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视频标签：山行
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：人教部编版小学语文三年级上册第4课古诗三首《山行》上海市 - 闵行区
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人教部编版小学语文三年级上册第4课古诗三首《山行》上海市 - 闵行区
视频“优课”教学设计模板
学段学科 小学语文 教材版本 统编教材三年级第一学期
教学班级
三3
教学课题 《山行》 教学设计者
简介（150字）
蒋枫老师担任校课程部主任，任教语文学科，为区小学教研管理中心组成员，领衔进行电子书包项目，基于课程标准的教学与评价等研究，组织团队成功创建 “生命·实践”教育学派
合作校，多次组织区校级教学研讨活动，参与区重点课题《基于学生核心素养的“和静怡真”校本课程优化设计》等多项课题研究，撰写的论文、案例多次获市区级等第奖，曾获上海市园丁奖，区记大功、记功，获区“新基础教育”生态区建设奖。
教材分析
《山行》是唐朝诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露。
本诗为统编教材小学三年级第一学期第二单元《古诗三首》中的一首。本单元围绕“金色的秋天”这一主题，安排了三首诗。所选古诗均为七言绝句，节奏鲜明，韵律和谐，语言凝练、意境深远，读起来朗朗上口，让人沉浸在深秋的美景之中。《山行》这首诗借景抒情，依作者所写，秋天的红叶不仅色彩比二月的春花更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。这样生机盎然的秋景，寄托着诗人的精神，情趣，给读者以启迪和鼓舞。这首诗，语言凝练，具有“诗中有画”的特点。课文中编排的古诗，配有图画。这种“诗画结合”的特定文学样式，便于学生更好地引导学生借图领会古诗的意境。
学生分析
通过两年多的学习，大部分学生掌握了基本的识字方法，对诗中出现生字大多能通过采用以往所学的识字方法可以轻松认读。学生在古诗积累方面也有了一定的量，掌握了诵读古诗的一些技巧，对诗句中的“押韵”有初步感知，但不够清晰。但是对于诗中的字词、诗句的含义理解方面还缺少方法；特别是对诗句中营造的景象、意境，“诗中有画”的特点；对诗人“寓情于景”“借景抒情”来表情达意的表达方式的体会存在困难。
教学目标
1. 认识“径、斜”等生字，正确书写“寒、径、斜”等生字。
2. 借助拼音，注解，正确有节奏地朗读古诗，了解古诗押韵的特点，熟读成诵。 3. 学习利用注释、查字典、联系生活等多种方法理解词语，说出诗句的意思。 4. 利用诗中景物的特点，借助插图，发挥想象，感受诗人对秋天美好景物的赞美之
情。
2
教学工具
与资源说明
本课中所运用的教学工具为:视频、微课、PPT，电子书包PAD，动画演示等。 1.视频：《秋天山景》通过播放视频，让学生感受秋天满山满野一片火红，满目红枫的美丽画面，产生视觉的冲击力，增强对诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 2.微课：《古诗中的押韵》通过学生自主学习微课，了解古诗具有严格的格律美，
音韵美。如：《山行》中第一、二、四句最后一个字押的都是“a”
3.电子书包PAD：运用电子书包技术，学生进行诗句中词义、句意的选择。进行读诗作画，巩固练习。
4.教学PPT，展示教学流程中的关键内容，提供多彩的画面。 5.动画演示：通过动画演示指导学生书写生字。
教学过程
教学环节 教师活动和学生活动
工具与资源 应用说明
拍摄提示 (需要提示拍摄者注意的内容)
一、游戏激趣，引入古
诗
1.游戏引入：
小朋友们，你喜欢读古诗吗？我们一起来玩“切切古诗文”游戏吧！ 师小结：小朋友们真了不起！学到了这么多古诗！
2.单元主题导入：出示画面：连绵的群山，满山火红的枫叶，橙黄的果园等景象。
3.学生描绘秋天景象。
师小结：这一单元，我们将围绕“金色的秋天”这一主题学习古诗、课文，一起去欣赏迷人的秋色。
板书：金色的秋天
今天我们就来学习《古诗三首》中的其中一首《山行》。 4.板书：山行
释题：在山上行走。（谁在山上行走） 动画：深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。 5.介绍诗人。 板书：杜牧
1.电子书包：“切切古诗文”游戏。（古诗积累挑战游戏，激发学生背诵和积累古诗兴趣）。
2.PPT出示：连绵的群山，满山火红的枫叶，橙黄的果园等景象。
3. 屏幕动画：《山行》，
把学生带入了如梦如诗
的境界。
4.ppt出示诗人简介：
杜牧是唐代著名诗人，以七言绝句著称，杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。与李商隐并称“小李杜”。
“古诗切切
游戏”部分镜
头切换到
iPad画面
1.小组合作学习生字，读准字音，尝试读出诗的节奏。
1.PPT出示 自学要求：
捕捉学生小组学习的
3
二、初读古诗，学习生字 读通诗句
出示自学要求：
(1)学习生字。读准字音。
(2)读读诗句，圈出不理解的地方。 (3)想想这首诗描写了哪些景色？ 2.学生自主学习，同桌互助
3.交流：正音“斜xiá，径：jìng” 书写：寒
4.指导读出诗的节奏。
师范读、指名读，小组读。 远上/寒山/石径斜， 白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚， 霜叶/红于/二月花。 师小结：
两个字，两个字，三个字一个节拍，及时换气，注意标点符号的停顿。读诗不仅要正确，更要有节奏感。 思。
5.发现押韵 （1）这首诗那么朗朗上口，你有没有发现什么读音的秘密？ （2）微课：《古诗中的押韵》 （3）引导发现押韵：（将“斜、家、花”显红，“斜字古音xiá”）
5.自由朗读，读到朗朗上口为止。 6.请生朗读，互相评价。
师：诗人杜牧将一幅美丽的秋景图描绘在了这首诗里，展开想象，你的脑海中会出现怎样的画面？
7.学生利用电子书包技术，进行古诗配画。 （预设：寒山、石径、白云、人家、枫林）
(1)小组自主学习生字。读准字音、
(2)读读诗句，圈出不理解的地方。
(3)想想这首诗描写了哪些景色？ 2.动画出示“寒”的书写笔顺
3.PPT出示 《山行》诗句
远上/寒山/石径斜， 白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚， 霜叶/红于/二月花。
4.微课《古诗中的押韵》（通过学习微课，让学生了解古诗中的押韵特点）
5.PPT出示诗句：（将“斜、家、花”显红，“斜字古音xiá”）
1.利用电子书包技术，进行古诗配画。
画面一:一条弯弯曲曲的小路 画面二：在山上云雾缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
画面三：火红的枫林 镜头。
三、理解词语，读诗明意 （一）自主学习，合作探究 1.运用多种方法理解难懂的词语
4
2.四人小组合作，借助字典、利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 （二）师生合作，学习第一句“远上寒山石径斜”
1.运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。 （1）查字典理解：
斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。 径：小路 （2）借助注释，联系实际，展开想象理解： 远上：向山的远处伸展。
寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。
2.指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。（首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。） 3.小结学习方法：
先解字词，再串句意。遇到不理解的词语，我们可以通过查字典或借助注释，联系等生活来理解词语的意思。 （三）小组合作，学习二~四句。
1.小组合作学习，运用不同的方法理解其 余三句诗句。 （1） 小组学习 （2） 交流反馈
2.交流第二句：“白云生处有人家” （1）比较：“白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁。 生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。） （2）学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。 “白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石
PPT出示诗句
PPT出示解释条
PPT出示：
“白云生处有人家” 结合画面比较：“白云生处”与“白云深处”的区别。
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径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。） （3）看图启发想象，出示训练：“在白云缭绕的地方，人们 _________________。” 3.交流第三句“停车坐爱枫林晚” （1）“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。 （2）结合画面理解“晚”（傍晚） 枫林晚：傍晚时候的枫树林。 点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。
4.交流第四句：“霜叶红于二月花” （1）霜叶：经霜打过的枫叶。 （2）联系上下诗句，比较：
诗人为什么用“红于”而不用“红如”？
红于：比……更红。与“红如”区别。因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 师小结：
词的理解，可以借助注释，可以借助字典，可以联系生活，更重要的是联系上下文，透过字里行间去领悟其中的奥妙。
PPT出示：看图启发想象，出示训练：“在白云缭绕的地方，人们 _________________。” 四、品味想
象，欣赏意
境，体悟情感
1. 通读全诗，想象画面： 想象交流：
(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)
3.引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，
枫树林中，你看到了这些美丽的景物?你有
什么感想?
4.播放视频，感受枫林的绚丽。
5.结合画面体会“晚”字用得无比精妙，
它蕴含多层意思：
预设：
*因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的
枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
*诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。 *因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
1.视频：《秋天山景》通过播放视频，让学生感受秋天满山满野一片火红，满目红枫的美丽画面，产生视觉的冲击力，增强对诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
2.配乐：（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）
插入部分视频镜头
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师：现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。
5.再读诗句，加深体悟
师：风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?
（1）学生练习再读诗句。获取体验。 （2）学生汇报，归纳诵读方法： （带着赞美与热爱的感情去读。） 6.课堂总结
抓拍学生个别朗读的镜头
五、布置作业，丰富积累 1.背诵古诗 2.收集与秋天有关的优美词语、句段、诗句。
PPT出示：
布置作业： 1.背诵古诗
2.收集与秋天有关的优美词语、句段、诗句。
板书设计
金色的秋天 赞美秋天
山行 唐·杜牧 寒山 石径 白云 人家 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
教学目标达成的说明：（用什么方法评估本堂课达成教学目标？）
通过本课学习，学生掌握本课生字，能正确有节奏地诵读古诗，初步了解古诗中押韵的特点；学习利用注释、查字典、联系生活，联系上下文等多种方法理解词语，说出诗句的意思；能借助插图，视频，展开想象，并能将想象的画面进行描述；能从诗句中感受诗人对秋天美好景物的赞美之情，通过诵读表达赞美的情感。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
