本站QQ客服在线 |
视频标签：新媒体新技术,创新互动课堂,获奖课例
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：2017年新媒体新技术大赛暨全国创新互动课堂获奖课例《从“一”说起》——成都市泡桐树小学西区
教学设计、课堂实录及教案：2017年新媒体新技术大赛暨全国创新互动课堂获奖课例《从“一”说起》——成都市泡桐树小学西区
附表1
2017年观摩活动教学设计表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 学校 | 成都市泡桐树小学西区分校 | |||||||
| 课名 | 《从“一”说起》 | 教师姓名 | 朱琦 | |||||
| 学科（版本） | 语文（北师大版） | 章节 | 12单元 | |||||
| 学时 | 1课时 | 年级 | 六年级 | |||||
|
二、教学目标 1、感受一字文化的丰富。 2、能欣赏一字诗的丰富韵味并能创作一字诗。 |
||||||||
|
三、学习者分析 六年级的学生仍需进行大量的语言积累（字、词、句、段、篇），尤其是规范语言、经典词句的积累。同时更需要有语感的积累，包括形象感的积累和意韵感的积累。同时在积累的过程中能够进行应用与表达，发展学生思维的品质。形成读诗后的思辨和辨析。 |
||||||||
|
四、教学重难点分析及解决措施 1、品读四大美人的一字诗，在品读的过程中训练学生的捆绑思维、求异思维和比较思维。 解决措施：利用互动题板，让学生在将诗歌与美人图片匹配的过程中，进行比较、联系、统合的训练。 2、除了对传统文化的审美和鉴赏，还需要学生能在此基础上进行创作。一字诗需要从画面的联想和情感的体会中提炼。学生创作时是否运用了方法，需进行分析和评价。 解决措施：利用平板的问答题，鼓励学生创作。并及时反馈，教师课堂上进行分析评价。 |
||||||||
| 五、教学设计 | ||||||||
| 教学环节 | 起止时间（’”- ’”） | 环节目标 | 教学内容 | 学生活动 | 媒体作用及分析 | |||
| 导入 | 0”-48” | 激发学生的兴趣和疑问 | 出示课题 | 唤起思考 | 优学派出示内容，分享与思考 | |||
|
出示古语“道立语一…” |
48”-1’40” | 积累经典语言 | 讲述 “道立于一，一生二，二生三，三生万物”。 的意思。 | 理解与积累 | 优学派出示内容，促进积累 | |||
|
书法中一字的写法 |
1’40”-4’20” | 体会书法中一字所蕴含的文化 | 师示范写一字，讲述古人写一的方法。 | 理解与积累 | ||||
| 妙答一字诗 | 4’20”-7’07” | 初步感受一字诗的魅力 | 讲陈沆的故事 | 积累规范语言、经典词句的 | 优学派出示内容，促进积累 | |||
|
拓展一相关的内容 |
7’07”-10’15” | 体会成语谚语背后的文化 | 生汇报积累的带一字的成语、谚语 | 汇报、交流、积累规范语言、经典词句 | ||||
| 学习四大美人的一字诗 | 10’15”-19’37” | 在匹配的过程中训练学生的捆绑思维、求异思维和比较思维 | 发送互动题板给学生进行拖动匹配 | 平板上拖动图片与诗歌进行匹配并汇报 | 使用互动题板拖动功能 | |||
| 创作一字诗 | 19’37”-33’40” | 学习创作一字诗的方法。并进行初步应用 | 学生根据《静夜思》进行创作 | 创作并汇报 | 拍照上传功能展示学生成果 | |||
| 课堂总结 | 33’40”-34’50” | 鼓励学生将创作的方法运用到生活中。 | ||||||
| 学校 | 泡桐树小学西区分校 | ||
| 课名 | 《从“一”说起》 | 教师 | 朱琦 |
| 学科 | 语文 | 年级 | 六年级 |
| 1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ | |||
|
1、优学派互动题板拖动功能：实现一对一模式下的学生思维外显，协助教师掌握学生的思考结果和思维层次。 2、优学派互动评价功能：学生不再局限于自己的思维模式，而是可以跳出来，观看、思考、评价其他学生的思考结果。打破了传统教学方式的桎梏，思维方式更加多元，思路更加开阔。六年级的学生仍需进行大量的语言积累（字、词、句、段、篇），尤其是规范语言、经典词句的积累。同时更需要有语感的积累，包括形象感的积累和意韵感的积累。在积累的过程中能够进行应用与表达，发展学生思维的品质。形成读诗后的思辨和辨析。 3、优学派问答题的拍照上传功能：将语文学科传统的练笔和新媒体的即时反馈功能相结合。我利用平板的问答题，鼓励学生创作。并及时反馈，教师课堂上进行分析评价，让所有学生主动参与进来，增加了师生之间和生生之间的互动和个性化的接触时间。既解决了平板书写的速度问题，也解决了传统练笔的时效问题。 |
|||
| 2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。 | |||
|
1、学生思维外显阶段（10’15”-19’22”） 实现一对一模式下的学生思维外显，协助教师掌握学生的思考结果和思维层次。 出示了品读四大美人的一字诗，在思考和讨论的过程中训练学生的捆绑思维、求异思维和比较思维。 2、生生互动，思考评价他人思考结果（10’15”-19’22”）给学生提供互动平台、成果展示区，以方便学生把握课堂的学习重点，推进学生突破课程难点，在成果交流的基础之上，达到取长补短、共同进步的目的。 3、归纳方法，尝试练笔（19’37”-33’40”）学习创作方法，鼓励学生创作，为学生提供成果展示，增进师生互动与生生互动。 |
|||
| 3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 | |||
|
1、互动题板拖动功能：实现一对一模式下的学生思维外显，协助教师掌握学生的思考结果和思维层次。让学生在将诗歌与图片进行匹配的过程中，进行比较、联系、统合的训练。带着已有的观念进行预测、观察、对照、修正、发现。 2、问答题的拍照上传功能：将语文学科传统的练笔和新媒体的即时反馈功能相结合。我利用平板的问答题，鼓励学生创作。并及时反馈，教师课堂上进行分析评价，让所有学生主动参与进来，增加了师生之间和生生之间的互动和个性化的接触时间。既解决了平板书写的速度问题，也解决了传统练笔的时效问题。 3、互动评价功能：学生不再局限于自己的思维模式，而是可以跳出来，观看、思考、评价其他学生的思考结果。打破了传统教学方式的桎梏，思维方式更加多元，思路更加开阔。 |
|||
| 4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 | |||
|
1、知识内容可以被永久保存，便于学生复习回顾 2、作业信息及时统计，便于教师了解每个学生掌握的课堂知识内化情况 3、课堂形式的改变，激发了学生参与学习的积极性，学生注意力集中时间有效延长 4、互动思考交流时间延长，深度增加 5、多样化的作业形式，答题方式新颖，学生的学习热情提高。 6、教师备课从“假如我是学生”的备课到“有的放矢”的备课。 7、课堂教与学的状态由“消极接受”到学生“带着已有的观念进行预测、观察、对照、修正、发现”。 |
|||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
