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视频标签：healthy,unhealthy
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视频课题：牛津版六年级上册unit3 healthy or unhealthy 教学课例-观澜
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Unit3 Healthy or unhealthy
教学设计
学 科：英 语
类 别：教学设计
二○一八年十月九日
Unit3 Healthy and unhealthy教学设计
1. 教材版本：Primary English for China
2. 使用年级：小学六年级
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课题： unit3 Healthy and unhealthy
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授课课时：共1课时
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教学设计
1)学情分析：六年级的学生好胜心强，学习习惯较好，他们的形象思维占优势，他们对于知识已经有了一定的体系和认识。另外，由于受主、客观原因的影响，学生的自主学习、灵活运用所学的英语进行交际的能力以及学习策略等方面都是有待老师培养和引导的。
2)教材分析
（1）本单元的教学内容是关于介绍饮食习惯，健康或者不健康，贴近学生的生活和学习实际。但是深圳处在一个特殊的环境中，学生对食物的感知可能不是十分强烈，同时也有一些课外阅读的部分，帮助孩子了解其他地方的食物，同时作为本册书最后一课起了良好的总结作用。
(2)秉持整体式语言教学的理念和培养学生综合运用语言能力的目标，本教学设计以让学生用过去式描述自己早餐、中餐、晚餐吃了什么。从听说逐渐过渡到读写，贯穿整个单元的教学中，处理教材时适当调整教学新知，整合了相关的旧知，体现的是由浅入深，寓词于句、寓句于篇的整体式教学理念。
(3)本单元的教学内容与设计对今后的教学起的是铺垫作用。
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教学目标
1. 语言知识目标
(1)能听懂、会说、会读、会写单词hamburger, pizza,healthy, unhealthy
2. 语言技能目标
(1)学会描述四季并能灵活运用到实际生活中。
(2)能使用句型“I had … for breakfast/lunch/dinner.”来描述自己吃什么
(3) 通过对不同季节的描述与语言操练，培养学生的观察、想象力以及语言的表
达能力。
3．学习策略目标
（1）主动与同伴合作交流，共同完成学习任务。
（2）培养学生自主学习和可持续学习英语的能力。
4. 情感态度目标
（1）通过儿歌、游戏等学生喜欢的活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。
（2）通过不同的任务活动培养学生主动参与、乐于合作交流的态度。
(3) 通过本单元的学习教育学生要热爱大自然的积极情感。
5. 文化意识目标
引导学生了解不同地区四季的异同，加深对中国文化的理解。
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教学重点与难点
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教学方式
遵循小学英语教学的目的和以学生为主体的原则，根据三年级学生的年龄和心理特点，本单元主要采用的是整体教学法，任务型教学以及小组合作学习等教学方法，让学生通过视、听、说、唱、演等方式感知语言、理解语言，从而达到运用语言的目的。
学法：自主学习法，小组合作学习法
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教学用具
1．多媒体环境下的英语教学。
2．教学准备：自制课件，用教育云平台制作一些小活动，单词卡，小图片
The First Teaching Period
Ⅰ.教学目标
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能听、说单词healthy, unhealthy, hamburger, pizza, sandwich
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能使用句型“I had … for breakfast/lunch/dinner.”来描述自己三餐吃了什么，培养学生的观察、想象力以及综合运用语言的能力。
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唤醒学生保护大自然的意识
Ⅱ. 教学重点
单词：healthy, unhealthy, hamburger, pizza, sandwich 2．句型：“I had … for breakfast/lunch/dinner.”
Ⅲ. 教学难点
介绍自己吃了什么
Ⅳ.教学准备
自制课件，单词卡、课堂评价使用
Ⅴ. 教学过程
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步骤 |
目的 |
教师活动/方法 |
学生活动/
学法 |
条件/
手段 |
Step1.Warm-up
Free talk：How many meals in a day? |
Free talk 用基础问答 ，让学生知道这节课所要学习的内容。将食物进行healthy和 unhealthy 的分类。让学生对食物有一定的认识。 |
教师示范提问，唤醒学生的语言积累。 |
全班一起思考关于食物健康与否的问题 |
。 |
Step 2. Lead in
1.Teachers introduce Kitty’s and Joe’s meals. |
通过介绍Kitty和 Joe的三餐，让学生学会用“What did you have for breakfast/lunch/dinner?”并用相应的句子回答 |
让学生进入学习的重点和难点 |
学生调动旧知 |
多媒体课件以及利用教育云的情境问答，锻炼学生 |
Step 3. Presentation and Practice
1.listen and circle
2.Do a survey
3.lisnten and fill in the blank
4.writing tasks |
让学生在训练中习得知识，在大量的输入之下输出 |
1.通过听力圈出单词，了解文段内容。
2.通过调查的任务，练习重点句子的问答
3.通过填写单词巩固知识点
4.写作和输出 |
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Step4. Consolidation
T:We should have good habits. |
情感教育，让学生知道怎么样才能有良好的额饮食习惯。
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Healthy or unhealthy.
通过食物金字塔，评价学生的饮食习惯健康与否。并且给予一定的建议。 |
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Step5. Homework
1. Talk about your meals to your parents and friends
2. Finish the writing task |
1.和父母和同学们一起讨论一下自己三餐吃什么
2.完成小作文 |
布置作业 |
记作业 |
课件呈现作业内容。 |
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教学反思
I.教学信息亮点
1.趣味分类。 运用教育云平台中的分类小卡片，将食物分为健康的和不健康的。学生们亲手操作，分类，印象深刻，参与感强。
2.直观讲解。运用平台 “解答”小工具进行现场对答案，圈选正确的单词。更直观。
3.人机对话。 穿插设计了超过四个朗读，跟读，对话的窗口，让学生跟智能电脑进行问答，进行跟读，对话，比拼。学生兴趣盎然，积极配合。
4.就地取材 。现场拍摄学生作业，现在进行讲解修改，方便，省事。
II.反思
1.在运用方面操作还不够娴熟，需要多练。
2.尽量在每节课中，使用一到两个平台工具，将工具的作用发挥极致。
3.课堂增量不够，在下次的课堂中注意。
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