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视频标签：小宝宝睡着了
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视频课题：《小宝宝睡着了》小学音乐人音版-珠海市香洲区第十六小学
教学设计、课堂实录及教案：《小宝宝睡着了》小学音乐人音版-珠海市香洲区第十六小学
教材分析评论
《小宝宝睡着了》是一首摇篮曲,2/4拍,五声宫调式,曲调优美抒情,描绘了静静的夜晚,小宝宝在悠荡的摇篮里,听着妈妈甜美的歌声,渐渐入睡的情景。
2学情分析评论
一年级学生具有天真活泼、好玩好动、好奇心强、想象力也很丰富的特点,歌唱表演处于初级阶段,感受和聆听音乐还处于未知阶段,并且他们的注意力常常容易分散。因此,积极调动学生积极地投入学习,培养他们良好的聆听演唱习惯,使他们感受到音乐的美,是我这节课的主要解决的问题。
3教学目标评论
1.情感态度与价值观:能用柔和的、充满爱的声音演唱歌曲《小宝宝睡着了》,体会妈妈深深的爱。
2.过程与方法:在感受、模仿、对比、探究、表演等学习过程中多方位体验歌曲并表现歌曲。
3.知识与技能:感受摇篮曲优美抒情、轻柔安定的意境,并能用动作和歌声表现自己感受到的情感和意境。
4教学重难点评论
感受摇篮曲优美抒情、轻柔安宁的意境,用柔和的、充满感情的声音演唱歌曲《小宝宝睡着了》。
5教学策略评论
情景创设、引导启发、听赏感知、对比体验、联想模仿、情感渲染
6教学准备评论
电钢琴、课件、板书、音像资料、布娃娃等
7教学过程
7.1第一学时
7.1.1教学活动
活动1【导入】一、组织教学，创设情境评论
师:“同学们好!你们喜欢这弯弯的月亮、闪烁的小星吗?请同学们拿上你的金星走上讲台,和老师一起在黑板上布置一个美丽的夜空!”
在《小宝宝睡着了》的音乐背景下,师生一起在黑板上贴月亮和星星,创设夜的氛围。
【设计意图】:让学生自己营造静静的夜晚的氛围,让学生形象直观的感受歌曲的情调。
活动2【讲授】二、导入新课，激发兴趣评论
1. 教师范唱歌曲
师:“多美的夜啊,月亮出来了,星星眨着眼睛,外面静悄悄的。这时从远处的房子里传来了一阵动听的歌声,请同学们闭上眼睛静静地听一听,猜猜这首歌是唱给谁的?”
2. 引导学生回答
(1)是谁在这静静的夜晚给小宝宝唱歌呢?
(2)小宝宝听完妈妈的歌怎样了?
3. 揭示课题
师:“这是妈妈哄小宝宝入睡时唱的一首摇篮曲,它有一个好听的名字叫《小宝宝睡着了》。请跟老师一起来读一读!”
4. 探索魔力
师:“妈妈的歌声有什么魔力,为什么小宝宝听着听着就睡着了?”
【设计意图】:通过老师的唱、肢体动作,使学生在聆听的过程中,激发出对音乐的学习兴趣。
活动3【活动】三、聆听感受，熟悉旋律评论
1. 对比听赏,引导学生感受歌曲“舒缓”的特点。
(1)教师改变速度和力度来范唱歌曲。
(2)师:大家听听刚才老师演唱的歌曲在速度、情绪、声音力度上发生了什么变化?这样唱小宝宝听了能睡着吗?我们应该用什么样的速度和声音来演唱摇篮曲呢?
总结:慢速和轻柔是摇篮曲的主要特点,也是妈妈歌声中的重要魔力。
(3)师:妈妈的歌声还有很多魔力,让我们一起去听一听、找一找,比一比谁找得最多。
【设计意图】:对比聆听、音画结合聆听,轻松体验妈妈歌声的魔力——慢速和轻柔……,并从中感受摇篮曲的特点。
2.“摇摇篮”活动,引导学生体验摇篮曲的轻柔感,初次模唱歌曲旋律。
(1)设问:怎样可以搭成一个摇篮?(同座两人搭摇篮)
(2)试一试:摇篮是怎么摇动的?怎样摇可以让宝宝感到舒服哪?
(3)生感受:随着音乐一起轻轻摇动摇篮,并用“呣”来为宝宝哼唱摇篮曲……
【设计意图】:用肢体体验、感受摇篮的摇荡感,引导学生感受歌曲的速度和节奏,同时初步熟悉歌曲的旋律。
3. 划旋律线,引导学生感悟妈妈歌声的平稳、连贯,让学生进一步熟悉歌曲的旋律。
(1)师:摇篮摇来摇去,像什么?
(2)师:摇篮摇啊摇,小宝宝睡着了。他做了一个美丽的梦,他要去神奇的童话王国。于是梦中的仙女姐姐出现了,她伸手一指把摇篮变成了小船,又用手一挥把妈妈的歌声变成了航行路线!可是该怎么走呢?图中有三条路线(旋律线),哪一条是妈妈歌声变的呢?请大家来猜一猜,帮忙选一选吧。
总结:第一条线起伏太大,高低不平,不平稳;第二条线断开了,不连贯;第三条线最合适,既平稳又连贯。同学们,我们又找了妈妈歌声中的两个魔力:平稳、连贯。
(3)师:仙女姐姐现在请同学们来为小宝宝划船呢!请同学们拿起指挥棒作为小船的船桨,沿着小船的航行路线摆动手臂,身体要随着小船起伏;划船的同时,我们用“呜”来为小宝宝哼唱摇篮曲,一起送小宝宝到童话王国!
【设计意图】:在划旋律线环节,教师将摇篮生动地喻为小船,并通过选择用肢体划路线 (旋律线)的方式,让学生感受妈妈歌声的特点——平稳、连贯,从而调动学生主动参与的积极性,使学生在体验活动中形象地感受歌曲旋律的走向。
活动4【练习】四、总结体会，学唱歌词评论
1. 熟悉音乐内容,按节奏读歌词。
师:妈妈可真了不起,用歌声哄睡了可爱的小宝宝,妈妈到底唱了些什么呢?我们跟着伴奏音乐一起来读读歌词吧!
2. 学唱歌曲。
(1)师:读歌词的时候,有的同学已经迫不及待地开始学唱妈妈的歌了,别着急,现在老师就把这首歌教给大家,检验一下你们唱得是不是正确。
(2)让学生划着旋律线,跟着教师一句一句地学唱:
小宝宝……(把小宝宝抱稳,声音托平、拉长);
睡在摇篮 微 微 笑……(慢慢地张开嘴巴,笑起来唱这一句);
摇篮 像只船……(像小船一样,声音保持平稳、连贯);
妈妈 轻轻 摇……(轻轻摇起,声音要保持、不要掉下来);
摇呀摇呀摇……(小船遇到阻力了,请同学们气息加大,声音上扬,把小船摇上去);
一摇一摇睡着了……(快到终点了,小宝宝也要睡着了,请把我们的歌声慢慢收回来)
(3)整句连起来跟着教师唱一唱。
(4)完整地跟琴唱一遍。
(5)分组展示,教师及时处理演唱中的问题。教师让学生分别起来演唱歌曲,并将表现突出的学生请到台上进行表演,并做点评。
【设计意图】:从熟悉旋律、熟悉歌词、学唱歌曲,从简到难层层递进,符合小学一年级学生的认知规律。以逐句学唱、个人展示唱等多种方式学唱歌词,避免学唱的过程枯燥、单一。
3. 综合表演(分组表演唱和加入伴奏乐器)
(1)师:我们小的时候,妈妈是怎样哄我们入睡的呢?老师这里有一个布娃娃,谁能上来模仿一下啊?
(2)师:让我们也来做一次妈妈,哄自己的宝宝睡觉吧。一起伴着轻柔的碰铃声和轻柔的动作甜甜地来为可爱的小宝宝唱首摇篮曲吧!
【设计意图】:回忆、模仿妈妈哄宝宝唱摇篮曲的情境,将具体的生活场景融入到歌曲表演唱中,直观形象地启发学生从模仿中表现妈妈歌声中的魔力。
活动5【活动】五、情感升华，拓展延伸评论
1. 渗透人文主题——母爱
师:妈妈赋予我们生命,哺育我们长大,教我们学说话,学走路,辅导我们学习,教育我们成才,妈妈为我们付出了太多太多……让我们在美丽的星空下大声地对妈妈说一声:妈妈,我爱您!
2. 改编歌词——为妈妈唱摇篮曲
师:你瞧,夜深了,辛劳一天的妈妈太累了,她伏在桌上睡着了。让我们给最爱我们的妈妈唱首摇篮曲吧,让妈妈也做个美丽的梦,好吗?
教师引导学生修改歌词,并组织学生手拉手围成一个大大的摇篮,然后用充满爱的声音演唱歌曲。
3.欣赏广东摇篮曲《月光光》
师:孩子们,妈妈对宝宝深深的爱是妈妈歌声中最大的魔力,她用心、用爱来为我们唱摇篮曲,在充满爱的歌声中宝宝睡得那样香、那样甜,老师今天还给同学们带来一首咱们广东的摇篮曲《月光光》。
【设计意图】:运用拓展延伸的情感教学,渗透人文主题——母爱,从妈妈照顾我们生活的点点滴滴入手,使学生由衷地感受到母爱的伟大,让孩子们在感动和幸福的氛围中体会到妈妈歌声的最大特点——充满了爱。并引导学生回报妈妈的爱。
活动6【活动】六、结束部分，祝福妈妈评论
师:同学们,下课的铃声即将敲响了。最后让我们在妈妈的摇篮曲中,轻轻地走出教室,把妈妈的歌声带到校园的每一个角落,让我们永远铭记妈妈对我们深深的爱!
【设计意图】这样结课,紧扣歌曲的主题,使学生带着满怀喜悦、满怀收获的愉悦心情,离开教室。从而让学生产生一种情感满足而又流连忘返、意犹未尽的感觉。
活动7【作业】七、教学反思评论
在《小宝宝睡着了》一课中,我注重将教学的三维目标贯穿于教学始终,教学过程中通过各种教学手段,将知识与技能的训练,自如地融入情感、态度、价值观中,最终使学生学会了自如地用歌声来表达内心的情感。
在知识与技能目标中,我通过背景音乐、范唱、对比听赏、肢体语言感受等多种方式让学生聆听歌曲,激发起学生的学习兴趣,使学生能主动去探索,去感受体验,去寻求答案,一环一环不断深入,培养了学生自信演唱的能力。如在揭示课题之后,我设置了一个质疑的环节:“妈妈的歌声有什么魔力,为什么小宝宝听着听着就睡着了”,以此激发学生兴趣,一起在妈妈歌声中寻求答案——体验、感受摇篮曲的特点;而且将这个质疑的资源作为师生互动的基点—直贯穿整个课堂。
在过程与方法目标中,我运用了情景创设法、引导启发法、听赏感知法、对比体验法、歌唱教学法、联想模仿法、情感渲染法等多种方法,启发学生运用不同的参与表现形式来体验音乐情感,给学生以新鲜感、愉悦感、满足感。除借助多媒体教学手段,师生共同将黑板布置成繁星点点的夜空外,我还让孩子们在“静静的夜”的氛围中,模仿妈妈摇动摇篮,让学生动起来,促使学生在教师创设的生活场景中,用形象生动的肢体动作感受摇篮曲的旋律特点,在培养学生良好的合作意识和群体协作能力的同时,也培养了学生感知音乐、理解音乐的能力。
在情感、态度、价值观目标中,整节课以“妈妈的爱”来贯穿课堂,让学生通过模仿妈妈用摇篮哄小宝宝睡觉的情景,从情感上体验妈妈对孩子的爱,从而做到温柔地、充满爱地演唱摇篮曲,达到了教学目标。
在整节课中,我除了运用不同的方式、方法引导学生掌握音乐情感和演唱的技能技巧之外,还用自身的真挚情感、肢体语言、神态和眼神来感染学生。记得刘德昌老师说过:“你是音乐老师,你得用心去感受音乐,用自己对音乐的感受去感染学生。”我明白了 “教”就应该形象生动、简单有效,贴近学生的感受,这是一个最基本的东西。于是,我用丰富的肢体语言,诠释了我的课堂理念:音乐声中,敢于融入自我,大胆表现自我。的确,正如大师所说,我们教师就是一个活的多媒体!
反思有益,它会带来更多启发,让我感悟,为我的继续探索不断积累新经验。
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