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视频标签：青蛙写诗
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视频课题：部编版小学语文一年级上册《青蛙写诗》福建省 - 厦门市
教学设计、课堂实录及教案：部编版小学语文一年级上册《青蛙写诗》福建省 - 厦门市
思明区“新基础教育”研究教学设计
学校 厦门第二实验小学 设计者 王佳 授课日期 2016年11月9日 章节 第六单元 年级
一年级
学科 语文 课题
《青蛙写诗》
课型
儿童诗
教学 目标
1.随文识“诗、写、点、串”等生字，认识“冖”和“灬”，会写“雨”字；
2.有感情地朗读课文感受诗歌的生动有趣； 3.借助具体事物认识逗号和句号。
教材
分析 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教
学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。
学情 分析
前在状态分析：一年级的孩子天真活泼，喜欢诗一样的语言，能通过简单的想象和朗读感悟诗歌，但他们的想象较为碎片化，停留在诗歌的表面意思，因此很难融入诗歌的意境之中。因此，我借助图片、音乐等资源，将抽象的文字转化为具体的画面，为学生展开想象搭建支架。
潜在状态分析：每个孩子都是天生的诗人，在他们的世界里，万物皆有生命、有情感，儿童诗是他们最好的表达载体。因此，我带着这群可爱的孩子们一起展开丰富的想象，入情入境地品读诗歌，让自己变成一个小诗人。
学生差异分析：大部分学生通过学习，能比较扎实地掌握生字词，正确、流利地朗读诗歌，并能和同学们一起读出青蛙写的诗。有小部分同学学习能力强，对青蛙的诗有自己的个性解读，能个性化地读出青蛙写的诗。当然还有另一小部分同学语言基础和语言表达能力较薄弱，需要老师在课堂上进行较多的引导和同学的帮助。
基于以上分析，预设本节课学生的提升点为：
1.想象能力：让学生能够借助图片和日常积累展开想象，丰富原文画面。
2.表达能力：通过想象画面和多形式的朗读，感受儿童诗的生动活泼；通过生生互动、同桌合作，个性化解读青蛙的诗。
教学 资源
图片、多媒体课件 教学 媒体
ppt 教学过程设计
教学环节 教师活动
学生活动
设计意图和活动目标
一、创设情境，
诗情导入
1. 创设“青蛙王国诗歌节”的情境；2.指导认识“诗”字； 3.导入课题；
4.知道认识“写”和“冖”。
1.齐读课题； 2.交流识记“诗”“写”。
情境导入，激发学生学习诗的兴趣！同时随文认识生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
二、同桌合作，
初读感知
1.出示自读要求； 2.检查自读情况。
1.自读课文； 2.同桌互读； 3.推荐同桌读；
本着“自主、合作、探究”这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、走进雨景，
激发诗情
1.板画入境； 2.播放雨声，指导读“雨点儿淅沥沥，沙啦啦。”
3.指导书写“雨”字； 4.微课认识“点“字； 5.感受青蛙的诗情；
1.玩“圈圈变变变”游
戏； 2.听雨声，读雨声； 3.书写“雨”字，同桌互赏；
4.认识“点“及“灬”； 5.读出青蛙写诗的快乐。
利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，置身情境，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“点”，会写了“雨”，充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。
四、品读诗歌，
认识标点
1.青蛙写诗的时候都有谁来帮忙？ 2.指导学习第2—4小节： （1）师生互读，借助小蝌蚪认识逗号；
（2）男女生互读，借助水泡泡认识句号；
1.再读课文，找出帮助青蛙的小伙伴。 2.同桌互读 3.多种形式的朗读。
从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度
（3）小组互读，借助一串水珠认识省略号。
的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
五、个性读诗
感悟诗情 1. 指名读第5小节 2.给青蛙的诗当个小翻译。 1.个别读 2.同桌互说 激发学生表达和分享的欲望，将重心下移，学生成为参与者而不是被授课者。 六、赏读全诗
感受快乐
1.教师范读 2.全班齐读 3.尝试背诵
1.全班齐读 2.借助板书尝试背诵
读中悟情，熟读成诵。
七、拓展延伸
趣味无穷
其他小动物会作出什么诗呢？ 同桌互说。
课堂教学是师生交互作用并生成智慧的动态过程，不能沦为以教师、明星学生为主角的“教案剧”表演。基于此，我设计了“其他动物写诗”环节，让学生充分发挥想象，尽情分享，并将“个人分享”与“全体分享”相结合，使课堂真正做到面向全体学生开放。这一拓展性作业是对文本的开放式延伸，旨在为学生拓展更广阔的发展空间，使课堂的“生命活力”延至课外。
板书设计
7 青蛙写诗 小蝌蚪逗号 水泡泡句号 一串水珠省略号
作业设计 想想其他小动物会写出什么诗呢？
教学反思
《青蛙写诗》这篇课文是2016年部编版小学语文一年级教材中的一篇新课文，在这首朗朗上口的小诗中，作者巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，通过生动、具体、形象的事物引导学生认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习语言，认识事物。
一开始接触这篇课文的时候，我看见这首诗虽然短小，但是所包含的
知识量却很大：如何在一节课中让一年级的孩子能够读通、读懂课文，能够学习生字，能够认识三个标点，能够去想象青蛙诗歌的含义„„面对这么多的内容，连老师都有些犯难何况是学生呢？
孩子们刚刚上一年级两个月，还在接近语文、走进语文的过程，这个时候更要注重培养孩子们喜欢阅读、喜欢语文。所以在这节课中，我想到通过创设丰富的情境让孩子们在情境中、在游戏中去识字和阅读，让孩子们能够享受课堂，做课堂的主人。我们知道，识字写字是一年级语文的重要内容，但单纯的生字数学要如何符合一年级孩子的认知特点，使得汉字在孩子们的心里活起来？本课设计采用随文引出生字的方法，再利用多种方法引导学生进行识记，基于这点，本科的设计还注重以读为本，以读促讲，读中感悟，创设雨声的情境让孩子们朗读，在师生、生生交流中感悟课文内容，体验人和动物的和谐，亲近美好的自然和可爱的动物，培养学生的想象力和创造力，从而发展儿童的思维，发展语言。例如，青蛙“呱呱呱”的叫声，每个人读都可能有不一样的想象和揣测，因此，本节课在教学中紧扣本文的特点，充分激发学生的想象力，让学生也跟随时中那只青蛙而灵动起来。一只青蛙写的诗只是十几个“呱”字组成的，但是要怎么让孩子能够体会青蛙向写诗的心情，激发孩子的想象力去揣测诗歌的内容，让孩子们真正走进青蛙、走进文本、走进语文，让一年级孩子爱上语文课堂，喜欢学习语文知识，继而把“要我学”转化为“我要学”，真正地把课堂还给学生。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
