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视频标签：How are you
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视频课题：译林版小学英语四年级下册Unit 8 How are you( Fun time & Cartoon time )淮阴
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译林版小学英语四年级下册Unit 8 How are you( Fun time & Cartoon time )淮阴师范学院第一附属小学
小学英语四年级（下）（译林出版社）
Unit 8 How are you?
( Fun time & Cartoon time )
一、教学内容分析 （Content）:
第八单元的第三课时，利用制作的电话听筒综合运用本单元所学的语言知识，正确运用电话用语。 并阅读Sam和Bobby打电话的故事，感受故事的幽默之处。
二、教学内容分析 ( Teaching material analysis ) :
本课的教学内容是第八单元的第三课时。Fun time板块是一个“做一做，玩一玩”的游戏活动，利用纸杯制作的电话听筒，进行打电话游戏，进一步运用本单元打电话和互致问候的习惯用语。Cartoon time是Sam给Bobby打电话的有趣场景，电话中，Bobby 假装自己是Tina,引得Sam上了当，让人忍俊不禁。
三、教学目标 ( Teaching aims ) :
1. 复习上一课时已学的本单元重点的单词和句型语言知识。
2. 利用纸杯制作电话听筒，进行电话游戏，综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。 3. 模仿朗读表演Sam和Bobby打电话的故事，感受故事的幽默之处。
4. 综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升语用能力。
四、教学重点 ( Teaching important points）:
1. 复习上一课时已学的本单元重点的单词和句型语言知识。
2. 利用纸杯制作电话听筒，进行电话游戏，综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。 3. 模仿朗读表演Sam和Bobby打电话的故事，感受故事的幽默之处。
五、教学难点 ( Teaching difficulty points）:
综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升语用能力。
六、学情分析（ Students analysis ) :
学习对象是四年级学生，处于小学中年级阶段，形象思维和抽象思维交替发展，但仍以形象思维占主导地位。板块教学如果只是机械操练，整节课就会索然无味，学生兴趣度会降低。所以将三个教学环节，利用电话连接，营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动：Yang Ling’s call（At school）, Tom’s call （At home）and Sam’s call。巧妙的融合了Fun time的纸杯电话听筒板块，将综合运用部分变成充满乐趣。本节课的重点是综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升语用能力。为突破这一难点，借助TPR教学法、游戏法以及思维导图法等使学习达到趣味化、一体化、系统化。
七、教学过程（Teaching process）：
Step 1 Warming-up (2mins)
Enjoy a song < How are you? > Step 2 Lead-in (6 mins) (1) T: How are you today?
S: I’m ________. ( Feelings )
(2) Review the words about feelings.(happy, angry, sad, ) (3) Game: Act and say
【设计意图：利用歌曲直接导入本课主题，复习巩固有关feelings的单词。板块教学如果只是机械操练，整节课就会索然无味，学生兴趣度会降低。所以将三个教学环节，利用电话连接，营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动：Yang Ling’s call（At school）, Tom’s call （At home）and Sam’s call。巧妙的融合了Fun time的纸杯电话听筒板块，将综合运用部分变成充满乐趣。】 Step 3 Presentation (15mins)
At school --- At home --- Bobby’s House --- Make a call ( Yang Ling ) ( Tom ) ( Sam &Booby )
(1) At school : Yang Ling
① Guess and say: What’s the matter with her?
She’s ________ , I think.
② Try to say: She’s ill.
She has a __________. (cold, cough, headache…)
Review the word about illness
③ How does the teacher connect with her? Make a call. ④ Think and say: What sentences do they use on the phone? ⑤ Listen and answer: What’s the matter with Yang Ling?
【设计意图：第一个主题场景，Yang Ling没上学，先让孩子利用句型结构猜测她怎么了，不仅复习了第七单元重点句型，并实现了感觉类和疾病类单词和的复现。第二个开放性问题是回忆已学习的电话用语，让学生在听文本前有个心里预设，以便更好地捕捉信息。第一个主题场景，将第七单元与第八单元的语言知识进行了融合，帮助学生形成更丰富的表达。】 (2) At home: Tom & Peter
① How does Peter connect with Tom? By cups phone.
② Watch and answer: What’s the matter with Tom? ③ Make Cup phone. ( Three steps) ④ Work in pairs. Make a call by cup phone.
【设计意图：第二个主题场景，Peter & Tom的电话游戏，利用纸杯制作电话听筒，进行电话游戏，综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。第二个主题场景，扩展了第七单元给他人建议这一部分，将电话用语更加整合，帮助学生形成更丰富的表达。】 (3) Bobby’s House: Sam & Bobby
Answer some questions:
① How is Bobby?
② Where is Bobby? Is he at school? ③ What day is it today? ④ Read and act.
⑤ Make a different ending.
【设计意图：第三个主题场景，Sam给Bobby打电话的有趣场景，电话中，Bobby 假装自己是Tina,引得Sam上了当，让人忍俊不禁。 利用阅读策略，捕捉信息，体会故事的幽默之处，更利用跟读模仿与表演的手段，激发学生参与课堂的兴趣。】
(4) Make a call. ( With different feelings )
Hello, this is … speaking. May I speak to …? Hello,… This is … How are you?
I’m …
What’s the matter? I have…
I’m sorry to hear that. Have… Thank you.
【设计意图：综合语言输出的环节，将前三个主题情境下生成的句型，综合第七单元语言知识。扩展语言表达，帮助学生形成结构化语言表达架构。利用小组合作，实现真实语境下的语言运用，提升语用能力。】
Homework:
1. Make a cup phone to call your friends or parents. 2. Make a call when someone in trouble.
Design:
Unit 8 How are you?
A: Hello, this is … speaking. May I speak to …? happy B: Hello,… This is … sad A: How are you? hungry
B: I’m … thirsty A: What’s the matter? tired B: I have… ill A: I’m sorry to hear that. Have… B: Thank you.
九、教学反思 : 整体设计思路：
本课的教学内容是第八单元的第三课时。Fun time板块是一个“做一做，玩一玩”的游戏活动，利用纸杯制作的电话听筒，进行打电话游戏，进一步运用本单元打电话和互致问候的习惯用语。Cartoon time是Sam给Bobby打电话的有趣场景，电话中，Bobby 假装自己是Tina,引得Sam上了当，让人忍俊不禁。
将三个教学环节，利用电话连接，营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动：Yang Ling’s call（At school）, Tom’s call （At home）and Sam’s call。巧妙的融合了Fun time的纸杯电话听筒板块，将综合运用部分变成充满乐趣。本节课的重点是综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升语用能力。 第一个主题场景，将第七单元与第八单元的语言知识进行了融合，帮助学生形成更丰富的表达。第二个主题场景，扩展了第七单元给他人建议这一部分，将电话用语更加整合，帮助学生形成更丰富的表达。综合语言输出的环节，将前三个主题情境下生成的句型，综合第七单元语言知识。扩展语言表达，帮助学生形成结构化语言表达架构。利用小组合作，实现真实语境下的语言运用，提升语用能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
