视频简介：
视频标签：迷人的火塘
所属栏目：小学音乐优质课视频
视频课题：小学音乐人音课标版五年级下册-《迷人的火塘》陕西省 - 西安国家级优质课
教学设计、课堂实录及教案：小学音乐人音课标版五年级下册-《迷人的火塘》-陕西
《迷人的火塘》教学设计
王亚静
教材版本 人音版义务教育教科书音乐五年级下册 指导思想
依据音乐新课标，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力。通过聆听，演唱、探究、综合性表演和音乐编创实践活动，学生在参与中获得丰富情感体验，掌握相关技能，领悟音乐内涵。
教材分析
本节是第二课欢乐的村寨中，以唱歌、即兴创造活动为主的合唱课第一课时，《迷人的火塘》是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲，歌曲展示了侗家儿童围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。 歌曲为带再现的两段体结构。前乐段的两个乐句旋律平稳，缓缓下行，4个小节最后都是切分音，并构成了级进式下行音调(3—2—1—)，表现了抒情、幽静的意境。第二乐段是复调性质的二部合唱，前乐句旋律上扬，仿佛是火苗越烧越旺，欢乐的情绪也随之高涨，后乐句的句幅作了扩充，并连续运用了十六分音符与八分音符组成的切分节奏，富有动感，气氛更为热烈；句末出现了第一乐段中的音调，但落音由la变化为do，形成了羽调式与宫调式不同调式的色彩对比。最后以舒展的尾声“啊”使侗家的欢乐歌声飘向夜空，久久回荡
学情分析：
五年级学生随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验与探索创造活动能力增强。思维活跃、求知欲强，乐于表达、愿意交流，逐渐建立与人合作良好习惯。思维开始向成熟发展，注意力集中时间较长，既喜欢音乐课情感的丰富体验又喜欢理性的攻克来证明自己，学生对唱歌音准和方法，知识的掌握、音乐形象的深度分析都有较高要求，他们敢说、敢想、敢实践，但又不像低段学生活泼好动，爱表现，他们更注重声音处理、知识的突破。
第1 课时 课 型 合唱课
课 题
第2课《欢乐的村寨》—— 迷人的火塘
教学目标
情感态度和价值观：学生在学唱中丰富情感体验，以载歌载舞的
方式表达对侗家人家的喜爱之情，建立中华民族一家亲的意识。
过程与方法：在聆听中感知演唱形式、情绪、意境等，在观察、辨
析等活动中，认识切分音，唱出推动跳跃感，用自然、朴实、优美地声音演唱《迷人的火塘》齐唱和合唱第一声部。
知识与技能：知道课本14页切分音（二）中的切分音
用自然、朴实、优美地声音演唱《迷人的火塘》 教学重点 在观察、辨析、学唱等活动中，认识切分音（二）中的切分音，并将切分音融入歌曲，融情演唱《迷人的火塘》。 教学难点 认识两种切分音并唱出推动跳跃感
教法方法 情境引领、视听触调动、讲授问答、演示对比、渗透归纳、 学法指导 感受体验、听模唱法、联想想象、模仿练习、合作讨论 教具学具
钢琴、多媒体课件、课本、打击乐、火苗、卡片
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、 组织教学 情境导课 侗 家 火 苗 侗 家 歌 声
（一）师生问好，尊重友好。
师：“同学们好！” （二）播放《迷人的火塘》，师朗诵再现侗家火
塘情境，调动学生快乐参与音画律动等。
（三）出示谱子，教师引导学生唱准歌曲最后两小节连续出现两个切分音处，学生容易抢拍。
师：火塘旁我们弹起那琵 琶唱起歌。
（一）眼神亲切信任交流。
生：老师好！ （二）生参与伸手烤火、摸脸、拿火把、律动一系
列动作，愉悦体验侗家火塘旁情景，说出感受。
（三）科学练声 生打拍子视唱唱准附点处节奏，声音竖起来，口腔内吸开看谱填词唱，听辨
说出力度变化，想象情境练唱。
营造关爱尊重，信任课堂。
学生视、听、触、动多维调动，积极参与，快速入境于无形。
策略：看+听+视唱+听辨说+模仿唱+想象+情境唱 学生唱准旋律同时科学练声，为
教学环节 教师活动
学生活动
设计意图
四、处理歌曲 投情表现
师结：侗族人对火非常崇拜，火象征着温暖与力量。
（二）跟琴试着填唱第一段歌词。 1.指导纠正。
2.还有那句需要帮助。 （三）准确演唱第一段，试着填唱第二段歌词。 1.指导纠正第二段。 2.引导生唱第二段第二句。
想想:火塘旁谁在给我们讲故事?
（四）跟着琴，完整准确的唱给他们听。 设问：
你想对讲故事的阿爸阿妈说些什么？ （一）认识和找出歌词
上对应的两种切分音。 1.出示谱例，观察第三拍次强拍上强弱产生的变化。 2.总结：切分音 师：切分音是改变乐曲中强拍上出现重音的规律，使弱拍或强拍弱部
分的音，因时值的的延 （自由回答） 生答：顽强等
（二）学唱第一段：
1.针对性学唱。
2.个体疑惑处学唱。
（三）巩固一段，学唱第二段。 1.针对性学唱。
2.个体唱“动人的故事，带领我们飞向远方”。 生自由答:阿爸、阿妈、老村长„„
（四）跟琴准确巩固唱第全曲。
生自由答：童年有他们陪伴很幸福，人间最暖湿亲情等。
1.说一说：次强拍，强拍，重音，切分音。
2.想一想：
生结合以前旧有的
切分音知识，大胆推理，梳理切分音形成的条件，深化记忆。（红色字体所 景象巧妙呈现，借此理解其寓意。
分段学唱，结合旧有易唱错处，先针对性巩固第二句，再就个体疑惑或
课堂出现的错误，纠正学唱，实施过程中体现关爱、互
助德育渗透。学生唱第二段第二句，又引发联想讲故事的人，完整唱引
发想说的话。音乐形象由侗家的情
景，深入到人物、情感话语，由外围深入内心。
唱好歌策略： 认知意识：
本课切分音贯穿始末，在歌曲
表现力上起到重要作用，需从此处
入手。遵循认识—
教学环节
教师活动
学生活动 设计意图
长而成为重音，这个重音叫切分音。
3.出示谱例，推理论证切分音。
师：这个音是切分音吗？为什么？
4.结合课本切分音（二），边唱边找出齐唱和合唱
一声部，歌词上对应的这两种切分音。
（二）师画线条，引导学生感受唱出切分音推进和跳跃感。
1.结合图片谱例，师引导学生弧形线条和火型线
条分别引出推进和跳跃。 设问：
切分音让音乐产生什么变化呢？ 2.师用线条引出全曲切分音产生的乐感。 设问：
切分音让整首曲子产生什么变化呢？
（三）教师组织，小组练唱，投情演唱。
示）
3.试一试： 小组讨论，4人／组
生举手表决并回答：我认为„„
4. 找一找： 生答：第一句1处，在“塘”字后面；第二句3处，是“声”字„„
（二）唱一唱： 1.看谱+唱划+说：
生边唱边划弧线，在这一小节结束后手做上扬，体验切分音使后面旋律产生的上扬推进感。再体验唱出推进、跳跃感。 生答：上扬、推进、推动感；跳跃、跳动等。 2.生随师边唱边用手划
各句旋律线条，体验切分音带给整首曲子的层层
绵延推进的火苗线条感，时而跳跃，歌声回荡。
（三）异质组小组练唱，落实乐感，合作互助，优 探究—体验—运用。
攻克步骤：
为攻克认识两种切分音并唱出推动跳跃感，思
路清晰层层深入
解决。
学生在参与说一说、想一想、试一试、找一找、
唱一唱一系列活
动中，通过观察谱
例切分音产生+梳
理深化切分音知识+小组讨论辨别切分音+大胆推理阐述理由+切分音唱划体验+推动跳
跃实践小组练唱+小组演唱呈现。切
分音学习，由理性的步步推进，感性的体验实践演唱，
快乐攻克。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
四、拓展编创 主题升华
预设指导：
1.教师指导最后两小节连续出现两个切分音的
地方“1•32 3 • 52︱3———︱”，容易抢节拍。 2.指导歌曲情绪和意境
的把握。 “32 3•52 3•︱”处唱出熊熊燃烧火苗越烧越旺地递进感。
3.提供平台小组分句唱，分析不同程度学生达到的程度。
（三）师弹琴，引导学生完整有表现力演唱全曲。 师：明月高空照，清风拂面颊，让我们依偎在阿爸阿妈身边，放歌抒怀，一切的一切融在歌声里。
（一）播放视频，师生互动，身临其境。
（二）师组织同质组合
作，编创表演，营造侗家火塘前人们踏歌起舞景。
（三）情感升华 设问：你想对侗家人民说些什么？你想对我国56个少数民族说些什么？
差平衡。
1.生小组练唱，互助。
2.生小组练唱，互助。
3.小组分句展示，自信乐观，尽力唱好切分音产生的推进、跳跃感。
（三）学生在刚小组练唱互助基础上，控制好声
音，跟琴投情表现，唱出高空明月下，人们围着火塘欢悦幸福的情景。
（一）看视频：侗家人围着火塘载歌载舞场景，跟着音乐自然呼应摆动。
（二）规定时间内，分声乐造型组，舞蹈组，器乐组编创，唱、奏、舞一体呈现。 （三）生说：
自由回答
分层设计，分层指导：
分层分状况，应对指导。解决不同学生不同节奏、音准、填词等问题，
营造明月、清风、回忆情景，调整唱
歌状态，结合切分音产生感觉和意境，用歌声征服听众。
学生在亲身参与侗家晚会活动中，将音乐融入生活，
激发编创欲望，在
小组模式实施过程中，与人合作，高效高速呈现唱、奏、舞综合一体表演。
说出你的爱，凝聚国家情。
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