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视频课题：外研版英语五年级下Module2 Unit1 She learnt English宁夏 - 银川
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外研版英语五年级下Module2 Unit1 She learnt English宁夏 - 银川
课题名称 外研社（三起点）五年级下册Module2 Unit1 She learnt English.教学设计 学段 小学 学科 英语 年级 五年级 册别 下册 模块 第二模块
单元
第一单元
教学内容分析
本模块的教学内容是描述某人过去到现在的变化。
第一单元的课文情境是Lingling向Sam和Amy展示自己爷爷奶奶的照片。Lingling拿出一张奶奶年轻时的照片，对Sam和Amy说，自己的奶奶从前是一名舞蹈演员，她曾经在中国的许多城市演出，而且学过英语。随后，Lingling又展示了一张爷爷年轻时的照片，告诉Sam 和Amy，自己的爷爷从前是一名司机，他虽然没学过英语，不过现在正在学。 教学目标
知识目标：
1.100%的学生能听懂、会说、会认读单词：learnt，taught，language，wrote，dancer，foreign， 2.90%的学生能够在情境中运用句型:She learnt English. He’s learning English now. 技能目标：
1.90%的学生能够在图片的提示下对他人过去行为进行提问。
2. 大多数学生能够运用已学语言描述某人某个方面过去到现在的变化。 情感态度：
感受全民学习英语的普遍性，并能够通过本课的学习感悟到“终身学习”的精神和意义。 学情分析
五年级已进入小学高年级阶段，他们活泼好动、思维活泼，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教材及灵活多样的教学方法来引导学习。学生在四年级已经学过一般现在时，一般过去式及现在进行时等时态，有了一定的基础，教师可以引导学生归纳、总结已学的和本模块新学的动词过去式，帮助学生感受在具体情境下一些常见时态的变化及运用，逐步积累，进而达到掌握。 教学重点和难点
项 目
内 容
解决方法及策略
教学重点
能在情境中运用She learnt English. He’s learning English now.表达某人过去到现在的活动变化。 通过课堂呈现环节的观看视频提出问题：“What did she do？”在回答
问题的过程中感受这类句型的应用
情境。
然后通过巩固练习环节的两人一组对话练习：e.g. Did he watch TV last night? Yes, he watched TV last
night. 来巩固该类句型的运用。
教学难点
1. language的发音
2.准确运用过去时和现在进行时来描述某人过去到现在的活动变化。
1.运用已学语句“English is an useful language.”引出language帮助学生感知该单词所应用的语境。并用大小声法练读该单词
2.通过向同学展示自己家人照片进行对话描述对句型进行示范：Did she learn English？No，she didn’t. But she’s learning English now.教授学生如何准确运用过去时和现在进行时
2
描述自己喜欢的人的活动变化。
教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）
多媒体教室、希沃电子白板、视频、微课、单词卡、头饰等。 教学多媒体（资源）选择 序号
教学 环节
媒体 类型 媒体内容 要点 预期 目的
占用 时间 媒体 来源 1 热身引入
动画视频
歌曲：Where did you go?
创设英语学习氛围，并引入learn English 这一主题。
3分钟
自制 下载
2 呈现目标语言和巩
固操练
Flash动画 图片 文本 单词卡
通过Flash的一个动词过去式分类活动呈现本课新单词，播放课文视频，整体感知课文内容，再次根据教师提出的问题观看视频回答问题，学习本课的重点单词和句型。
整体、部分播放课文 视频、思维轴、分角 色进行配音训练，激 发学生的学习兴趣，
感受在真实语境中的 语言交际。
18分钟
自制 下载 插图 光盘
3 拓展提高
图片 文本 动画视频
结合课文运用所
学句型进行练习，进一步拓展提高，最后渗透情感态
度。
情境中运用核心语言 进行有意义的交际活 动。为学生提供了使
用语言的机会，发展 了学生的语言水平。
19分钟
微课
图片 视频
板书设计
3
课堂教学过程结构设计 教学环节 及 时间分配
教师的活动
学生的活动 设计意图
媒体使用及分
析（白板使用
功能） Step1 Warm up and lead- in 热身引入 3分钟 1. Greetings.
教师学生相互问候；
2. Warm up. 播放歌曲：Where did you go ?
3. Lead-in.
询问学生昨天是否学习英语。 T: Did you learn
English yesterday? 如果学生回答Yes.教
师立即重复She learnt English yesterday.
从而引出标题“She learnt English.” 以及学习单词“learnt”。 T：So，yesterday，he learnt English，she learnt English. Today, we will learn the new lesson“She learnt English.” （板书learnt, She learnt English.） 回应老师的问候；
学生唱歌并跟随教师做出相应的动作；
理解重点句型“She learnt English.”在语境中感受learnt 的含义。
活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，并感知体会带有动词过去式的语句；
帮助理解重点句型“She
learnt English.”在语境中感受learnt 的含义。
希沃白板的视频播放功能
希沃白板板书的思维导图功能
1.新授单词【language】。由教师口头描述“English is a language.”从而引出“language(s)”并运用“大小声”操练法练读该单词。
2.新授单词【wrote】和【taught】。通过flash动画给动词原型和过去式进行分类，并对本课新单词wrote（write）teach根据老师的手势进
行大小声练读单词language。
学生对已学的动词过去式及相应的原型进行分类， 并在老师的提示下学习新词“wrote”和“taught”。
language对于五年级学生来说发音相对较难，因此利用游戏法培养学生产生对该词的语感。
复习动词过去式；
在所给的语境下理解新学习的两个动词过去式。
单词卡教学
希沃白板的课堂活动功能、板中板书写功能
4
Step2 Presentation and Practise 呈现目标 语言和巩固操练 18分钟
（taught）进行分类和感知学习。
(板书wrote taught) 教授“wrote”时，老师请一女同学到讲台前写下一个字母A，然后问全班：
What did she write? 引导学生运用所学动词过去式wrote来回答：She wrote A. 3.学习课本活动1。教师播放书活动1视频请学生观看并回答问题“What did she do？”并跟随视频一起打着拍子说出韵句。 4. Pre-reading.
T:Lingling has got some beautiful
photos, Let’s see
what are they?
播放课文，整体感知课文内容，引出新单词“dancer”。 T：When we watch the video please think about this question：“Who are they？”（指着Lingling 爷爷奶奶年轻时的照片提问。）
5.While-reading. 第二次听课文第二
在老师的引导下回答“He/She wrote...”来运用wrote。 观看视频回答问题； 并根随相应图片范读的录音跟读； 跟随视频打着拍子说出韵句。
学习单词“dancer”
带着问题观看课文视频并回答问题 “They are Lingling’s grandparents.”
通过回答教师设置的问题创设对某人过去行为询问做出回答的语言环境，引导学生利用新学动词过去式描述他人过去活动巩固加强重点词汇和句式的练习； 通过说韵句培养语感。 整体感知课文内容，并且让学 生带着问题有目的的去观看课文视频，有助于学生理解课文内容并且更好的感受语言使用的情境。
希沃白板的视频播放功能 擦除功能 有声图片功能
希沃白板超链接电子词典功能
视频播放及图文呈现功能呈现问题及答案
希沃白板的思维导图功能 思维导图标签插入视频功能
5
段内容，教师提出有关
课文细节问题，教授新单词：foreign并学 习描述过去活动的重点
句型：She learnt English.
6.第三次听课文第三段内容，教师提出有关课文细节的问题，并引导学生学习 重点句型：But he’s
learning English now. （板书 No, she didn’t. But she’s learning English now.）
7.Post-reading. 根据课文内容完成表格。教师做出示范：用橡皮擦擦除蒙层句子并根据信息选出照片移动到相应的表格内最后根据表格信息说出完整的句子。
8.Text-reading. 教师通过白板呈现课文内容。播放录音，学生跟读
录音，根据正确的语音、
语调、意群朗读对课文;
2分钟时间组内练读，
学习新单词“foreign”
学生再次观看第二段课文视频，根据视频内容选择正确答案，并进一步学习描述过去活动的重点句型。
学生再次观看第三段课文视频根据视频内容回答正确答案并进一步学习描述某人正在进行的
活动的重点句型。 S：He was a driver. S: No, he didn’t.But he’s learning English now.
完成表格，并根据表格信息复述课文内容。
学生跟读课文。学生跟读录音，模仿语音语调，培养了学生良好的发音习惯。
小组分角色表演课文。6人一组分别饰
设计有关课文细节问题，一一突破本课重点单词及句型，将单词与句子放到语境中学习，进一步巩固训练，加强记忆，为后面更高一层的梯度训练的语言输出做铺垫。
复述课文内容，进一步巩固训练，利用所给信息进行语言输出。
学生跟读录音，模仿语音语调，培养了学生良好的发音习惯。
小组合作分角色自由朗读，
希沃白板图片蒙层功能 擦除功能 克隆功能
音频、文本插入功能及超链接功能。
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并分角色朗读，请几组学生上台并佩戴相应头饰进行表演。 演talker：Lingling, Amy, Sam以及
performer: grandpa driver, grandma dancer and the old
grandpa.
表演任务难度具有层次性，尤其对于学困生更是起到促进的作用。学生在表演配合的过程中加深对课文的理解，激发学生的学习兴趣，感受在真实语境中的语言交际。
Step3 Consolidation and Extension 拓展提高 19分钟
1. Pair work.
向同学们介绍Bob，并请同学观看微课视频“Bob的一天”。 T：After seeing Lingling’s photos, let’s see another friend’s photos. This is Bob.say“Hi”to Bob.
观看微课后，老师将Bob的照片出示在屏幕上，其中有些照片的活动不是出自视频内的，教师通过提问“Did he.....?”学生回答的形式来筛选照片，最终请同学们就Bob昨天所做的活动的照片进行对话练习,A:What
did he do? B: He....
T: I took some photos for Bob, (展示照片)but some photos are not from the video. Can you find out them?
（用Did he....?的提问来筛选图片后。）
学生和Bob打招呼； 观看微课视频“Bob 的一天”；
回答教师提出的问题来筛选出不属于视频中的照片：“Did he play football?”“Did he listen to music?”；
和自己的搭档讨论Bob昨天所做的活动，练习对话： A:What did he do? B: He....
通过该环节练习加强重点句型“She learnt
English.”在所给语境下的练习。让学生感知该类句型应该在何种情况下运用。
巩固过去时的一般疑问句的对话。
通过该环节练习加强重点句型“She learnt English.”在所给语境下的练习。并运用动词过去式描述他人过去的活动。
微课。
图文呈现。
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T：Now，let’s talk about Bob’s day with your partners.
2. Groupe work. 教师出示自己家人的照片，请几名学生配合教师完成对话介绍教师的家人过去到现在活动的变化。
请学生在小组内介绍自己的家人过去到现在的活动变化。3分钟时间学生进行对话练习并请小组在班内展示。
3. Summary.
出示关键词通过提问的方式带领学生总结本课要点。 T：Lingling’s
grandparents are old, they still think English is useful. You are young now, you should learn English well. Come on boys and girls today I want to tell you: It’s never too old to learn. 4. 情感教育。观看“学无止境”视频，向视频中的老人们仍旧坚持学习的精神致敬。
根据教师的示范，学生在小组内介绍自己的家人过去到现在的活动变化。 在班内展示。
回答问题。
观看视频，领悟学无止境的意义。
学生运用本节课掌握的动词过去式及正在进行时两种时态的语句，进行实践描述自己的家人朋友从过去到现在的活动变化。
总结本课所学的重点词汇和句型，帮助学生巩固知识。
树立学生学习英语的自信心，激发其学习的兴趣，培养其“终身学习”的理念。
拍照上传功能。
视频录屏、剪辑功能
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5. Homework 1). Introduce your favourite person to your family or friends,
talk about the
differents of their life from the past to now. 向家人或同伴介绍自己喜欢的人物在过去和现在的学习、生活
和工作中有哪些不同.
2). Read the chant to your family or friends.
向家人或同伴展示本单元所学的韵句。
课下巩固训练课上所学内容，并且说出描述变化的句子。
分层次教学
对学有余力的学生所做的活动设计：能够在所给信息的帮助下进行课文的复述，并在
Extension （拓展提高）环节，结合教师给出的范例运用一般过去时及现在进行时介绍自己的家人和朋友生活中活动的变化，进行实际生活中的语言交际。
对学有不足的学生所做的活动设计：只要求在情境中运用句型 She learnt English. But, he’s learning English now.表达某人过去到现在的活动的变化。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
