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视频课题：小学英语北京版一年级上册Unit 5 I can sing Lesson 17广州
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Unit 5 I can sing Lesson 17广州市华侨外国语学校
SPP阅读教学课例：Bug on a rug 教学设计
教学基本信息
课题 Unit 5 I can sing Lesson 17 SPP阅读教学：Bug on a rug 年级 一年级 学科（版本） 北京2011课标版小学英语一年级上册 学时
一
教学指导思想与理论依据
近几年中国教育界提出了核心素养的概念。基于学科核心素养的教育目标，中小学外语学界也提出了培养中小学生英语阅读素养的目标。结合儿童阅读发展及我国中小学生英语阅读素养培养的相关理论，广州市教育研究院赵淑红老师提出了SPP阅读入门教学模式，即结合视觉词（Sightwords）的学习，以拼读规则（Phonics）教学为中心，通过绘本（Picture book）的使用，培养小学生早期英语阅读素养的一种教学模式。（赵淑红，2016）
教学背景分析
教材分析
北京2011课标版小学英语一年级上册Unit 5 SPP阅读教学课是Lesson 17的第三课时。在完成了教材Lesson 17的教学内容后，结合本单元的重点词汇jump，run以及phonics日常教学的进度，教师给学生提供了包含字母u的短元音发音的绘本进行阅读教学。绘本改编自Now I’m reading系列的Step3 Book4 “Bug on a rug”。故事包含8个句子，含有短元音u的CVC单词6个，视觉词 6个。故事文本简单易懂，重点音素突出，有利于培养学生的拼读解码能力，树立开口朗读绘本的自信，促进SPP阅读教学的顺利开展。
学情分析
本节课的教学对象是一年级上学期的学生，处于英语学习的起步阶段。在前几个单元的学习中学生掌握了简单的问候短语，在本单元中学习了“I Can.../ Can you...? / Yes, I can./ No, I can’t.”等句型表达。
由于日常开展SPP教学，学生能熟唱26个字母的发音歌，已学习字母a~t的发音，初步了解元音字母a，e，i，o的短元音发音，尝试过相关词族和CVC单词的拼读。能认读一定量的高频词。
一年级的学生活泼好动，思维活跃，乐于表达，对英语学习有着浓厚的兴趣和欲望。由于处于英语学习的初步阶段，需要教师通过课堂引导，帮助他们树立用英语表达的自信，养成大胆开口朗读的习惯，培养英语阅读的兴趣。
教学目标
语言能力目标 （1）能熟悉认读高频词：a ,is, in, on,the, no。
（2）能掌握字母U的短元音发音，能拼读包含短元音U的词族和CVC单词。
2
（3）能朗读和表演绘本Bug on a rug，并尝试创编绘本。
学习能力目标 （1）能运用新音和phonics拼读规则听辨、拼读词族和CVC单
词。
（2）能结合sightwords和phonics拼读规则朗读绘本。 （3）能理解图意，模仿表演，进行小组合作学习。 思维品质目标 （1）能对绘本故事进行猜测和评价。
（2）能对绘本故事进行展示和改编。
文化品格目标 （1）在歌曲、游戏、表演中激发学习英语的兴趣和参与的热情，
培养良好的学习和阅读的习惯。 （2）树立安全意识。
教学重难点和策略
教学重点 （1）学习新音，运用phonics拼读规则拼读CVC单词。 （2）朗读绘本，小组合作表演绘本。 教学难点 流利朗读绘本，表演和创编绘本。
教学策略
运用多媒体课件、图片、皮影戏道具、音视频等资源形象直观教学；
运用游戏、任务、提问、小组合作学习、表演等教学方法达成教学目标。
教学过程
教学环节 教学内容
设计意图
Warm-up
(1) Sing the song.
T: 播放“The letter sounds song.” Ss: 学生配上动作齐唱。
歌曲导入，复习26个字母发音歌。
(2) Review short vowel sounds “ a, e, i, o”. T: 提问字母a,e,i,o的短元音发音。 Ss: 学生回答。
(3) Introduce group assessment.
T: 将全班分成4大组: a /e /i /o 组，课堂进行小组比赛，使用jumping board评价，得分最高小组获胜。
检测旧知，导入任务，引出小组评价方式。
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Sightwords time
(1) Play the fishing game to review sightwords. Letter I: I can fish. Can you fish?
T: 拿出钓鱼工具，示范钓鱼，把钓出来的sightword大声朗读并贴在黑板上。
Ss: 个别学生完成钓鱼游戏，读出sightwords并贴在黑板上。
(2) Point and say.
T: 教师指学生读黑板上的sightwords.
游戏导入，激活旧知，为绘本阅读做铺垫。
Phonics time
(1) Watch the video to learn the short “u” sound. Letter E: I have a friend. Guess who! T: 播放字母u的短元音发音视频。
T: What does letter u sound? Ss: /ʌ/.
T: 带读字母u短元音发音，配上动作。
视频呈现，学习新音。
(2) Play the jumping game to blend the sounds “u-”. T: Letter u wants to find his friends. Can you help? Ss: 齐读 /ʌ/，完成“u-”词族的拼读。
趣味游戏，玩中完成“u-”词族的拼读。
(3) Try to blend the sounds of CVC words.
T: Letter u wants to make words. Can you help? Ss: 在教师的引导下，完成CVC单词的拼读。
在教师引导下，尝试CVC单词的拼读。
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(4) Work in groups to sound the CVC words. Ss: 小组内尝试更多的CVC单词拼读。 T: 提问检查CVC单词的拼读情况。
小组合作，进一步掌握CVC单词的拼读。
(5) Listen and tug the correct words.
T: 播放录音，检查学生听辨CVC单词的能力。 Ss:把听到的词拽到图片框。
听音辨音，巩固发音，考察的是绘本中的CVC单词，为绘本学习做铺垫。
Picture book
time
(1) Start picture tour reading.
T: 教师引导学生学习绘本封面信息，提出问题。 Ss: 学生看图回答问题。 Q1: What can you see? Q2: Is it happy? Q3: What can it do?
Q4: What about now? What can you see?
Q5: Guess what happened.
T: 教师使用图片环游讲绘本故事。
图片环游，提问启发，理解绘本故事。
(2) Read, listen and follow.
Ss: 学生自主读绘本，然后跟读绘本故事。 (3) Read and act.
师生共同表演绘本故事。学生齐读绘本配音，教师使用皮影道具表演故事。
小组内练习表演绘本故事，组长使用道具表演，其他组员朗读绘本配音。
小组上台使用皮影道具表演故事。
跟读正音，培养指读习惯。 小组合作朗读故事，并使用皮影道具表演故事，培养学生模仿表演的技能。
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development
(1) Make a new story.
T: Is it a happy story or a sad story? Ss: A sad story.
T: Let’s make a new story. I want a happy story. Let’s see.
教师使用语言框架示范改编故事。
小组合作，改编故事。
拓展提升，借助语言框架，小组合作完成改编故事，培养创新思维。
(2) Think about the story.
T: What can we learn from the story? T: Is it safe to jump on the desk?
T: It’s fun to jump and run, but be safe.
联系实际，提炼故事寓意，树立安全意识。
Homework
(1) Read the CVC words. 拼读绘本提供的CVC单词。
(2) Read and act the story. 朗读表演故事。 (3) Make a new story. 自编新故事。
布置分层作业，满足各层次学生的学习需求。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
