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视频标签：琵琶独奏曲,天山之春
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视频课题：人教版小学音乐四年级下册第二单元音乐欣赏琵琶独奏曲《天山之春》宁夏 - 银川
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《天山之春》教学设计
教材版本说明：
本课选用教材为小学阶段第八册，教育部审定2013义务教育教科书，人教
版（简谱）四年级下册第二单元五十六朵花第三课时欣赏琵琶独奏《天山之春》。
教学内容：
欣赏课——琵琶独奏《天山之春》。
教学内容分析：
《天山之春》原是吾斯满江和俞礼纯合作创作的一首热瓦普独奏曲，1961年由王范地改编成琵琶独奏曲，广为流传。乐曲为二部曲式结构，由两部分构成。第一部分，小调式，由两个主题构成。第一主题，四三拍，用长轮的方法奏出了具有浓郁维吾尔族民间音乐风格的、歌唱性的、舒展而宽广的主题，表现了天山秀美的风光。第二主题以第一主题为素材，改变了节奏，乐曲变得轻快活泼，与第一主题形成对比。接着在属调上再现了第一主题，力度渐强，将情绪推向了一个小高潮。经过一个简短的过渡，乐曲进入第二部分。乐曲转为大调式，情绪明朗，速度渐快，节拍由四三拍转为四二拍，具有较强的歌唱性、舞蹈性的节奏、跳跃的节奏，表现了维吾尔族人民爽朗的性格。不仅具有新疆音乐文化本土文化上的种种特色，还带有波斯——阿拉伯音乐文化的明显特征，因而具有鲜明的多元文化色彩。
学情分析：
我校四年级共有三个教学班，整个年级的学生全部是由其他学校转入。通过基本摸底，学生们对前三年的音乐概念、音乐素养、音乐积累只能用掌握甚少来形容。经过一学期音乐课中的学习与摸索，学生们掌握了较多的音乐常识，学习音乐的兴趣也越来越浓厚。
四年级是小学阶段中年级向高年级过渡的一个时期，他们求知欲强，思维较
为活跃，善于联想，更喜欢想象，他们处在由形象思维上升到逻辑思维的过渡阶段，渴望在活动中得到集体的肯定与认可。但在欣赏、歌唱、表演等方面层次不齐，好奇心强，创造力和节奏感较好，其中部分学生课余时间学习乐器和声乐，具备一些基本的读谱能力。这个重要的阶段，有一个承上启下的作用，在本学期，学生将巩固并自己应用曾经学过的知识，加强同学们的音乐鉴赏能力和创编能力。引导他们学习掌握通过音乐要素分析音乐风格的方法，从而探索维吾尔族民歌风格的特点是完全能够实现的。
教学方法：
根据学生的年龄特点以及我校学生的实际情况，本节课采用听辨教学法、歌唱教学法、器乐教学法、对比欣赏法、律动教学法、欣赏教学法、创作教学法，并且结合体验性音乐教学、实践性音乐教学、探究性音乐教学方法等。充分体现教师主导式、师生互动式、学生自主式系列教学方法运用。
学生学法：
学生通过讨论、交流、表现与创造，进行合作学习，培养学生自主学习和分析解决问题的能力。
资源技术说明：
本课运用到的图片和音频、视频资料均精选自百度搜索后，自行独立加工、剪切设计音响效果、旋律长短时值等。自己演奏民族乐器琵琶，让学生直观感受民乐魅力。课程中采用课题、旋律设计，均为本人亲手制作。授课过程中，白板展示的曲谱片段由本人亲自查寻设计方便学生理解。
教学目标：
1. 通过欣赏琵琶独奏曲《天山之春》，能感受并说出乐曲欢快的情绪及其具有新疆维吾尔族音乐风格。
2. 能分辨乐曲两个乐段，并能哼唱第一主题。
3. 初步认识民族弹拨乐器琵琶，了解其音色，能分辨琵琶的音色。
教学重、难点:
1.通过欣赏琵琶独奏曲《天山之春》，能感受并说出乐曲欢快的情绪及其具
有新疆维吾尔族音乐风格， 并能哼唱第一主题。
2.继续巩固对琵琶的认知，能分辨琵琶的音色。
教 学 过 程 设 计
教学
环节
教师活动
学生活动
信息化资源
使用
设计意图
一、独
奏导
入
1.今天，老师给大家带来了一件民族乐器，请跟我一起进入耳力训练营，聆听它
的音色后告诉我它
的名字？并试着模
仿其演奏姿势。 2.老师刚才呈现的演奏形式是？
1.欣赏带有新疆音乐风格的琵琶乐曲片段。
2.模仿其演奏姿势。
3.直观感受民族乐器琵琶的音色与演奏形式。
1.交互式电子白板出示欣赏过程中的问题及演奏形式选项
2.板书：（贴）琵琶独奏。
教师亲自演奏民族乐器琵琶乐曲片段，能够更好的展示教师教学基本功，提升教师魅力，拉近师生之间的距离，提前让学生欣赏乐曲主奏乐器的音色与引出演奏形式。
二、介
绍乐
曲
1.导语：同学们对乐曲的演奏形式掌握的很到位，让我们再来边聆听音乐边欣赏图片风景，为乐曲
起一个合适的曲名。
2.微课：大家从音乐要素中听赏出的音乐信息都很准确，分析到位。让我们具体来了解乐曲中的独奏乐器——琵琶。
1.共同讨论、交流给乐曲起合适曲名的见解。
2.利用微课的特点，让学生从民族乐器琵琶的构造、音色、指法、演奏形式、演奏姿势加深了解。
1.板书：出示课题（贴）《天山之春》。
2.视频播放微课《琵琶的知识点》。
发挥学生学习积极主动性，鼓励自主探究，课前了解相关知识，将学习内容最大化，通过微课的学习使学生较系统的了解民族乐器的历史，努力实现综合高效的课堂。
三、欣赏乐曲 1.播放乐曲，用自己喜欢的聆听方式，欣赏全曲并思考问题。 2.播放A段旋律，边听边思考问题。 3.小结：佩服你们的想象力，琵琶用长轮的指法演奏出情绪优美的A段旋律主题，表现了新疆天山春天的美景，赋予浓郁的维吾尔族民间音乐风格，具有歌唱性。
4.请同学们一起哼唱A段主题第一遍，
师琵琶弹奏。
5. 第二遍师琵琶弹奏乐曲A段旋律。
6.第三遍师琵琶弹奏A段主题。 7.播放乐曲B段主题并思考问题，鼓励学生直接听辨出独特的节奏型。
8.师弹琵琶演奏B段旋律主题。
9.一生带领全班学画B段旋律琵琶图形谱，师琵琶伴奏。 10.师介绍新疆特色打击乐器——手鼓，为同学们讲解演奏姿势、示范独特的节奏型。 1.生欣赏后，交流
想法。 2。生凭借对乐曲的丰富联想，分析A段旋律中提出的问题。
3.生共同欣赏。 4.请同学们一起哼唱A段主题第一遍，师琵琶弹奏。 5.第二遍生跟琵琶挥拍哼唱旋律。 6.第三遍生用优美、连贯的情绪哼唱A段主题。 7.生哼唱乐曲B段旋律，捕捉音乐要素及节奏特点，模仿独特的节奏型切分节奏型，打、念、唱出。
8. 生挥拍唱、带着热烈欢快的情绪哼唱B段旋律
9.哼唱乐曲B段主题时，一生当场利用图形谱特点，勾画出适合B段旋律琵琶样式的图形谱。
10.生模仿、体验手鼓演奏姿势及其节奏型。
1.音频播放乐曲。
2.PPT出示A段乐谱
3.同上
4.同上
5.PPT出示图谱
6.同上
7.出示B段旋律，音频播放乐曲B段。
8.出示B段旋律，音频播放乐曲B段。
9. 一生在展示台边唱边画琵琶图谱。
10.出示手鼓图片，切分节奏型。
在“听——唱
——画”的环节中，逐层深入，每次都有更高的要求。 在多次聆听中提高学生对音乐的感受力；师亲自展示琵琶独奏，是本节课第一个亮点，学生伴随着琵琶音色哼唱乐曲主题，既直观又深层次体会民族乐器表现魅力；一生随着乐曲音符时值、旋律特点，创编画琵琶图谱作为本节课的第二个亮点也是一个创新之处，，鼓励学生听觉和视觉共同参与，增强感受力，为后面的音乐表现做好充分的准备。发挥出欣赏教学的有效手段，将复杂、抽象的乐曲结构浅显化、直观化，让学生一目了然。 四、表现乐曲 1。B段主题跳跃的旋律具有舞蹈性，表
现了新疆人民爽朗、热情的性格，让我们一起走进美丽的新
疆。
2.播放音频，完整聆
1.欣赏各种图片、
谈自己了解的美丽
新疆的风土人情。
2. 生想象、创编新
疆舞蹈动作。
1.图片展示新
疆的服饰、热瓦
普（新疆民族乐
器）、舞蹈、美
食等。
2.播放音频《天
山之春》。
了解新疆这个少数民族独有的风土人情，感受当地人民的生活习惯、爽朗性格、便于理解新疆音
听全曲。
乐风格特点，培养发现美、创造美、实践美的能力。 五、拓
展
1. 播放视频，观看新疆舞示范，讲解新疆舞，引导、鼓励学生自己编创新疆舞蹈的动作。
2.师示范新疆舞基本舞蹈动作，并指导小组合作，欣赏并评价。
3.播放音频，乐曲B段旋律主题。
1.自己编创模仿新疆舞的动作。 2.小组合作，模仿视频中的舞蹈家练习跳新疆舞，小组汇报，欣赏。 3.生戴着自己制作的新疆头饰、胡须等，随着乐曲旋律表演新疆舞。
1.视频播放管弦乐合奏《四小天鹅舞曲》 2.视频播放多种乐器演奏《四小天鹅舞曲》
欣赏舞蹈，提升学生的审美能力，体会音乐形象，感受音乐的舞曲风格。
学生积极参与表现乐曲，在小组合作中共同进步，合作表演。
通过拓展，将知识延伸到课下，拓宽学生的知识面。
《天山之春》教学反思
《天山之春》原是吾斯满江和俞礼纯合作创作的一首热瓦普独奏曲，1961年由王范地改编成琵琶独奏曲，广为流传。乐曲为二部曲式结构，由两部分构成。第一部分，小调式，由两个主题构成。第一主题，四三拍，用长轮的方法奏出了具有浓郁维吾尔族民间音乐风格的、歌唱性的、舒展而宽广的主题，表现了天山秀美的风光。第二主题以第一主题为素材，改变了节奏，乐曲变得轻快活泼，与第一主题形成对比。接着在属调上再现了第一主题，力度渐强，将情绪推向了一个小高潮。经过一个简短的过渡，乐曲进入第二部分。乐曲转为大调式，情绪明朗，速度渐快，节拍由四三拍转为四二拍，具有较强的歌唱性、舞蹈性的节奏、跳跃的节奏，表现了维吾尔族人民爽朗的性格。不仅具有新疆音乐文化本土文化上的种种特色，还带有波斯——阿拉伯音乐文化的明显特征，因而具有鲜明的多元文化色彩。
我校四年级共有三个教学班，整个年级的学生全部是由其他学校转入。通过基本摸底，学生们对前三年的音乐概念、音乐素养、音乐积累只能用掌握甚少来形容。经过一学期音乐课中的学习与摸索，学生们掌握了较多的音乐常识，学习音乐的兴趣也越来越浓厚。
四年级是小学阶段中年级向高年级过渡的一个时期，他们求知欲强，思维较为活跃，善于联想，更喜欢想象，他们处在由形象思维上升到逻辑思维的过渡阶段，渴望在活动中得到集体的肯定与认可。但在欣赏、歌唱、表演等方面层次不齐，好奇心强，创造力和节奏感较好，其中部分学生课余时间学习乐器和声乐，具备一些基本的读谱能力。这个重要的阶段，有一个承上启下的作用，在本学期，学生将巩固并自己应用曾经学过的知识，加强同学们的音乐鉴赏能力和创编能力。引导他们学习掌握通过音乐要素分析音乐风格的方法，从而探索维吾尔族民歌风格的特点是完全能够实现的。
音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美表现体验之中。弘扬民族音乐是音乐教学的重要内容。
课标的基本理念之一是“弘扬民族音乐，尊重多元文化。”本着这一理念，在小学音乐教材中，都有涉及我国少数民族地区音乐的内容。《天山之春》是学生在小学阶段学习的少数民族的音乐之一，在这节课上，学生不仅要学习有关我国新疆地区音乐的知识，还要学会分析、鉴赏少数民族音乐风格特点的方法，为以后的学习打下基础。
这节课在设计时本着以音乐审美为核心，面向全体学生的原则，在原有教学内容的基础上，进行补充与拓展。针对四年级学生年龄特点，设计问题，生动有趣的教学活动激发了学生探索新疆音乐的兴趣，在各种活动设计中，不但培养学生的综合能力，而且注重培养学生良好的欣赏学习习惯，为他们在以后的学习打下了良好的基础。在教法与学法上的突破使学生在整个学习的过程中收获了很多他们会懂得听辨，会产生更多、更新的感受，会有很多可以与人交流的话题…… 同样感觉收获颇丰的是我，课中在教法与学法上的突破、对学生潜能的发掘以及师生交流所产生的良好效应，使我深刻感悟了“教学相长”的道理。我很幸运，因为我的职业使我成为孩子们与音乐交流的使者。充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。通过自身的感知为歌曲创编韵律美。在课后让学生为音乐创编舞蹈，提高学生在课外对民族音乐
的兴趣。突出音乐的德育、美育功能，进行“润物细无声”的德育渗透。让学生直观感知，对新疆充满好奇之感。让学生在课前收集自己认为是新疆的音乐。培养他们自主性，探究性。让学生带着问题聆听音乐，深入体验新疆的音乐。给学生设置一些引导性的或启发性的问题，以便学生做到有目的的聆听音乐。在启发学生积极的体验的状态下，充分展开想象。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
