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视频标签：树林和鸟
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视频课题：人教部编版小学语文三年级上册第22课《父亲、树林和鸟》教学设计（第2课时）安徽
教学设计、课堂实录及教案：人教部编版小学语文三年级上册第22课《父亲、树林和鸟》教学设计（第2课时） 安徽- 五河
《父亲、树林和鸟》教学设计（第2课时）
一、复习导入
1、今天这节课，我们接着来学习这篇很有意思的课文，请同学的齐读课题。 2、课文中有很多我们已经认识的生词朋友，咱们来和它们一起打打招呼吧！ （第一行：后鼻音读的准确。第二行：翘舌音读的很标准。第三行：这是ABB式的词语，你还积累过哪些ABB式的词语吗？本课的这两次词我们也可以作为积累。）
3、我会写。这些词语中有一个字是我们要求会写的字，雾蒙蒙的雾。老师范写同学们跟着书空。写的时候要注意，雨字头的变形，第二笔点，第三笔横钩。雨字头要写的宽一点。注意写字姿势，做到三个一。 同学们在学习单上的田字格中工整的书写两遍。 二、学习课文
1、 通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文是围绕着一句话来写的。
那就是（出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）
2、那文中的是怎样具体描写的呢？请同学们默读课文，边读边用“——”画出体现父亲一生喜欢树林和歌唱的鸟的句子？提示：从父亲的神态、动作、语言。 “父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”（板书：望 闻）
（1） 什么叫雾蒙蒙？那幽深呢？
（2） 这就是幽深的雾蒙蒙的树林，树林像被蒙上了一层轻纱，隐隐约约的
看不清了，父亲就站在这样的树林中怎样望的？你从哪些词语中看出来的？
这是父亲望鸟时的动作，你能带着动作读一读吗？（动作很生动，望得很认真，闻得很仔细。）
（3） 全班带着动作读一读。
（4） 父亲这样反复的望，反复的闻，你从中体会到了什么？（父亲观察的
仔细、认真。）
（5） 在如此难以辨认的环境下，父亲依然能发现鸟的踪迹，都是因为“父
亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”
过渡：你还找到哪句话是描写父亲望鸟的？
出示“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”
（1）凝神静气是什么意思呢？（凝神静气就是使精神凝聚，使心气平和。）你能给它换一个词语吗？谁能带着这样的感受读一读？（我仿佛看到了那位认真望鸟的父亲，声音很轻，很专注。）
（2）父亲像树一般兀立，谁能给兀立找一个近义词？
（这句话中的两个词语我们都运用了找近义词的方面来理解，以后我们遇到不理解的词语时也可以采用这种方法。）
（3）这时，父亲像树一样站在树林中已经很长时间了，他和树已经融为一体了，你感受到了什么？（感受到了父亲的认真，读！父亲观察的仔细，读！）（父亲看的认真、仔细，知道鸟的习性。）
（3）这时，我又是怎么望着父亲的？（茫茫然）什么是茫茫然？（很迷茫，不知道要做什么）读出你的感受。
（4）是啊。我茫茫然地，可是父亲却望到了鸟，这都是因为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”
过渡：那父亲闻了又闻，闻到了什么？你从那句话看出来的？ “树林里过夜的鸟总是一群，羽毛捂得热腾腾的。”
（1） 热腾腾的羽毛散发出鸟的气味。父亲喜欢闻吗？带着喜欢的感受读一
读。（我感受到了父亲的喜欢）
（2） 但是我只闻到了什么？
“我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟味。”
（3） 我没有闻到，我很纳闷，你来读一读。鸟有味道？我很怀疑，你来
读一读。
（4） 是啊，我只闻到了草木气息，你什么时候闻到过草木气息？只有树木
茂盛的树林气味才会浓浓的苦苦的，我和父亲此时就在这样的树林中，我只闻到草木气息，父亲却闻到了鸟味。你体会到了什么？（父亲爱鸟，闻得认真。）
（5） 现在，带着你们的体会，男生读一读父亲闻到的句子。女生读一读我
闻到的句子。
（6） 父亲都能从浓郁的草木气息中闻到鸟的味道，这都是因为“父亲一生
最喜欢树林和歌唱的鸟。”
过渡：父亲每次来到这片树林，都会上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，父亲说，鸟要开始歌唱了。（播放音频） 1、 你听了鸟儿声音，感觉鸟儿的心情怎么样？
2、
只有鸟快活吗？这句话中还有什么快活？为什么树林会快活？鸟儿
在树林中，树林听着鸟儿歌声，他们两个缺一不可，谁能读出他们的快活？（评：我发现你最字重读了，加深了快活的感觉。从你的读书声中我感受到了快活。真快活啊，你的脸上都露出微笑了。） 3、
书中写到了鸟的快活，巴金也曾写了一篇文章叫做《鸟的天堂》，里
面就详细地描写了鸟的快活。请同学们自由地快速地读一读。 （1） 你从这段文字中哪些句子体会到鸟的快活的？读一读？（巴金笔
下的小鸟可真快活啊。）
（2） 读了这段文字，老师相信你对小鸟的快活又有了更深的感受，我
们想象鸟飞鸟叫的画面，再来读一读这句话。
4、
此时，还有一个人也最快活，谁能读一读那句话？
“我知道父亲此时也最快活。” 5、
为什么父亲会快活？是啊，父亲爱鸟也爱树林，他们快活了，父亲
自然就快活了。谁能读出父亲的快活？（听出了父亲的高兴） 6、
老师相信，你们也被他们的快活所感染了，我们一起读一读这两句
话。 7、
父亲，树林和鸟一样的快活，他们三者已经融为了一体，这都是因
为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。” 他们三者已经融为一体了，所以我们的课题是，读。
过渡：可是，父亲心里除了快活还有着深深地担心，为什么？ “ 鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
（1） 指名读，鸟儿被猎人打中你担心吗？你来读一读。鸟儿被猎人打中你的心
情如何？带着伤心读一读。
（2） 知道鸟儿最快活的时候就是它最危险的时候，这都是因为“父亲一生最喜欢
树林和歌唱的鸟。”
过渡：当小鸟快活时父亲就快活，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？文中是怎么说的？ 出示：“我真高兴，父亲不是猎人。”
（1） 那老师想问一问，你们觉得猎人有什么特点？ （2） 如果父亲做猎人，会有什么情况发生？
（3） 正是因为不会有这样的情况发生，所以读“我真高兴，父亲不是猎人。” （4） 为什么我也高兴？再读
（5） 父亲不是猎人，父亲知鸟爱鸟，这都是因为“父亲一生最喜欢树林和
歌唱的鸟。”
三、小练笔
父亲通过留心观察树林，发现了鸟，你在生活中有没有留心观察过早晨大雾的样子呢？试着用上“雾蒙蒙”“露水”“湿气”等词语，描写早上大雾的样子。 四、拓展
1、
从古到今不乏爱鸟的人士，小朋友们你有没有积累一些关于鸟的诗
句呢？ 2、 老师也搜集了一首关于鸟的古诗。我们一起读一读。
五、总结
通过这节课的学习，我们认识个一位爱鸟，爱树林的父亲，希望我们大家也能像文中的父亲一样和大自然和谐共处，创造出一个美好的世界！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
