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视频课题：《白鹅》（人教版四年级上册）金川
教学设计、课堂实录及教案：《白鹅》（人教版四年级上册） 金川总校第六小学
《白鹅》第一课时教学设计
设计说明
一、牢记一个宗旨：语文教学应该从学生实实在在的“学”出发，全面培养学生的语文素养。 二、抓住两个关键
1、正确理解教材，把握作者明贬实褒的语言风格，表面是写白鹅的高傲，字里行间却流露着对白鹅的喜爱之情。
2、引导学生学习语言、积累语言、培养学生的情感，努力实现工具性和人文性的统一。 三、体现三个追求
1．追求一个“真”字。这节课，紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回。在学生初读的基础上，检查朗读情况，把全文读成了一句话：“好一个高傲的动物！”又读成了一个词语“高傲”。整体感知课文，此一来也，继而又品读“高傲”体会作者的言外之意，感悟白鹅高傲中透露出的有趣可爱，此一回也，这一来一回，真正做到读书、感悟。 2．突出一个“实”字。语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在“读”为主线，在读书的过程中，不忘识字、写字、学词、培养学生的语感，师生同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积累语言。 3．贯穿一个“趣”字。兴趣是最好的老师。这节课，教师创设有趣的情境，运用风趣的课堂语言，发掘文中步态和吃相的有趣点，以多种形式的读激趣，情趣昂然，让趣学贯穿教学的始终。 教学目标
1．学习文中的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文， 2．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3 .学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学课时：第一课时 教学准备：制作课件、教具。
教学过程：
一、课前伏笔，引出“白鹅”。
1、出示两张语言风格不同的老师自己的“名片”，说说介绍同一个人，哪一种介绍你更喜欢？
2、相机引出作者和作者笔下的白鹅。 3、教师板画白鹅，学生齐读课题。
【设计意图】设计两张老师自我介绍的名片，让学生真切感受到风趣幽默的语言表达更容易引起读者的兴趣，为本文的教学埋下伏笔。老师以风趣幽默的语言和现场即兴而画的白鹅，尽快把学生带到文本描绘的主题中来。这样拉近了学生与文本、学生与老师之间的距离。
二、拾阶而上，“读”向白鹅
引导语：请大家把课本轻轻地翻到第63页，自由朗读全文，自学生字词，碰到难读的字词多读几遍。想一想，这只白鹅在作者看来是怎样的一个动物？ 1、学生自读课文，自学字词。
2、检查生字词自学情况 ，指导书写易错字。 3、说说这只白鹅在作者的心目中是怎样的一个动物？
【设计意图】 “听、说、读、写”的能力培养始终是语文课上必须要进行的。虽然是中年级的孩子，自学字词是没有大的问题，但是本课的生字词较多，再加上文中的一些语言表达过于书面，所以课堂上还是要给孩子一些时间去自主解决字词，自主阅读课文。阅读文本是一个由浅入深的过程，要给学生一个阅读的梯度，从读正确每一个字词向读流利、读得有感情逐层引导。要尊重学生的阅读水平，不可一跃而起地拔高。
三、品读“高傲”，感受鹅之有趣、可爱
1、朗读第一自然段。紧抓中心句和关键词来初步感受白鹅的“高傲”。 2、体会第二自然段在文中的作用。
3、默读课文3——7自然段，为这只白鹅填写一份个性名片。要求：单横线上所填内容都要事课文中的词语。双横线上填写的内容可根据课文内容自己设计。不会填写的内容，可以求助老师或者同学。
姓名：白鹅
昵称： 工作： ： 性格： 叫声： 步态： 吃相：
反馈填写情况，相机点评，顺势总结：这白鹅就是这么这一个高傲的动物！ 它叫声严肃郑重，似厉声呵斥。
它步态傲慢，步调从容，大模大样。
它吃相使人发笑，三眼一板，一丝不苟，从容不迫，还架子十足！
【设计意图】为白鹅填写一份个性名片的练习，让学生整理出白鹅叫声、吃相、步态高傲的特点，并能以关键词来总结。在阅读中体会作者抓住特点写的方法。拟人化的半补充式填空练习，可以提高学生的学习兴趣。
4、丰子恺把这只白鹅写得多有趣，把你认为最有趣地方画出来，试着有感情地读一读。教师相机指导学生朗读重点语段，体会作者对白鹅的喜爱之情。
如：（1）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
朗读指导策略之一：借助净角出场的视频，让学生真切感受白鹅的步态高傲。 朗读指导策略之二：对比鸭子与鹅的步态，加深鹅步态之特点。
（2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候狗就躲在篱边窥伺„„
朗读指导策略：学生同桌之间练习读，师生赛读，共同分享阅读感悟。
【设计意图】 “有感情地朗读，是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”在教学的过程中我始终主张：阅读应该是自由的，也是自主的，更是个性化的。教师放手让学生找出自己喜欢的句子，哪个句子最美、哪个句子最喜欢其实并不重要，重要的是在自读中涵泳体味，将自己独特的阅读感悟表达出来。
四、解读“高傲”，留“此时无声胜有声”的回味
1、再读课题，说说作者如何表达了对白鹅的喜欢之情？
总结：作者明着是贬义，其实是褒义。将这种浓浓喜欢用反语表达出来，让每一个读者都感觉到这真是一个高傲又有趣、可爱的家伙！
2、作者明着是贬义，其实是褒义。将这种浓浓喜欢用反语表达出来，让每一个
读者都感觉到这真是一个高傲又有趣、可爱（板书）的家伙！白鹅给丰子恺先生的不仅仅只是它的高傲，还有许多特殊的情感。请自主阅读《主题读写中》的《白鹅（节选）》
白鹅（节选） 丰子恺
鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。物质上的贡献，是生蛋。
它每天或隔天生一个蛋，篱边特设一堆稻草，鹅蹲伏在稻草中了，便是要生蛋了。家里的小孩子更兴奋，站在它旁边等候。它分娩毕，就起身，大踏步走
进屋里去，大声叫开饭。这时候孩子们把蛋热热的捡起，藏在背后拿进屋子来，说是怕鹅看见了要生气。鹅蛋真是大，有鸡蛋的四倍呢！主母的蛋篓子内积得多了，就拿来制盐蛋。炖一个盐鹅蛋，一家人吃不了！
望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地在院子里跨方步，看野景，似乎更加补神气了。但我觉得，比吃蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉了，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
主题阅读自学提示：
(1)、默读《主题读写》第57页——《白鹅（节选）》，了解课文主要介绍了白鹅的什么特点？
(2)、想想文本描写了白鹅什么特点？并做批注。
(3)、完成“白鹅个性名片”上双横线上要求填写的内容。
3、这样一只高傲，对丰子恺在物质上和精神上都有贡献的可爱的家伙，作者怎么能不喜欢它呢，我们每一个读者也都心生喜爱，瞧有人为它题诗一首！ 出示：
咏白鹅 高永春
信步清风气宇昂，红冠染血羽灵扬。 一声喝退生疏客，四下巡逻蓬荜房。 翼护家园承己任，喙勾犬辈护吾疆。 不言大志寻常处，护院安家我自狂。
注释：
蓬荜：编蓬草、荆竹为门，形容穷苦人家。
喙：多指鸟类的嘴或形容像鸟类嘴一样尖锐的东西。
师：这是一首七律，作者是——我。我想表达一下对这霸气十足的白鹅的喜欢，所以题写此诗！让大家见笑了。我想听听自己写的诗，你们读出来是什么味道，请一位同学来读读？ （生：指名朗读。）
3、自己的诗作，被你这样的小读者一读呀，我还心生不少自豪呢！想来，丰子恺先生要是健在，知道有我们这样多的读者喜欢他，是他的粉丝，也一定会心生自豪吧！先生想必会忘了当时生活的寂寥，会《豁然开朗》。 出示：
豁然开朗 丰子恺
你若爱，生活哪里都可爱。 你若恨，生活哪里都可恨。 你若感恩，处处可感恩。 你若成长，事事可成长。
不是世界选择了你，是你选择了世界。 既然无处可躲，不如傻乐。 既然无处可逃，不如喜悦。 既然没有净土，不如静心。 既然没有如愿，不如释然。 （生：与老师互动朗读。）
4、孩子们，这节课，我们以《白鹅》与丰子恺先生结识。作者在《白鹅》原文中曾这样写到：（出示）
“我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。”
他在留恋什么呢？作者会留恋什么呢？我想让你们合上书本，静静地想 想，有些情感，不要急于表达！需要经过思考、经过岁月的冲洗才会更成熟、更有深度！
五、自主作业
师：这节课就上到这，课后作业请看大屏幕。 作业：设计一张个性名片
要求：请你为自己或者朋友、或者自己喜欢的小动物设计一张个性名片。在设计时先了解了解设计的对象，尽量把语言写得风趣幽默一些。
附：板书设计
白 高 可 鹅 傲 爱
有
趣
另附：第二课时授课内容简介
1、交流上节课课尾留下的问题。 2、梳理本文的写法，指导写作。
3、随堂练习写：将自己喜欢的小动物的某个或某些特点，以风趣幽默的语言来介绍。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
