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视频课题：人教版小学英语四年级下册Book 4 Unit 4 At the Farm Let’s spell吉林省优课
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人教版小学英语四年级下册Book 4 Unit 4 At the Farm Let’s spell吉林省优课
人教版四年级下册英语
《Unit4 A Let’s spell》教学设计
教材分析：
本课内容选自人教版PEP （三年级起始版）教材，Book 4 Unit 4 Part A Let’s spell语音部分的教学内容。教材分为三部分内容，分别是Read, listen and chant; Read, listen and number; Look, listen and write。为了更好地培养学生英语核心素养，体现英语学习的工具性和人文性，在对本课进行设计时，我创造性地对教材进行了适当的改编 ：删减了教材配套的chant,取而代之的是更适合本课教学的自编的chant;改变了教材配套练习题的出题方式，用学生更感兴趣的对抗和评比的方式训练学生见词能读，听音能写的语音教学目标。同时我增加了一个绘本的阅读教学“Horton’s horns”,这一绘本中每个句子都含有带有字母组合“or”的单词，特别符合本课的教学内容。也正是基于此原因，我创设了一个情境，把Horton做为一个新朋友介绍给同学们，并且整节课的教学都以Horton来贯穿，而不是单纯的为了讲绘本而讲绘本。
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学情分析：
学生在前面三个单元语音部分的学习中，已经了解了本课时的主要任务和基本要求。本部分所提供的四个单词学生在之前的学习中也有或多或少的接触，大部分学生能够正确读出单词，重点是通过拆音、拼音培养学生的语音意识，达到见词能读，听音能写，发展学生综合语言运用能力和思维能力。
教学目标：
1.知识目标：能够通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动来帮助学生归纳字母组合“or”在单词中的发音规律。
2.能力目标：能够读出符合“or”发音规则的单词，能根据发音拼写出符合“or”发音规则的单词。
3.情感目标：通过发现式学习方法，培养学生学习英语的兴趣及自信心。并通过绘本教学来培养学生助人为乐的良好品质。
教学重点：
能够掌握字母组合“or”的两种发音规则，并能够根据发音规律拼读单词。
教学难点：
能够掌握“or”字母组合在不同情况下的不同发音。 教具准备：
PPT课件，四线三格，头饰，学习卡，字母贴等。
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教学过程： Step 1、Warm up （一）Greeting
教师和学生互相打招呼问好。并对本节课的分组评比进行介绍。
（设计意图：营造轻松愉悦的英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣。）
（二）Lead in
1.教师拿出Horton的头饰，说：Today we will have a new friend. Look, He is a boy. He will say hello to you. Please listen carefully and try to remember his name. OK?
（设计意图：小学英语课程标准指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。因此，我在开课伊始就介绍一个新朋友给同学，并让他们通过听音的方式来知晓新朋友的名字，这就极大地激发了学生的学习兴趣。）
2.教师播放课件，学生听出新朋友的名字并回答：Horton。教师顺势戴上头饰扮演Horton，并让学生跟Horton打招呼，与学生进行互动。再找同学扮演Horton，让他跟好朋友进行free talk。
(设计意图：英语教学是一门语言教学，要让学生形成初步
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用英语进行简单交流的能力。教师创设情景，让学生在真实的语言环境下用学过的英语进行交流，体现英语学习的工具性和人文性。同时Horton一词就带有本课的语音字母“or”,教师与学生之间的互动就是让学生提前感知“or”的发音，并让学生接受本课的新朋友，为后续的一系列学习做好铺垫。)
Step 2、Presentation （一）or发音为/ɔ:/的教学
1.T: Do you like Horton? Do you want to know more about Horton? Look! Horton has four puzzles for you. Let’s have a guess, which one is about Horton?
(设计意图：通过四个有关Horton信息的猜测，来了解Horton,与Horton做朋友，为后面的绘本学习做铺垫，使学生乐中求学，学中得乐。)
2.了解了Horton的四个信息后，大屏幕上留下五个单词，教师问学生 Can you find the same letters?让学生找出本课应学习的语音字母组合，同时教师板书。
(设计意图：通过多媒体演示，让学生自主发现，将教学内容巧妙引出，对学生进行视觉刺激，能激发学生的学习兴趣和求知欲。)
3.教师继续追问 Can you find the same sound?让学生通
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过单词的读音找出or组合的发音，同时教师板书。
（设计意图：转变学生学习方式，注重学生学习策略的培养。用发现式学习来讲授本课的教学重点：or的第一种发音。）
4.用拆分音的方式学习书中的例词horse 和fork。 （设计意图：学生已经了解发音规则了，教师利用书中的例词，让学生做拼读练习，通过对单词的拆分音来让学生熟练掌握or的发音规则）
5.利用多媒体课件，通过游戏的方式练习更多符合发音规律的单词。
（设计意图：让学生根据发音规则，通过由拆分音到直呼这样由易到难的学习方式，训练学生见词能读的能力，树立学生学习英语的自信心。）
6.chant学习。教师把常见的几个单词编了一首小儿歌，通过由词到句的方式展现出来，最后配上了音乐伴奏，让学生有韵律的对儿歌进行朗读。
(设计意图：在单词的教学中时刻注意词不离句，句子应紧密与教学内容结合。我设计了这个有韵律感的儿歌，再配上节奏明快的伴奏，会使学生更快更好地掌握这首小儿歌，从而掌握or字母组合的第一种发音。)
（二）or发音为/ɜ:/的教学
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1.PPT出示Horton says “ I’m only 4.But I’m very busy.” （设计意图：教师给学生提供想像的空间，调动学生的注意力，同时转折过渡到or的第二种发音规则的教学。）
2.PPT出示小男孩的三个句子，I read a word! I watch a worm! I play with Worf! I have so much“ work”!教师读出这些句子，学生可根据图片理解含义，然后PPT只留下word, worm, Worf, work这四个单词，让同桌讨论，这些单词的or组合有什么是一样的，学生能找出都在w后，教师再追问那么w后的发音是什么呢？教师讲解并板书。
（设计意图：转变学生的学习方式，把学习的主动权交给学生，提高学生学习的兴趣和学习主人翁的意识。）
3.再次利用多媒体课件，让学生用拆分音的方式拼出更多符合这一发音规律的单词。
（设计意图：利用自然拼读法的优势，来降低本部分的学习难度。同时为更好地直呼出本课的两个例词打好基础。）
4.练习过后，请学生用直呼的方式读书中的例词homework和world map。然后再进行拆分音练习巩固这两个单词。
（设计意图：学生已经掌握了or的第二种发音规则，直接出示例词让学生进行直呼，能树立学生学习英语的自信心，提高学生学习英语的兴趣。再进行必要的拆分音练习，来巩固所学内
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容。）
Step 3、Practice
1.简单总结or的两种发音后，教师利用多媒体课件，让学生进行男女生对抗赛的小游戏：快速并准确读出单词即可得分，否则对方得分。
（设计意图：创造竞争的良好氛围，更能激发学生的学习欲望，遵循学生这一心理特点，我设计了这个对抗赛，来对学生见词能读的能力进行考察。）
2.Listen and write：拿出学习卡，在上面写出你所听到的单词，同时找两名同学到黑板用字母卡进行拼写，进行核对答案。
（设计意图：对学生听音能写的能力进行考察。小学英语课程标准指出：小学英语的任务是培养学生学习英语的兴趣，通过听、说、读、写四条途径来提高学生的英语能力。四年级的学生已经有一定的语音基础，同时也为了体现教学的层次性，我选择了这两道练习题对教材进行适当的改变，既巩固本课的教学重难点，又落实了英语教学中听、说、读、写的训练项目。）
Step 4、Consolidation
1.T: Wow! You did a good job! Well done! I will give you a gift. Look! A funny story to you! Now look at this picture, what can you see in the picture? Do you have horns?
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Do you want to have horns? Why?
(设计意图:为了遵循英语课程标准中“听说先行，读写跟上”的原则，我加入了这个与教学内容紧密结合的绘本教学，培养学生热爱阅读的好习惯。)
2.Now listen to the tape, and pay attention to the words with “or” .
（设计意图：让学生听绘本的录音，同时注意观察绘本中带有字母组合 “or”的单词，体会单词的发音。教师再请学生进行拼读，清理绘本中的生词。)
3.Read the story by yourself. And answer the questions: Why Horton feels sad? Why Horton feels happy at last?
(设计意图：让学生自由读文，然后回答老师的问题，检测学生对文本的理解掌握情况。)
4.Follow the tape and imitate.
(设计意图：让学生跟录音读绘本并试着模仿语音语调，让学生说出地道流利的英语，同时为接下来的角色扮演打好基础。)
5.Role play（角色扮演）:I’m the narrator. You are Horton.
（设计意图：教师与学生共同读绘本，体验绘本的乐趣。） 6.T:Do you like Horton’s horns? If you have horns, what
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