联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：大青树下的小学
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：统编版三年级上册第一单元第1课《大青树下的小学》天津市 - 和平区
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
统编版三年级上册第一单元第1课《大青树下的小学》天津市 - 和平区
大青树下的小学
设计理念
成尚荣先生在《为语言和精神同构共生而教》一书中指出，语文课应为促进学生语言和精神同构共生而教。“语言”是指词汇按一定的语法规则构成的符号系统；“精神”是指人在特定情境中思维、想象、情绪与兴趣等因素相互交融的反映。“同构共生”是指共同建构、生成、发展。本单元的语文要素是阅读时关注有新鲜感的词句。吴忠豪教授指出：所谓“有新鲜感词句”，是指那些学生感到陌生的、口头书面语言中从来不用的词语或句子。小学生处于语言发展关键期，在教学中应注重引导学生在阅读时积累那些陌生、有新鲜感的词句，培养学生积累语言的意识，将言语实践能力的提升与精神世界的丰盈结合起来。 学情分析
三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期，学生的形象思维逐步向抽象思维过渡，语文的学习内容也由词语向篇章过渡。因此要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，通过精读、品读重点句段，引导学生逐步体会理解课文的方法，丰富学生的语言经验积累，从而提升语文学习的能力。 教学目标
1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，通过边读边展开想象，感受大青树下的小学的独特美。
3.学习并尝试运用拟人化的表达，体会作者对大青树下的小学的喜爱之情。 4.关注并积累有新鲜感的词句。
第一课时
课时目标
1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。 2.正确流利地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。
3.关注有新鲜感的词句。
教学重难点
正确流利地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。 教学准备
教师：多媒体课件
学生：课前标注出新鲜感的词句。 教学过程
一、启发谈话，揭示课题
（一）谈话导入：同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗？ （二）请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样？谁来夸一夸我们的校园？
（三）总结：是啊！我们的校园处处充满了生机，明亮的窗户，宽敞的教室，美丽的校园花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情，给我们留下了美好的回忆。今天，就让我们一起走进《大青树下的小学》这篇课文。【板书课题】 二、初读课文， 扫清障碍
（一）打开书，自由读一读课文，注意读准字音，读通语句。 （二）课前，同学们在预习时标注了有新鲜感的词句。
1.我们先来看词语，每个人分享一个你画的新鲜感的词语，全班跟读。 2.我听到很多同学都提到了民族，你们了解这么民族吗？出示资料袋。 （1）学写“服”“装”。
（2）观察田字格里的生字，说说怎么才能把这两个字写好了。（关注字的结构） （3）生一边分析，师一边范写。（“服”注意左窄右宽，“装”上窄下宽，提醒压线笔的位置）
3.请同桌交流，说说你画的句子怎么让你觉得很新鲜呢？
预设一：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
（1）指名读，其他同学认真听，他读得哪里好？哪里还需要改进？ （2）生评议。
（3）师小结：想要把长句读好了，首先要读得正确，不能加字也不能丢字。还得学会停顿，在逗号，句号的地方要停顿，长句的中间也要稍微停顿换气。老师把要停顿的地方用一条斜线标出来了，想不想听老师是怎么读的？
（4）教师范读。你听出了什么？（在画斜线的地方停顿了，画斜线的地方稍作停顿，比逗号停顿的时间要短一些。）
课件出示：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条/开着绒球花/和太阳花的/小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族/和德昂族的，还有汉族的。
（5）谁能像老师这样读一读？（指名读，齐读）真是一次比一次读得有进步！ 预设二：同学们/向在/校园里欢唱的小鸟/打招呼，向敬爱的老师/问好，向高高飘扬的国旗/敬礼。 谁能把这个句子读好了？
预设三：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
谁能把这个句子读好了？
预设四：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
自己试着读读这个句子？ 三、感知内容，理清顺序
（一）你们可真聪明，这么快就把长句子读得又正确又流利，想不想试着读一读课文？（指名4人分自然段读）其他同学认真听，每一个自然段的内容你听懂了什么？
1.读完第1段，你们听懂了什么？（生自己说段意）师出示课文的叙述顺序很清楚，先写同学们走在来学校的路上，来到（小学）
2.指名读2、3自然段，你们听懂了什么？（生自己说段意）师出示再写（来到学校），然后写同学们在学校里（上课）和（下课）
3.指名读4自然段，你们听懂了什么？（生自己说段意）师出示最后写（赞美
大青树下的小学）。
（二）谁能把每一段的主要意思连起来说一说。
课文先写同学们走在（上学的路上），再写（来到学校），然后写同学们在学校里（上课）和（下课），最后写（赞美大青树下的小学）。
（三）你看，只要我们把每个段落的意思合并在一起，就是文章的主要内容，这种概括文章主要内容的方法是段意合并法。 四、拓展延伸，布置作业
（一）这节课我们一起走进这所民族小学，认读和书写了生字、词语，还读懂了课文，下节课，我们再一起学习这些有新鲜感的句子，在这所民族小学中是怎样快乐学习生活的。 （二）作业：
必做：我能认真观察剩余的生字，并把生字写规范。 选做：我能正确流利地把这篇课文读给父母听。 板书设计
大青树下的小学
上学路上、来到学校
上课、下课 段意合并法
赞美
第二课时
课时目标
1.通过边读边展开想象，感受大青树下的小学的独特美。
2.学习并尝试运用拟人化的表达，体会作者对大青树下的小学的喜爱之情。 3.关注并积累有新鲜感的词句。 教学重点
通过边读边展开想象，感受大青树下的小学的独特美。 教学难点
学习并尝试运用拟人化的表达，体会作者对大青树下的小学的喜爱之情。
服 装
教学准备
多媒体课件 教学过程
一、回顾旧知，导入新课
（一）同学们，今天我们继续走进大青树下的小学，去感受它的独特魅力。 （二）上节课，我们学习了生字，了解了课文的内容，这些词语你还记得吗？ 课件出示：
松鼠 山狸 绒球花 凤尾竹 傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 1.谁来读？
2.谁来当小老师带着大家一起读？ 3.看看你们读得流畅吗？我们开火车读。
4.火眼金睛的你们，看看这些词语的排列，你发现了什么？
（三）这些你在自己的学校中都见过吗？是啊！这些词语就给了我们一种新鲜感。这所小学跟我们小学一样吗？多么特别啊！【板书：特别】
【设计意图：本单元的阅读语文要素是关注有新鲜感的词语和句子。上课伊始，以词语导入，回顾上节课学习的内容的同时，发现词语排列的特点，从而引导学生关注有新鲜感的词语。】 二、细读文本，学习表达
（一）这所学校有哪些特别的地方呢？请自由地读课文，用直线画出这所小学的特别之处。教师巡视指导。
（二）预设一：有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。 1.哪里特别呢？这真是一个多民族的小学。 2.你能读出它的特别吗？
（三）预设二：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
1.窗外有多安静呢？先是（树枝不摇了）再写了（鸟儿不叫了）又写了（蝴蝶停在花朵上），都为了表达什么？（好像都在听同学们读课文）是啊！他听得多认真，这样的氛围更加突出了什么？（窗外十分安静）
2.让我们合作来读一读。我读第一句，温柔的女生来读这三句，开朗的男生来读这一句，让我们一起读出安静。 3.作者是怎样写出安静呢？
（1）先写了（树枝不摇了，好像在听同学们读课文）再写了（鸟儿不叫了，好像在听同学们读课文）又写了（蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文）他们都被同学们的读书声吸引了。
（2）请同学们展开想象，窗外还有哪些植物和小动物也被吸引了？能用这样的句式，说一说吗？
4.他们听得多么认真，都忘了自己该做的事，能用一个词来形容他们吗？我们都知道植物动物可不会听，可他们却像人一样听得那么认真。此时，他们都不再像是景物了，仿佛是一个个活生生的——人。这样把物当做人来写就是拟人化的表达，这样拟人化的语句就是拟人句。【板书：拟人】
5.你看，拟人化的表达给我们带来了新鲜感，还带来了美好的画面。谁能读出来？我好像走进了那个画面！真美！
6.其实不止是他们，作者也被同学们的读书声吸引了，谁能读出作者的心声？我听出了向往，我听出了陶醉。
7.难怪作者这样赞美道：（齐读）这是我们可爱的小学，一所边疆的小学。【板书：可爱】
【设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在这个教学环节中，教师引导学生钻研文本，通过多层次的朗读和想象激发学生思维，加深本文新鲜语句的理解和体验，体会拟人化表达表情达意的作用，受到情感熏陶，享受审美乐趣。】 三、深读课文，实践表达
（一）其实文中还有很多拟人句，你能找出来吗？请同学们小声地课文，用波浪线画出来。
（二）最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。 1.怎么看出这是拟人句的？ 2.你能读出画面感吗？
（三）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
1.怎么看出这是拟人句的？这些小动物竟然能像人一样看热闹，这就是拟人化
的表达。
2.自由地读一读，你能想象出怎样的一幅画面？你仿佛看到了什么？同学们还会做些什么？他们怎么看热闹？听到了什么？ 3.人与动物多么和谐，多么欢乐！请你读出来！
4.难怪作者发自内心地赞美道：（齐读）这是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
【设计意图：遵循“认识”—“实践”—“迁移”的语用训练路径，一讲一练、一练一得，扎扎实实迁移运用，实现由“教课文”向“教语文”的美丽转身。】 四、美景结尾，升华情感
（一）作者运用拟人化的表达，把这所特别的小学写得如此活灵活现、可爱美好。难怪作者久久不忍离去，最后还被这所小学的美景深深吸引了。你能读出来吗？
（二）让我们伴着音乐，一起美美地读一读。
【设计意图：教师运用优美的语言创设情境，充分调动学生的思维、想象和情感体验，并引导学生把自己的理解通过朗读表达出来。】 五、课后练习，迁移表达 （一）我们也来说说自己的小学吧。 1.练习一
（1）圈出关键词：上课；在教室里。上课了，同学们会在教室里做什么呢？ （2）此时，窗外又会有哪些植物和小动物呢？他们都在做什么呢？
（3）同学们都说的是课文里的动植物，我们来说一些新鲜的，老师送给你们一个锦囊，请你合理想象，试着连起来说一说你的学校。
（4）能用到我们今天学习的拟人句吗？老师再送你们一个锦囊。自己说一说，你也能说出新鲜感的语句。真美啊！多么和谐！ 2.请同学们自选时间、地点，说说你心中的可爱小学。
（二）你看！我们运用了拟人化的表达，我们的学校也变成了一幅幅美丽鲜活的画面。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
