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视频标签：牧场上的家
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视频课题：人音版小学音乐五年级上册第5课《牧场上的家》广东省 - 东莞
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人音版五年级上册第五课
《牧场上的家》唱歌综合课教案
一、 教学理念
《音乐课程标准》（2011版）指出：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，“强调音乐实践，鼓励音乐创造”等教学理念应牢牢贯穿在音乐教学过程中。
音乐要素是音乐审美的核心部分，本课的教学过程始终围绕音乐要素进行，引导学生在三拍子律动、听辨旋律、体验弱起小节、感知旋律的上下行走向等实践活动中，潜移默化的感知美、表现美。并水到渠成地将音乐基础知识与基本技能的学习渗透在审美体验之中，让音乐课堂更加扎实，更加智慧。
新课标还指出，要激发学生的音乐创造力，在教学过程中，通过二声部合唱、木箱鼓伴奏、运用音乐要素的变化来表现歌曲不同的意境等方式，在音乐实践中，引导学生提升创造力、审美能力，同时进一步在音乐体验活动中培养学生自主探究的习惯与对音乐、对家乡的热爱之情。
二、教学目标
1. 情感态度价值观：通过学唱歌曲《牧场上的家》以及相关的音乐体验活动，激发学生热爱家乡、热爱音乐、热爱生活的情感。
2. 过程与方法：通过聆听、听辨歌曲的旋律，体验旋律美；通过歌唱、表现、改编歌曲，体验歌曲的意境美；通过创编、探索、合作等音乐活动，提升学生对音乐世界的探索欲与审美能力。
3. 知识与技能：用连贯、优美的声音演唱歌曲《牧场上的家》，感知三拍子与弱起小节，并初步尝试演唱创编的二声部合唱。
三、教学分析
《牧场上的家》是人民音乐出版社出版的小学音乐教材五年级上册第四课《可爱的家》其中的一课。3/4拍的节奏，旋律优美，感情丰富，曲调舒缓、悠扬，歌词给学生们勾勒出一幅在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面。 五年级的学生听辨与模仿、对音乐的体验感知能力较强，因此在教学过程中教师应做好学生的“导游”，引导学生在体验活动中感受音乐、表现音乐，提升学生的审美能力与创造力，鼓励学生用音乐表达对家乡、对音乐、对生活的热爱之情，在
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音乐活动中潜移默化中感知美、表现美。
四、教学重点难点
重点：准确、自然地演唱歌曲《牧场上的家》。
难点：引导学生正确演唱歌曲前两个乐句以及表现歌曲的意境。
五、教学课时
一课时
六、教学准备
多媒体设备及教学课件，电子琴、木箱鼓等。
七、教学过程
教学 环节 教师活动
学生活动 设计意图
一、 关联 铺垫 & 课堂 导入
1. 节拍游戏（感知三拍子）
教师拍三拍子声势动作，学生模仿，待学生节奏稳定后，教师哼唱自编的歌曲二声部旋
律
学生模仿声势动作，边听、边看、边拍。
◎以声势节拍的体
验活动引导学生感知三拍子韵律，为整节课的学习奠定基调。
2．发声练习（熟悉二声部）
教师用自编的二声部旋律作为练声曲，并用柯达伊手势带唱，引导学生模唱旋律，同时，循序渐进的引导学生养成良好的歌唱习惯（歌唱姿势、
学生做柯达伊手势模唱
◎教师自编的二声部旋律作为练声曲，构思巧妙，一举多得。既为歌唱课做好了课前准备，又为歌曲的歌曲的二声部
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歌唱气息、发声位置、头腔共鸣哼唱、连贯等）
演唱奠定了基础，同时，引导学生快速进入歌唱状态，并培养了学生良好的歌唱习惯。
二、 体验感知 &
新 课 教 学
初听歌曲
1． 教师范唱
教师范唱，揭示课题。
学生聆听老师范唱。
◎音乐是听觉的艺
术，引导学生通过老师声情并茂地范唱，通过听觉感受歌曲美的意境。 、
复 听 歌曲
2． 微课《田园牧歌简介》 伴随着歌曲的伴奏，微课简介歌曲背景与田园牧歌特点。
聆听、观赏、分析，并回答教师的提问。
◎通过微课这一环
节的展现，引导孩子
进一步熟悉歌曲旋律的同时，了解歌曲的背景与田园牧歌这一音乐体裁的特点。
三 听 歌曲
3. 划旋律线聆听
教师随音乐划旋律线，引
导学生聆听歌曲并思考分为几个乐句。
学生用手在空中划旋律线，哼唱歌曲旋律并思考问题。
◎随着直观的旋律线感受歌曲旋律走向，在熟悉歌曲旋律的同时，进行曲式结构分析，为准确地演唱歌曲、解决歌曲难点做好铺垫。
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二
、 体验感知 & 新 课 教 学
学
唱 一 、 二
乐 句 1. 熟悉旋律
引导学生用肢体动作引导学生感知音乐旋律走向，解决相似乐句（一、二乐句）难点旋律。
学生演唱旋律，并通过律动感知相似乐句不同的旋律走向。
◎引导学生熟悉歌曲旋律的同时，运用与旋律线相结合的身体律动，来感知歌曲结构，与相似乐句不同的旋律走向，为解决歌曲难点埋下伏笔。
2.填词慢唱
用优美的语言引导学生想
象牧场上慢节奏的生活和美好的景色，跟随钢琴节奏填词慢唱相似乐句（一、二乐句），进一步解决相似乐句的难点部
分。
学生随琴慢唱一、二乐句。
◎音乐技能的慢练习是表现音乐最准确有效的方式。让学生通过慢唱，循序渐进的达到第一次准确演唱的目的。同时，为歌曲第二段静谧夜晚的表现做铺垫。
3.填词快唱
用轻快的语言引导学生想象牧场上白天热闹的情景，跟随钢琴节奏轻快活泼地演唱相似乐句（一、二乐句），进一步巩固相似乐句的难点部分的演唱，并为拓展部分音乐要素感知与表现打下基础。
学生随琴轻快的演唱，并感知音乐速度变化对表现不同歌曲情绪的作用。 ◎音乐是重复的艺
术，学生变化重复的演唱歌曲，激发学习兴趣的同时解决、、巩固歌曲难点的解决效果。
◎进一步引导学生体验不同速度能表
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二、 体验感知 & 新 课 教 学
现不同情绪，为拓展部分音乐要素感知与表现打下基础。
4.引导学生演唱第一、二、四乐句，聆听教师演唱的第三乐句。
学生演唱一、二、四乐句，聆听第三乐句。
◎巩固所学的旋律的同时，培养学生的聆听习惯，在不知不觉中学习第三、四乐句。
学
唱 三、 四
乐 句
1演唱第三乐句 、分析歌曲结构
从音域的升高和节奏宽松的变化，引导学生感知歌曲结构，并演唱第三乐句。
学生听辨音域与节奏的变化，进一步感知歌曲结构，并学唱三、四乐句。
◎通过听辨音高与节奏的体验活动，在
进一步感知歌曲结
构饿同时，再次引导学生感受音乐要素的变化对音乐情感的表现作用。 2. 划拍演唱第三乐句 引导学生找出第三句的强拍起唱，并划三拍子图示演唱三、四乐句。
学生划三拍子指挥图示，演唱三、四乐句。
◎通过三拍子指挥
图示的体验活动，帮助准确的演唱三、四乐句，并感受弱起与强拍起所表现出的微妙的情感变化。 ◎三拍子体验活动为拓展部分的节拍听辨做准备。
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二
、 体验感知 & 新 课 教 学
表
现
第 一
段 1. 歌曲处理。
通过弱起小节的知识复
习，引导学生带着三拍子的韵律感，更优美的演唱歌曲。
回顾弱起小节，随着音乐力度的处理与节拍韵律感，更有感情地演唱歌曲。
◎运用音乐力度的
对比与三拍子的韵
律感体验，进行歌曲
处理，更好地表现歌曲情感。
2. 加入木箱鼓演唱、学生自由探索表现歌曲的方式
教师演奏木箱鼓伴奏，为学生的演唱增添一把把轻松、惬
意的感觉。同时，引导学生自主探索多种表现音乐情绪的方式。
学生有感情地演唱第一段，感受木箱鼓带来的节奏感，唱出动感的歌声。
学生自主探索能更好表现音乐欢快情绪的方式，并表现。
◎增强学生对不同
音乐形式与音乐风
格的体验。
◎通过提供自主探索的空间与舞台，进一步开发学生的创造力，并为他们终身自主学习、热爱音乐奠定基础。
学 唱 第
二
段 1. 聆听第二段
师：白天的牧场是这么清新、动感，牧场的夜晚又是怎样的意境？
安静聆听第二段，并思考与回答老师的提问。
◎通过有目的地聆
听，引导学生熟悉歌词的同时，提升音乐审美能力。
2. 自学第二段 小组合作自学演唱，困难乐句一起练习。
学生运用小组合作的方式进行自主学唱。
◎通过小组合作自
学的方式，培养学生
的合作意识与自学能力。
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3. 完整演唱第二段 引导学生跟随伴奏唱出歌曲的静谧感，教师在第四乐句与学生合唱自创的的二声部旋律。
学生完整演唱第二段，同时听辨教师演唱的二声部旋律。
◎引导学生运用正
确的歌唱方法与方式表现歌曲第二段的静谧美。 ◎通过教师的二声部演唱，不知不觉的感受到二声部和声效果，潜移默化的进入合唱教学环节。
三、 创 编 延 伸 & 音 乐
1. 二声部合唱
引导学生复习二声部旋律，分组演唱。
学生演唱二声部旋律。
◎练声曲就是二声部旋律的巧妙设置，这一“跳一跳就能够得找”的小目标，很好的激发学生的学习兴趣， 也让原本难度较大的合唱训练变得简单。 2.加入合唱演唱第二段。
提醒学生注意音准和声部的平衡。
学生在第二段第四乐句进行二声部合唱的尝试与表现。
◎二声部的演唱，增
强歌曲表现力的同时，引导学生感受多声部音乐的魅力，同时，增强了学生的听觉和歌唱能力，进一步提升了音乐素养。
3.分析、体验音乐要素对营造歌曲不同意境的作用
学生聆听、思考、交流、体验。
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拓 展
4.完整演唱
邀请全体同学集体表现歌曲。第一段轻快活泼，第二段抒情宁静。（小乐手伴奏）
学生完整表现。 ◎提供展示的平台，相同的旋律，引导学生用不同的速度、力度变化等方式表现不同的意境。 ◎进一步感知音乐要素的作用。
5．听辨、赏析不同节拍、不同版本的《牧场上的家》
学生听辨、赏析、思考、交流、体验。
◎拓宽学生的音乐知识面，引导学生感
受不同风格音乐的魅力。
◎这既是一个音乐风格体验的教学过
程，也是一个主题升华的过程，教师通过学生小组间的讨论、合作、表现，学生们在主动积极参与创
造性的实践活动中，勇于自我表现，教师为学生创造了一个共同学习、交流、探究的舞台，让学生真
正成为课堂的主人。
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四、 情 感 升 华 & 教 学 小 结
引导同学们在生活中，能够充分的发挥自己的想象与创造力，尝试运用多种变化的音乐要素来表现不同风格的音乐，表达对家乡的热爱与赞美之情。并以此为起点，爱家乡、爱生活、爱音乐！
学生回顾本节课所学的知识以及对音乐要素的体验。
◎引导学生体验音
乐要素对音乐风格的作用，激发学生热爱自己的家乡、热爱生活的情感。
八、教学反思
在新课改走过十余年历程的今天，如何上好一节音乐课，是很多音乐教师都在探索和追寻的问题，在这样的氛围中为实现高效课堂，我在课堂教学实践中不断摸索。如何让音乐课堂在体验中出高效、让学生在“玩中学、乐中学”、让音乐课堂更本位？这节课是一次实践与思考：
在本课教学过程中，我紧紧围绕以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力等基本理念，让学生通过体验、发现 、创造 、表演等学习方式享受了音乐的乐趣和感受音乐美。
一、乐学 1、尊重认知
根据五年级学生的认知与心理特点，音乐学习的最好的方式就是“听辨—探索—交流—表现”。只有当孩子在音乐感受、体验过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，在本课的教学过程中，我将欣赏、听辨、歌唱、律动、音乐风格探索等“知识与技能”溶入游戏之中，让学生在体验中聆听、在聆听中自由想象、在歌唱中积极表现、在表现中大胆创造。
2、深入浅出
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在教学中，运用情境教学法，结合直观演示法，创编教学法等，针对五年级学生的思维方式做到由浅入深、循序渐进，充分利用现代化教学手段，从各层次帮助学生感受、体验、理解音乐，以达到事半功倍的效果。回顾整节课，通过丰富的音乐活动，在愉悦的情境中，孩子们已经不知不觉的感知了歌曲情绪，也在这种变化重复的教学手段下潜移默化的熟悉了歌曲旋律，同时在对比聆听中辨别、突破了歌曲难点。学生通过听、看、想、唱、动，进行模仿、体验、探究，在“玩中学、乐中学”。
二、善引 1、回归本位
创造性的培养是音乐课堂的一个重要目标，教师的主要职责在于：安排适当的学习环境，引起学习动机，让学生自由探索，激发学生持续性的自我学习，使学生获得亲身体验，以开发创造力。同时，新课改之后的音乐课堂更要回归本位，音乐课堂上用音乐的语言（音乐要素等）来解释音乐，音乐教育教学一定要赢在起跑线上！
2、授之以渔
新时期的教师不仅仅要做到“授之以鱼”，更要做到“授之以渔”，音乐课不仅仅是让学生简单的学会几首歌曲的演唱，更重要的是让学生掌握音乐学习的方法，培养良好的聆听、歌唱等习惯，并为他们终身热爱、学习音乐奠定坚实的基础。
为了激励学生创造性思维的发展，同时引导学生再次感受音色、力度、速度等音乐要素在音乐风格表现中的作用，我们进行了“对比聆听”和“小组表现”两个音乐探索表现环节，在音乐体验中，学生自主探索了音色、力度、速度等音乐要素在不同音乐风格塑造中的作用，在课堂的尾声阶段，学生较好的用不同的声音、情绪表现了牧场白天的清新，与牧场夜晚的静谧。
“教学是一门遗憾的艺术”，一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。这是一节扎实高效的常态课，虽然朴实，也缺少了些许“华丽”。教学有法，但无定法，课后反思，在本课在此基础上能做哪些改进呢？
一是“思乡”情感的更深化。要把这种情感更真切地表现出来，需要更进一步引导孩子“进入角色”,设身处地体验歌曲的多层次的情感内涵。
二是在教学活动面向全体学生积极开展的基础上能够更注重学生的个性发展，给不同层次的学生有不同展示空间，可能会有多的课堂生成，能够迸发出更多火花。
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作为一位年轻的音乐教师，我要在实际的音乐教育教学中坚持培养学生良好的音乐学习习惯，为学生终身学习和热爱音乐服务进行教学。在今后的教学中，我将继续更新理念，在课堂中与孩子们一同探索、一同感悟、一同成长。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
