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人教部编版小学语文三年级上册第4课古诗三首《赠刘景文》建设兵团 - 第八师

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视频课题:人教部编版小学语文三年级上册第4课古诗三首《赠刘景文》建设兵团 - 第八师

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人教部编版小学语文三年级上册第4课古诗三首《赠刘景文》建设兵团 - 第八师

4  古诗三首 
 
一、教学目标: 
1.认识“径、斜”等10个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。 
2.有感情地朗读课文,背诵3首古诗,默写《山行》。 3.能借助注释,大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 二、教学重点: 
1.有感情地朗读课文,背诵3首古诗,默写《山行》。 3.能借助注释,大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 三、教学难点: 
    能借助注释,大致理解诗句的意思。 四、教学疑点: 
    如何引导学生理解《赠刘景文》中部分难理解的词语? 五、教学方法: 
    1. 本文教学时,可以先引导学生自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,说说这三首诗写的是哪个季节的景色,了解古诗的大致内容;接着引导学生细读古诗,分别说说古诗写了秋天的哪些景物,通过借助注释、借助插图、联系生活等方式,想象画面,大致理解诗句的意思,有感情地朗读古诗;最后进行背诵积累,默写《山行》。 
2.三首古诗中,《赠刘景文》生字更多,诗意理解也相对难一些。教学时,既可以按照课文顺序教,也可以稍做调整,先教学《赠刘景文》,引导学生学习理解诗意的方法后,再迁移运用,学习《山行》和《夜书所见》。 六、教学资源: 
    教师用书、日常生活 七、教具准备:     PPT 
八、教学课时:     2课时 
 
                    
             
                    
                            第一课时《赠刘景文》教学设计 
一、导入新课: 
    1.一年有四季,四季各不同,你喜欢哪个季节?说一说理由。四季风景如画, 四季都是诗情画意的。在这美好的季节里,我们来一起学习三首关于秋天的诗歌。齐读课题。 
2.这篇课文呈现的三首古诗,与我们以前学过的古诗,在教材编排的形式上有什么不同?(出现了“注释”) 
①每一首古诗的“注释”里有哪些内容?请你大声读读。 ②什么叫“注释”知道了吗? 
注释,是对书籍或文章的语汇、内容、背景、引文作介绍、评议的文字。 
3.这节课我们先学习《赠刘景文》。看看注释,关于题目你知道了什么?(这首诗是写给作者的好朋友刘景文的) 
①本课注释: 
⑴刘景文:诗人的好朋友。 ⑵擎:举,向上托。 
⑶君:对对方的尊称,相当于“您”。 ②字理识字,识记“赠” 
曾,既是声旁也是形旁,是“增”的省略,添加。贈,
篆文(貝,钱财)(“增”的省略,添加),表示在送礼物的同时加送钱财。造字本义:动词,将钱财送给他人。   
③指导书写“赠、刘” “赠”左窄右宽。  
“刘”左边部分最后㇏要变成丶,右边部分要写得稍长一些。 
4.你了解作者吗? 苏轼(1037年1月8日—1101年8月24日),字子瞻,又字和仲,号东坡居士,世称苏东坡、苏仙。汉族,北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人,祖籍河北栾城,北宋著名文学家、书法家、画家。 二、学习新课: 
1.借助拼音,自由认读生字。残  犹  傲  君  橙  橘 
 
                    
             
                    
                            ①同桌互相说一说:你在哪里见过这些字?怎样记住这些生字的? 
②你指我认。指名读。小组读。 
2.自由读古诗,要求读正确、流利。 3.同桌相互听一听,看看他读得对吗? 
4.谁能大声地再来读读?大家再自信地读给自己听听。 5. 学习古诗。 
(1)学习生字:哪些生字、词语的意思不好理解? ①荷尽:PPT出示对比图片——夏日荷花、秋日荷花:哪幅图更吻合诗意?请说说你的理由。 
②擎雨盖:擎,举,向上托。擎雨盖指的是荷叶。 荷花再美,开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。 ③残:残败。PPT出示“残菊”图片,理解“菊残” ④犹:还有。 
⑤傲:精神抖擞的样子。 
⑥傲霜枝:秋风中菊枝仍然精神抖擞地挺立着。你想对它说什么?读出诗句中的画面感。 
⑦指导书写“盖、菊” 
整个字要写得紧凑。上边部分一竖不出头; 
几个横长短相似,距离匀称,第三横在横中线上。 下边部分最后一横要写长,托起整个字。  
整个字要写得紧凑。 下边部分的“米”,左边有一部分写在“勹”的外面, 使整个字重心更稳。  
⑧君:你。字理识字“君” “尹”是“君”的本字。君,甲骨文(手执权杖)(口,命令),表示握权执政,管理事务。造字本义:动词,发号施令,执政治国。金文将甲骨文字形中的手和权杖连写成。篆文承续金文字形。古人称开创缔枝为巢时代的首领为
“帝” ;称手持特大战斧的首领为“王”;称文治天下的
智慧首领为“君”;称头戴金冠的至上王者为“皇”。 
 
                    
             
                    
                            ⑨橙黄橘绿:读了这几个字,你仿佛看到了什么?(结合生活想象理解)秋天所有丰收的景色。 
⑩指导书写“残、橙” 左右等宽。 
左边的“歹”不要多一点,起笔横的长度不要超过竖中线。右边部分的斜钩要写得舒展,注意与“歹”笔画的穿插; 不要忘写右上角的点。  
右边“登”的上半部分在要写的字中是第一次出现。 左上角不能多点,右上角不能少撇。 
(2)人们常说:“诗中有画,画中有诗,”所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘的景物。 
①诗中描写了哪些景象? 
②联系诗句说一说,诗中的景物给你留下了什么印象? (3)引导悟情。 
①作者为什么要写这首诗给刘景文? 
②作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意?又为什么写到了橙黄橘绿? 
③苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 
秋天真是一个         的季节! 
④看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说:“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗? 
⑤学生说诗意,悟诗情。 
(4)诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理? “菊残犹有傲霜枝” 
 “荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。 6.谁能用自己的话说说这首诗的意思? 
荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住,那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。 
7.指导朗读,熟读成诵。 
 
                    
             
                    
                            荷尽/已无/擎雨盖, 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记, 正是/橙黄/橘绿时。 
8.无独有偶,唐代刘禹锡的一首《秋词》在抒写秋天景色的同时,也用对比手法,热情赞美秋天,说秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春天更胜过一筹。我们一起来读读这首诗,感受一下这首诗中秋高气爽,晴空万里,斗志昂扬的开阔景象。 
《秋词》 (唐·刘禹锡) 
自古逢秋悲寂寥, 我言秋日胜春朝。                 晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄。 三、布置作业: 
1.抄写生字新词。 2.背诵课文。 四、板书设计: 
荷尽菊残   秋日美好 
赠刘景文 
橙黄橘绿   品格高尚

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