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视频标签：千人糕
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编人教版小学语文二年级下册6《千人糕》青海省级优课
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版小学语文二年级下册6《千人糕》青海省级优课
《千人糕》教学设计
教学目标：
1、正确，识记16个生字，学写“甘甜”2个汉字。
2、能正确流利的朗读课文，通过朗读对话，想象体会人物心理，借助语气助词读出人物不同的语气，并在朗读中积累运用语气助词。 3、学习，默读，借助插图联系上下文了解，米糕制作需要的劳动。 4、绘制思维导图，举例阐述米糕，在制作过程中需要哪些劳动，懂得珍惜粮食及与人合作。 教学过程：
一、初读课文，学习生字词。 1、读课题，认识“糕”字。
⑴出示糕点图片，说一说：你用什么方法？记住这个字？
提示：“糕”是一个形声字，右边“羔”字表读音，左边“米”字表意思，说明 “糕”与粮食有关，利用形声字的特点来帮助记字形，可以让我们记得更牢。
⑵、出示生字“糖 粉”用上刚才的方法，记记这两个生字。 ⑶、读了课题，你有什么想问的吗？预设：什么是千人糕，怎么做成的？
2、自读课文。
出示自读要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍，做到文通字顺。 3、识记字词。
⑴、正确认读多音字。
出示词语：好奇 种稻子 种子 的确 应该 提示：这些多音字还有什么读音？能组个词吗？ ⑵、认识事物，巧记生字。 出示词语：甘蔗汁 甜菜汁
读这两个词语。你有什么发现？你能根据偏旁，记住这里面的生字吗？
⑶、书写生字“甘 甜”。
①、出示观察这两个生字，说说发现。
教师补充：“甘”和“甜”都是甜的意思，但外面部分表示口和舌，里面加一横，整个字形，表示用口舌品尝美味，平时我们在交流的时候，大多用“甜”字。
②、当“甘”作为“甜”字的一部分，书写上发生了怎样的变化？提示，“甘”字来到舌字旁两竖靠近横穿插。 二、读对话，解词语，认识千人糕。
1、刚才有同学问什么是“千人糕”读了课文找到答案了吗？ 预设一：千人糕是很多很多人做成的糕。 预设二：千人糕是平常吃过的米糕。
2、初试第一至第五自然段，品读人物语气，读好对话。
提示：同学通过读爸爸和孩子的对话，认识了“千人糕”那怎样读好他们的对话呢？
⑴、抓住提示语，想象心理，练读对话。从提示语“好奇地问”，和“急忙尝了尝，笑了”猜猜孩子在想些什么？你能读出他内心的想法吗？ ⑵、抓标点符号，体会语气，练读对话。
提示，根据不同的标点，读出人物对话的不同语气。 ⑶、揣摩语气助词读好对话。 ①、出示：
一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃，千人糕吧！”
孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
这两句中，都有语气助词“吧”！读一读分别表示，怎样的语气？ 提示：第一句中“吧”表示提议的语气，第二句中，“吧”表示疑问猜测的语气。 ②、出示：
孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的，米糕嘛！”
爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这个是怎么做成的吗？” 辨析“嘛”和“吗”，这两个字的读音是一样的，放在对话里语气是一样的吗？
提示：“嘛” 在这里表示很明显，事理就是如此；“吗”表示疑问的语气。
3、理解“特别” 出示： 一定特别大。
难道它的味道很特别吗？
这两个句子中都有“特别”一词，意思一样吗？
提示：有些词语在不同的语境中意思不同，我们可以结合句子的意思，用换近义词的方法理解。 4、分角色朗读对话。
提示：同桌分别扮演爸爸和孩子的角色，读出对话中不同的语气。 三、练习默读，借助插图，解说千人糕。
过渡：千再糕是怎么做成的呢？我们在一起去听听父子俩的对话。 1、学习默读，借助文本，说一说。 ⑴、出示句子：
孩子说：“是把大米磨成粉做的。还加了糖。”
提示：从这句话中，你知道千人糕是用什么做成的吗？不要读出声音，快速找到答案。张贴：大米 糖 ⑵、出示句子：
爸爸说：“是啊，大米是农民种的稻子加工出来的，农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”
提示：仍然不出声音，从爸爸说的这段话中找一找大米又是怎么出来的？根据学生回答张贴：稻子、种子、农具、肥料、水 追问：省略号，省略了什？种稻子还需要什么？
小结：像我们刚才那样，不出声，了解文章的意思，就是默读。 ⑶、出示第九自然段。
①、现在请大家默读这一自然段，思考，糖是怎么来的？
提示：根据学生回答张贴：甘蔗汁、甜菜汁、工具、火 ②、结合插图，说一说，熬汤需要哪些工具是怎样熬的？
提示，熬汤需要的工具，有木铲、大锅等，在熬制的过程中，需要加热不断搅动，所以“熬”这个字下面是四点底，表示熊熊燃烧的火焰。 ③我们能吃上一块米糕，还得需要哪些劳动？根据学生回答张贴：包装、送货、销售
提示：引导学生找近义词理解“销售”用换偏旁的方法，识记生字“销”。 2、借助插图，说一说。
出示插图，书上的插图也向我们展示了米糕需要的劳动，你能看着插图说一说吗？
提示：出示插图时应根据文章内容，有序排列出示。 3、拓展说一说。
⑴、师结合板书讲述：将板书和插图结合起来形成，思维导图，它能帮助我们更加清晰地说出制作米糕需要经过的劳动。
⑵、如果我们要继续往下画这副思维导图，应该添些什么内容呢？ 提示：引导学生拓展制作米糕还需要哪些劳动，相机补充思维导图。 四、合作练说，绘制导图，列举身边事物
1、课文读到这里，你想说些什么？文中的孩子也有跟你一样的想法。 出示句子：孩子听了爸爸的话，仔细想了想说：“爸爸，这样的糕，的确应该叫‘千人糕’啊！”
⑴、我们应该以怎样的语气读这段话？ 提示：指导朗读，读出感叹语气。
⑵、句子里的“的确”可以换成哪个词？ 2、结合板书提问：你还觉得这块糕平常吗？
小结：这块糕看着平平常常，可是它经过了很多很多人的劳动才能摆在我们面前。是很多很多人的劳动造就了它，它又显得那么不平常。 3、生活中，很多像米糕这样看似平平常常的东西，都凝聚着无数的劳动与心血，你能举个例子吗？把这个事物的名称写在中间，把它经过的劳动过程，像黑板上这样，用思维导图的形式，清楚地展示出来。 出示学习要求：
⑴、小组里选择一个物品，所以说借助绘制思维导图来，清晰的表达。 ⑵、交流时可按照书上句式来说。 4、小组合作绘制思维导图。 5、小组展示交流。
总结：今天我们学习了生字，了解了千人糕的制作需要经过那些劳动，还自己绘制了思维导图。了解到生活中许多平凡的事物都是经过了很多人的劳动才诞生的，我们要珍惜它们。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
