来说一说。【点击课件，随着学生说出每个方面，教师课件出示的相关语句变成不同的颜色。】
【信息资源应用分析】电子白板出示相关语句，运用调色板功能，将重点词语罗列出来。使学生更加明确“脚”的样子，清楚作者观察、描写得顺序。
（六）汇报交流——“如何爬”
师：那这“小脚”又是怎样一脚一脚往上爬的呢？谁接着来汇报？ 【放大电子课本，出示第四段。师相机在电子课本上打重点符号】（指名读课文第4段）
（预设：我从“触、变、巴、拉、紧贴”这些动词能想象到爬山虎向上爬的样子。）
师：你能抓住一系列的动词去想象，真好！让我们一起在读中想象吧！（学生齐读第四段）
三、点拨提升，合作探究。
（一）趣味活动，内化语言，学会观察。
1、 师：同学们，听了你们的汇报，老师真高兴，大家通过自主学习，学会了朗读，学会了写字，学会了读出了条理，读出了想象，有了这么多的收获，很了不起！我们学习一篇课文，不但要学会，还要学透。为了奖励大家出色的汇报，老师送给你们两个有趣的学习活动【出示课件】谁来读读？
（指名读活动要求：（1）认真观看下面的微视频和微动画，你能用课文中的语言，为它们配上解说词吗？快试一试吧！(2)认真读课文三、四自然段，你能用心爱的画笔画一画爬山虎的脚吗？画完了，将自己的作品上传到云空间里，与大家分享。相信你能行！）
师：同学们可以根据自己的喜好，自由选择一个体验完成，相信你会收获更多快乐！
2、学生自主利用平板电脑，在主题网站及云空间中开展学习活动，教师巡视辅导。
3、交流分享，互评互议。
（1）学生自主给微视频和微动画配解说词，教师鼓励。
师：谁想来和大家分享？【依据学生选择，教师运用“高效课堂”软件，播放相关的视频、动画。】
【信息资源应用分析】随学生选择，教师运用“高效课堂”软件，播放相关的视频、动画。都能帮助学生再次梳理作者的观察描写顺序，使学生头脑中的想象更加具体化，让学生了解了爬山虎的脚，有力培养了学生的形象思维能力和口头表达能力，也为指导朗读做了很好的铺垫。
（2） 互评互议绘画作品【大屏幕广播学生绘画作品——启发学生对照文本要点，相机评价。】
师：我在班级空间相册里看到，很多同学在课前自学时，就尝试着画出了爬山虎的脚，让我们一起来欣赏一下同学们画笔下的爬山虎吧！【点击打开“班级空间相册”】大家课后可以互相分享，互相评论。
【信息资源应用分析】充分运用班级云平台展示学生完成的绘画作品。请大家对照文本进行评价，又一次帮助学生从实践中感知“脚”的样子，使学生印象深刻。采用画画儿的方式，也能激发学生的学习兴趣。
（3） 教师点拨，学会观察。
师：同学们，通过刚才的说一说，画一画，老师知道，爬山虎的脚已经印在了你们心里。通常人们看到爬山虎，只注意满墙绿油油的叶子，而为什么作者能发现爬山虎攀爬的奥秘呢？请大家再默读第三段，想想作者是如何观察的？【屏幕切换至“高效课堂”电子书】
（预设：
生：作者的观察却比平常人更细致，不但观察了叶子，他还一定走近掀开叶片，看到了叶柄。
生：他不但观察了正面的叶柄，还由正面看到了叶柄的反面。）
师：【在电子课本上做重点符号】这就是观察有顺序，由“正面”观察到“反面”，这是立体的观察，多么值得我们学习啊！ 让我们一起通过朗读再现这细致有序的观察吧！
（师生合作读第三段）
（二）合作探究，联系思考，学会表达。
1、自读自悟
师：细致地观察才会有细致的描写，作者在第三自然段的描写与下文有着密切的联系。刚才同学们在自学汇报时，对第四自然段中一系列的动词印象很深。下面就让我们用“联系上下文”的方法，细细地去品读第四段，把自己印象深刻的词语标出来，好好体会，将自己的想法简要地写下来。
（学生自读自悟，在文本上作批注，教师巡视，将典型文本广播至屏幕）
2、学生自读自悟，小组讨论。
3、引导感悟
师：听了你的理解，我的脑海里浮现出一个成语，谁能猜到？（生：脚踏实地。）
师：聪明！爬山虎的生长让我们感受到它脚踏实地的精神，这不能不说是给我们这些读者带来了启发啊！来！让我们把从文字中感受到的力量和精神，送到这段话中去！读好！
（齐读第四段）
4、自主探究，解决疑问。
a 师：通过刚才的探讨，同学们主要弄明白了两个问题，（手指黑板）一个是脚的样子，另一个是怎么爬。叶圣陶先生细腻、有条理的描写向我们揭示了答案。但是，从《学习任务单》中，我还了解到，很多同学心中还有小问号，勇敢地提出来吧？（学生自主提问）
（预设问题：
爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下？
为什么的叶子铺得那么均匀？
爬山虎为什么能那么牢固地巴在墙上“相当牢固”？）
b 师：这些问题的答案可不在课文里，怎么办呢？（生：我们可以通过“百度搜索”解决的疑难问题。）还等什么？快去试试吧！【学生利用平板电脑，在“百度”中搜索答案。】
c 交流分享
预设：
生：我们可以通过“百度搜索”解决的疑难问题
生1：我通过“百度”，了解到爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下？爬山虎有脚，可以在垂直的墙面上攀援，这样一来，叶子就会因为统一受到重力的作用而叶尖朝下。
生2：我也上网查了资料，知道了它们的叶子铺得那么均匀的原因，是因为植物中叶子有镶嵌的作用，也就是它们会尽可能地利用空隙来获取更多的阳光，不同的叶片会参差分布，保证彼此都能得到均匀的光照。生3：我们在读书时，有点好奇，想搞清楚几个问题——爬山虎为什么能那么牢固地巴在墙上“相当牢固”？爬山虎这么多的“脚”，究竟能承受多大的拉力呢？通过在“百度”中搜索，了解到——原来爬山虎分泌出一种偏酸性的粘液，它是靠化学的力量与石灰结合，相互粘合在墙上的。每米爬山虎茎干能承受的拉力在3千克左右。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
