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视频课题：外研版英语五年级下册Module2 Unit1《She learnt English.》山东省 - 威海
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外研版英语五年级下册Module2 Unit1《She learnt English.》山东省 - 威海
《She learnt English.》教学设计
教材版本：外研版（三年级起点）五年级下册 授课内容：Module 2 Unit 1 She learnt English. 第一课时 课型：阅读课 执教：王丽英
课标分析：
基于教材内容和学生的实际情况，结合课程标准二级目标的要求，我找出了本节课各教学内容（知识点）在课标中所对应的具体要求：
语言技能目标：能听懂课堂简单的指令并做出相应的反映，能根据指令做事情；能根据录音模仿说话；能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。
语言知识目标：了解简单的拼读规律；在具体的语境中理解一般过去时和现在进行时的意义和用法。
情感态度、学习策略目标：能体会到学习英语的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动。积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到问题主动向老师或同学请教。
教材分析：
《新标准英语》五年级下册Module 2 Unit 1 She learnt English.的语言功能是通过玲玲祖父母的照片，谈论过去并与现在做比较。能用过去时谈论以前发生的事：Did she learn any foreign languages? Yes, she learnt English.能用现在进行时描述正在发生的事：He’s learning English now. 能用过去时和现在进行时描述他人过去和现在的状况，并作出比较。
学生在四年级上学期学过现在进行时，在四年级下学期就开始接触一般过去时，五年级上学期也有大部分课文是有关一般过去时的，因此，大多数学生都能正确理解并运用。本课内容是在学生原有知识水平基础上增加了与现在进行时作比较的部分，与前后知识联系紧密，融会贯通，有利于学生对知识的掌握和语言运用能力的培养。
学情分析：
通过两年的英语学习，大部分学生养成了很好的学习习惯，积累了一些英语学习方法，并且仍然对英语学习保持着相当大的兴趣和积极性，特别是对自己感兴趣的内容，本课的学习内容贴近学生生活，更容易让学生建立自信，敢于开口说英语。但是由于自尊心越来越强，爱面子等原因，课堂活动或游戏的参与积极性低于三、四年级；经过一段时间的英语学习，两级分化越来越严重。
本次授课班级共有42个学生，通过几次接触我发现班级中有几个孩子已经提前学习过本册书的前半部分知识，每节课只要稍加点拨，就可以轻松完成学习任务，还有10位学生接受能力较快，这部分孩子可以做为小组长，帮助组内其他有困难的同学，提高学习效果。另外还有几个学生相对接受能力较差，授课过程需要给与更多的关注和鼓励。
现在绝大部分孩子都上过校外辅导班，因此对于learnt这个话题，他们很感兴趣，也有话可说。其中Did 引导的一般过去时的一般疑问句学生已经学习过了，98%以上的孩子都能很快理解重点句型的含义。现在进行时在四年级也学习过，因此本课的难点应该是这两种时态的转换应用，如何在恰当的时候用合适的语言与他人进行交流。
教学目标：
1、在师生交流、感知文本的过程中，通过出示单词卡，自然拼读、分类识记、集中操练的方式，98%的学生能认读单词learn—learnt， teacher-- teach—taught， writer-- write—wrote， dancer-- dance--danced，95%的学生能听懂、理解单词foreign language
2、通过师生问答、生生问答、替换练习、Let’s talk等任务，98%的学生能口头运用Did she learn any foreign languages? Yes, she did. No, she didn’t. 这类语句谈论以前发生的事；能用现在进行时描述正在发生的事：He’s learning English now. 90%的学生能用过去时和现在进行时描述他人过去和现在的状况，并作出比较。在活动的过程中，积极思考，乐于参与，主动运用所学英语进行表达和交流。
3、通过提出问题、感知文本、回答问题、跟读模仿、分角色朗读的方式，98%的学生能理解课文含义；85%的学生能在老师和同伴的帮助下正确地朗读课文，在学习过程中喜欢与其他同学配合和合作，养成良好的学习习惯。
4、德育目标
了解自己的爱好，发挥特长，并为此坚持练习。 懂得英语学习的重要性，学习爷爷活到老学到老的精神。 教学重点难点
重点：（1）能用过去时谈论以前发生的事： Did she learn any foreign languages? Yes, she learnt English.
（2）能用现在进行时描述正在发生的事： He’s learning English now.
（3）能用过去时和现在进行时描述他人过去和现在的状况，并作出比较。
难点：能在具体的语境中正确、恰当地运用所学知识与他人进行交际。 目标达成评价
1、通过抽生读单词、、课文朗读、Let’s talk.的活动，检测教学目标1。 2、通过抽学生互相问答、谈论姚明、绘本故事的活动，检测教学目标2。 3、通过感知文本、回答问题、角色朗读的任务，检测教学目标3。 教学资源
教师准备：单词卡、课件等 教学过程
Step 1 热身复习导入（Free talk） 教师自我介绍I like sports.
I can play table tennis. I can skip. I can ride a bike. I can skate. But I can’t swim. So in the holidays, I learnt to swim.
出示单词卡，复习learn, 学习过去式learnt （板书） 提问：What did you learn in holidays?
学生交流： I learnt to dance. I learnt English. …
教师评价过程中德育渗透: You should know what you are good at and work hard for it. Step 2 新知呈现操练 学习Part 1
1、出示Ms Smart照片 ,提问：What did she learn? 播放Part 1 课文视频
2、出示Part 1 中四幅图，逐一抽学生回答： (1) She learnt to dance. (2) She learnt to cook.
(3) T: Ms Smart is a teacher. 通过teacher 学习teach, 以及过去式taught (板书)
听录音：She taught languages. 学生跟读练习
(4) 听录音：She taught languages and wrote a book. 学习write 过去式wrote （板书） 3、练习：看图练习Part 1 （齐读） 学习Part 2
1、出示玲玲奶奶年轻时的照片 ,提问：Who’s this? What did she learn? 播放Part 2课文视频
2、回答问题：
S: It’s Lingling’s grandma. T: What did she learn?
大屏幕提示： She learnt to ________. She learnt _________. S: She learnt to dance. She learnt English.
3、She learnt to dance. So she was a dancer. She danced in lots of Chinese cities.
（德语渗透 Why did she learn English? Maybe she wanted to dance in lots of cities of the world. ）
通过dance 学习dancer, danced（板书）
句子操练She was a dancer. She danced in lots of Chinese cities. 替换练习
选词填空 dancer danced
4、We are Chinese. So English for us is foreign language.听录音学习foreign language foreign替换练习:foreign programme, foreign school, foreign pupil, foreign languages 句型操练(板书)：
Did she learn any foreign languages? Yes, she learnt English. 替换练习（两组）
5、出示爷爷照片提问：Grandma learnt English. Did he learn English too? 播放视频片段
回答问题： No, he didn’t . But he’s learning English now.(板书) 知识点：learning正在学习 Step 3 重点单词操练
（读板书） T:We learnt a lot from Grandparents. We learnt a lot words from the test.
learn --- learnt
teacher – teach – taught writer – write – wrote dancer – dance -- danced Step 4 课文朗读理解 1、 跟读模仿
2、 自读
3、 分角色朗读，抽生读 Step 5 巩固拓展练习 1、 Let’s talk. Talk about Shen Shixi.
教师出示沈石溪图片，带领学生谈论
Who’s this? He is Shen Shixi. He is a writer. He wrote lots of books.
What is he doing? He’s teaching kids about writing. The kids are learning writing.
(德育渗透， Do you like reading books? Do you like writing. You should read more and write more.)
Shenshixi is a famous writer. Yaoming is a famous sport star. Talk about Yao Ming.
根据所给的图画内容，在纸上将有关姚明的对话补充完整
A: Who's this ?
B: It's _________________.
He/She was a __________________.
He/She _________________________ in lots of cities. A: Did he/she learn any foreign languages? B: Yes, he/she _________________________. A: Look, she/he's ___________________________now.
订正答案后，同桌对话，抽生展示
2、出示图片，学生描述：姚明学习了英语，杨丽萍学过英语， TF boys学过英语，老爷爷正在学习英语。Why？
德育渗透：English is useful, we should study hard. It’s never too late to learn. 3、绘本故事
题问：What did I learn with grandparents?找出正确答案并划线。 Homework
Do you love your grandparents? I love my grandparents. Look, this is my grandpa. He was a
teacher. He taught Chiese and maths. Now, he doesn’t work. He’s learning cooking. 模仿例文，介绍一下自己的爷爷奶奶过去与现在的情况。
板书设计
Module 2
Unit 1 She learnt English.
learn --- learnt
Did she learn any foreign languages? teacher – teach – taught Yes, she learnt English. writer – write – wrote
dancer – dance -- danced
He’s learning English now.
教学反思：
我授课的内容是五年级下册Module 2 Unit 1 She learnt English.下面我针对教学设计说说自己对本节课的一些想法、反思与收获。
一、目标合理，适合学生的认知水平
合理的目标，是一节课成败的关键。因此我紧扣重点，设计课时教学目标。
1、在师生交流、感知文本的过程中，通过出示单词卡，自然拼读、分类识记、集中操练的方式，98%的学生能认读单词learn—learnt， teacher-- teach—taught， writer-- write—wrote， dancer-- dance--danced，95%的学生能听懂、理解单词foreign language
2、通过师生问答、生生问答、替换练习、Let’s talk等任务，98%的学生能口头运用Did she learn any foreign languages? Yes, she did. No, she didn’t. 这类语句谈论以前发生的事；能用现在进行时描述正在发生的事：He’s learning English now. 90%的学生能用过去时和现在进行时描述他人过去和现在的状况，并作出比较。在活动的过程中，积极思考，乐于参与，主动运用所学英
语进行表达和交流。
3、通过提出问题、感知文本、回答问题、跟读模仿、分角色朗读的方式，98%的学生能理解课文含义；85%的学生能在老师和同伴的帮助下正确地朗读课文，在学习过程中喜欢与其他同学配合和合作，养成良好的学习习惯。
4、德育目标：了解自己的爱好，发挥特长，并为此坚持练习。懂得英语学习的重要性，学习爷爷活到老学到老的精神。
这样的目标为课堂教学指明了方向，提醒我在课堂上要关注到学生的个体差异，全面掌控学生的学习情况。
二、巧设问题，引领学生理解文本学习新知
我将Learn这个主题贯穿全篇文本，并围绕这个话题设置问题。导入部分，我通过对自己的介绍引出我喜欢运动，我会骑车，我会打乒乓球，我会滑冰，我会跳绳，但是不会游泳。因此假期去学习了游泳。然后问学生：What did you learn in holidays? 学生也说了自己学了什么特长。然后出示Ms Smart ，提问：What did she learn?她学习了什么呢？ 学习了Part 1。Part 2 直接出示奶奶年轻时的照片，提问Who’s this? What did she learn? 这一部分结束后，过度到爷爷，Grandma learnt English. How about grandpa? Did he learn English too? 学习了爷爷这一部分。最后的绘本，问题是What did I learn with grandparents?这样将learn作为一条主线把整节课串联起来，环节与环节之间的过度也会比较自然。
三、德育渗透，在与学生的交流中自然进行
德育渗透要让学生有话可说，在师生或者生生互相交流的过程中自然呈现。在新授之前，我与学生交流假期学过什么特长，学生有的说学过英语，有的学过舞蹈，有的学过画画，在对学生进行评价的时候，告诉学生：You should know what you are good at and work hard for it.发挥自己的特长，并为此检测不懈的努力。
谈论沈石溪、姚明之后，出示图片，学生描述：姚明学习了英语，杨丽萍学过英语， TF boys学过英语，老爷爷正在学习英语。为什么他们都要学英语？学生立刻想到英语的重要性，此时稍作点拨：English is useful, we should study hard. It’s never too late to learn.
绘本故事也潜移默化地告诉了孩子们要爱自己的爷爷奶奶，爱自己的家人。 四、精炼准确，提高学生对课堂用语的理解能力
小学生接触英语时间段，掌握的单词和句型较少，我坚持从第一节课起，用英语组织教学。授课时尽量使用简单句、简单的词汇，借助于体态语言和图片等让学生较好地理解教师的教学用语，努力做到语言简练、精炼，不拖泥带水，打造高效的英语课堂。
如学习新单词或者句子之后，我想让学生尝试读， 我将一些长句子“Who can have a try?”“Who can read this word?” 简化成“Who can try?” “Can you?”,同时举起右手，来提示学生举手回答。这样，老师不但清楚表达了自己的意图，又降低了学生听辨的难度，更有利于课堂的顺利进行，很适合小学阶段的学生。
另外，对于如何培养学生的思维能力，进行深度学习，我本节课也进行了一点尝试。比如我利用板书把单词进行了归类、比较，在进行拓展练习时，说到沈石溪，学生不知道怎么描述，我会提示他们看黑板上的单词，自己比较分析，看看用哪个最合适，事实证明，他们最后都能找出正确的单词填到横线上，这说明他们理解了单词的意思，也能使用单词进行交流，这就是一次思维的培养，能力的提升。
在授课过程中，我也发现了教学设计的不足之处，比如教学过程中我没有更多关注后进生，在教学设计时也没有过多考虑他们的感受和接受能力。今后的教学实践中，我会不断提升自身业务素养，优化自己的课堂教学，让我们的课堂成为“学生在学习的课”、“学生向着目标学习的课”、“大部分学生达成学习目标，一部分学生创造目标之外的精彩的课”！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
