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视频标签：百鸟朝凤
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视频课题：人音版小学音乐五年级下册第五课聆听《百鸟朝凤》北京师范大学附属小学
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百鸟朝凤
——小学五年级第5课教学设计
教学基本信息
课题 百鸟朝凤
学科
音乐
学段
3-6年级
年级
五年级
相关 领域
核心内容：乐曲《百鸟朝凤》的欣赏
相关内容：乐曲《百鸟朝凤》感受与欣赏之音乐表现要素和音乐情绪与情感 辅助内容：表现领域之演唱、演奏、综合性艺术表演、音乐与相关文化 教材
书 名：北京市义务教育教科书《音乐》五年级（下册） 出 版 社：人民音乐出版社 出版日期：2015年1 月
一、 指导思想与理论依据 （一）指导思想
本教学设计以“国核”和“学核”为指导，围绕“听觉体验”主线，从生动有趣的教学情境出发，积极调动学生主动性，努力激发学生的想象力，培养学生的鉴赏能力，让学生在音乐实践活动中学习乐曲相关知识技能，提高学生的音乐鉴赏水平，关注学生实际获得。 （二）理论依据
1.《音乐课程标准》基本理念第四条“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”中提出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容……”。
2.《音乐课程标准》中“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣。”
二、 教学背景分析 （一）教学内容分析
《百鸟朝凤》是一首充分展示唢呐艺术魅力的传统乐曲，流行于河南、山东、安徽、河北等地。它以热情欢快的旋律生动描绘百鸟争鸣的情境，表现了生机勃勃的大自然景象，引人入胜。该曲原是在民间风俗生活中演奏，演奏者经常即兴发挥，乐曲可长可短，无严格定规，但热烈欢快的旋律和在固定曲调伴随下的百鸟之声相间地交替进行是其结构原则。
乐曲共分为八个部分，具体分析如下： 第一部分→山雀啼鸣（引子）
内容概述
山谷破晓 鸟声呼应
乐曲在清晨破晓之后，随即模仿布谷鸟的叫声，有伴奏乐器竹笛与之相互对答呼应，展现了山雀啼晓的优美意境。
第二部分→春回大地（旋律A）
内容概述
乐曲主题 优美爽朗
这是一段具有河南民间音乐风格的曲调，直接明了地奏出乐曲主题。运用大量的装饰音，使得旋律婉转而流畅，韵味浓厚。
部分谱例
第三部分→莺歌燕舞（鸟叫A）
内容概述
伴奏如歌 鸟声四起
在固定伴奏旋律中，唢呐自由地模拟各种鸟叫声，伴奏声部则以舒展的节奏和优美如歌的旋律作陪衬，加强了音乐性。
第四部分→林间嬉戏（旋律B）
内容概述
乐句短小 轻快活跃
短句代替前面悠长的乐句，音乐显得活跃起来，犹如鸟儿在山林中嬉戏的欢快情景。
部分谱例
第五部分→百鸟争鸣（鸟叫B）
内容概述
禽鸟嘤嘤 蝉鸣阵阵
这是第二次出现的一组模拟禽鸟的叫声，而后用花舌音发出蝉鸣声，非常真切喜人，惟妙惟肖地描绘了百鸟争鸣的景象。蝉鸣声旋律线条特点突出，并具有很强的规律性和形象性。
“蝉鸣”旋律线
第六部分→欢乐歌舞（旋律C） 内容概述
乐句短小 旋律简约
随着速度轻快进行，乐曲的情绪不断向前推进。
第七部分→凤凰展翅（华彩）
内容概述
华丽炫彩 一气呵成
随着乐曲速度的加快和短小音型的反复推进，进入华彩乐段，以快速双吐和循环呼吸这两个高难度唢呐技巧将欢腾的情绪推到了极点。
第八部分→并翅凌空（尾声）
内容概述
并翅凌空 完结全曲
这是高潮段落的继续，音乐情绪愈加热烈，再次出现了百鸟齐鸣的场面，最后由九个音组成的短小乐句结束全曲。这一乐句，称为“谢板”。它的热情欢快的旋律与百鸟和鸣之声，充分表现了生机勃勃的大自然景象。
（二）学生情况分析
针对本课时教学内容，以执教的五年级一班为例，进行以下学情分析： 1.“唢呐”相关认知经验
基于三年级下册唢呐曲《小放牛》的学习，本班学生能够对“唢呐”有初步的印象和了解。另经统计，本班学生课外学习民族乐器的学生有3人，但没有唢呐乃至管乐基础的学生。
综上所述，全班学生关于“唢呐”这一乐器的相关学习经验为：能够听辨唢呐音色、认识唢呐形态、大致了解唢呐结构。 2.乐曲赏析方面
五年级的学生已具备了一定的赏析乐曲能力，但以往主要以感知了解（体裁、风格、结构等）为主，欠缺深入走进乐曲或学习分析乐曲的方法。因此，本课在感受音乐形象的基础上，以运用特色小乐器参与体验实践为落脚点，让学生真正走进音乐；再通过学习用旋律线表示音高低长短的方法，为学生以后自主赏析乐曲作铺垫。 （三）教学方式与手段说明
教学方式：聆听感受、启发想象、合作实践
教学手段：通过组装唢呐让学生深入了解唢呐；紧紧围绕音乐激发想象，让学生走
进音乐；运用特色小乐器模仿鸟叫声深入感知体验《百鸟朝凤》。
（四）技术准备
1.制作PPT演示文稿，链接相关音响； 2.用Overture打谱软件制作主题谱例； 3.乐器准备（唢呐、鸟哨、竹筒、蝉鸣器）。 （五）前期教学状况、问题与对策
前期教学状况：本班学生对学习音乐有兴趣，能积极参与到音乐活动之中，有一定的音乐理解能力，但不太乐于表达。
问题1：欠缺想象力或表达欲
本班学生相对缺乏想象力，而这一现象背后更多的是随着年龄的增长不愿表达交流。不论是欠缺想象力或者表达欲，都不利于学生获得感的提升、素养的发展以及教师教育教学的优化。
对策1：鼓励学生充分想象音乐形象，大家一起探讨情境，无需个人完整表述，可酌情增加参与表达的几率。
问题2：较难记清各乐段音乐实践活动
本首乐曲篇幅较长，各部分音乐活动丰富，乐段间衔接紧凑，因此完整表现全曲时学生难以记清下一乐段的音乐活动。
对策2：①师生共同回顾各部分音乐活动；②PPT设置提示内容自动切换。 三、教学目标
（一）“情感·态度·价值观”目标
喜欢唢呐、喜欢《百鸟朝凤》这首乐曲，感受乐曲所表现的百鸟争鸣的大自然和谐之美,乐于参与音乐实践活动。 （二）“过程与方法”目标
通过用鸟哨模仿鸟叫声，带入情境；再通过组装唢呐，切身实践操作，产生学习兴趣；以讲述故事情节的方式了解《百鸟朝凤》，进行德育渗透；利用《编花篮》感受河南地域音乐风格特点；用鸟哨、竹筒、蝉鸣器模仿《百鸟朝凤》中的鸟叫声，增强音乐体验，强化音乐形象。 （三）“知识与技能”目标
知识目标：1.了解乐曲“旋律”与“鸟叫”交替进行的结构模式；
2.加强对音乐主题记忆并能哼唱；
3.了解唢呐的两种技巧——双吐、循环呼吸。
技能目标：1.掌握鸟哨、竹筒、蝉鸣器的演奏方法，并能较为符合鸟叫声音特点；
2.能够用旋律线表示出蝉鸣声所蕴含的音乐要素及形象性。
四、教学重点与难点
教学重点：1.乐于用鸟哨、竹筒、蝉鸣器参与音乐活动，感受不同音乐形象。 教学难点：1.《百鸟朝凤》主题旋律（第二部分第一乐句）的韵味体会及记忆；
2. “鸟叫A”“鸟叫B”两部分听辨音乐形象及参与实践活动。
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七、教学设计特色说明
（一）通过组装唢呐，践行乐学善学
从“唢呐”角度来说，重点通过组装乐器近距离感知唢呐并了解结构；从《百鸟朝凤》角度而言，重点感受唢呐丰富的表现力，践行“国核”所提倡的乐学善学。
（二）借助“乐器”媒介，增进互动融合
通过唢呐、鸟哨、竹筒等“乐器”的使用，使师生的互动融合性很好，也增强了学生间的合作意识； （三）注重知识转化，突出教学重点
在学习乐曲两个“鸟叫”部分时，采用画旋律线的方式，将抽象的音乐形象转化为具象的知识技能，目的在于培养学生分析乐曲的意识和方法；尤其是引导学生通过 “鸟叫A” 教师教授的方法，迁移到“鸟叫A”自主学习，能够提升学生音乐方面的问题解决能力，达成从感性认识到理性认识的升华。
（四）着眼核心素养，关注学科发展
从“国核”层面，注重学生多维度素养的发展，如审美情趣、乐学善学、人文情怀、实践创新、国家认同等，同时，更立足于发展学生音乐学科能力，两者互为渗透，有效对接。
综上所述，通过一系列的实践活动和艺术表现形式较为深入地引导学生感知、领略唢呐艺术，为学生拓宽了解传统音乐文化之路，走进经典，进而获得一定程度的人文理解。同时，以期通过该课程，引起学生对民族音乐的兴趣及关注，能够课后自主聆听了解其他民族音乐作品，激发对民族音乐的热爱。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
