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小学英语北京版一年级上册Unit 5 I can sing  Lesson 17北京

视频标签:can sing

所属栏目:小学英语优质课视频

视频课题:小学英语北京版一年级上册Unit 5 I can sing Lesson 17北京

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小学英语北京版一年级上册Unit 5 I can sing  Lesson 17北京景山学校

1.指导思想与理论依据 
《英语新课程标准》(2011版)指出,英语教育的基本理念之一即为“强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性。”主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。 
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“教师要注重创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,引导学生主动参与、培养学生搜集信息的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力。”这也正是英语学科核心素养所提倡的:注重培养学生的思维品质。(包括分析、推理、判断、理性表达等活动)。 
此外,《小学英语学科德育指导纲要》中指出:“要培养学生了解自己,关爱他人,形成健康人格;遵纪守法,培养爱国主义精神。” 
基于上述理论依据,本课教学设计中,以“能力(日常能做的活动)”内容为依托。教师创设情境,学生通过体验、参与的学习方式,学习表达“能力”的语言知识,并能在情境中,应用已学知识进行表达输出,锻炼思维的灵活性,实现英语的实践性。发展学生思维品质,并培养学生基础的解决问题能力及语言运用能力。 
学生能在学习过程中,乐学善学,形成健康人格。相互合作,相互尊重,养成友善待人的意识和遵守规则和纪律习惯,从而帮助学生逐步养成规则意识,为成为法治社会的一员打下基础。  
     
2.教学背景分析 
1. 教学内容分析: 
本课源于北京出版社,一年级上册第三单元第一课时的教学内容。本单元内容主要围绕谈论“能力(ability)”展开。  
(1) 单元教学内容分析: 
在本单元中,三个新授课所涉及的话题、功能句等知识点详见下表:  
 
                    
             
                    
                            2019年 

 
 话题(Topic) 功能句(Language) 词汇(Vocabulary) Lesson 17 Ability(能力,日常活动):用陈述句阐述自己是否具备完成这些活动的能力。 
-I can… 
 
对话(听懂、会说,并运用):run, jump, sing, dance, swim, fly , card, fly a kite,drive a car 
语音(听懂、会说并初步整体辨认): star, car, card 
Lesson 18 Ability(能力,日常活动):通过对话,了解他人是否具备完成这些活动的能力。并提出建议。 
-Can you...? 
-Yes, I can./No, I can’t. -Let’s... 对话(听懂、会说,并运用):ping-pong, out, play 语音(听懂、会说并初步整体辨认): out, mouse, house 
Lesson 19 Ability(能力,日常活动):通过对话,了解他人是否具备完成这些活动的能力。并提出建议。 
-Can you...? 
-Yes, I can./No, I can’t. -Let’s... 对话(听懂、会说,并运用):draw, read, book, bird 语音(听懂、会说并初步整体辨认): bird, skirt, girl 
 
(2) 三个课时的内在联系分析: 
通过分析本单元前三课时知识点的联系,教师发现: 
▲ Lesson17(本课)的内容为:介绍自己可以做什么。功能句是基础的陈述句: “I can... ”Lesson18和Lesson 19的内容为:在学生交流中询问了解他人能否做某事,并根据实际情况合理地做出回应,再礼貌的发出邀请。功能句为 “Can you...?” “Yes, I can./No, I can’t.”“Let’s...” ;  
▲ 本单元知识难度呈螺旋梯度上升。人文目标为:先由介绍自己再到了解他人,有助于帮助学生运用语言了解他人,并体现对他人的关爱。 
因此,在设计本课时,教师充分考虑上述两点,在本课中拓展了将在Lesson 18 和Lesson 19 出现的动词“draw”并在Chant 环节加入“Can you...?”句型,更贴近学生的生活的同时也为后面的学习降低了知识难度。 
创设“中国达人秀”情境,拓展了一些日常生活中会用到的动词及短语(例如: play 
 
                    
             
                    
                            2019年 

 
football, play the piano, draw),引导学生用本课的交际用语自豪的介绍自己会做某事,并为后两课做铺垫。 
 
2. 本课时教学内容分析: 
Listen and say部分为共两幅主题图片。第一个场景是两个小朋友和Kate,Lala在用功能句“I can...”交谈,自豪地讲述自己的才艺。第二个场景是他们和Fish,Bird用功能句交谈。 
Let’s act部分为本课重点句型I can sing. / I can dance. 
Point and say部分内容为学生通过图片、录音及手势,理解单词car, star和card,初步感知它们中共同元音音素/a:r/。 
Let’s say 部分为一首小韵文,让学生在韵文中通过进一步感知和巩固ar--/a:r/的发音。 
 
3. 学生情况分析: 
本班学生为一年级新生,入学四个多月以来,教师对学生的心理特点、语言基础和知识储备,生活经验等方面做了积极地了解,对于课堂常规和基本指令语进行了有步骤的培训。具体情况如下: 
学生学习心理方面:该年龄段学生有着积极的英语学习兴趣,积极思考,乐于参与,渴望表达,但注意力集中时间短。学生们愿意以唱跳,图片,游戏,同伴互助学习的形式完成学习任务,并乐于用英语来表达自己的想法,体验用语言表达的快乐。 
内在知识储备方面:在前三个单元的学习中,发现本班约90%学生有简单的英语基础,并具备基本的语言交际能力和识图能力,大多数孩子能够看到图说出对应的单词或句子,并能用简单的英文表达自己的想法。通过课堂前测,本班学生能够正确认读理解“kite, car, star”大部分学生能够认读并理解“run, jump, sing, dance, swim, fly”。但在认读“card, fly a kite,drive a car”等词汇上掌握欠佳,因此上述词汇是本课重点,教师将在音义形方面予以讲解。学生能够运用“I can ...”回答问题,但有部分同学不能准确地运用本句型来表达自我,而这恰恰是本课的重点与难点所在。 
生活经验方面:本班学生乐观积极,大部分孩子有自己的才艺,并对才艺展示有浓厚的兴趣。并热衷参与各种表演活动,善于表现自我。因此,在设计本课时,教师创设了“中国达人秀”的情境,搜集了学生的相关照片,制作了有关“Talent Show”的微视频,将如何表达融入情境中,不断激发学生兴趣,突破重难点,促进学生人文素养的提升并提高学生的学习效率。  
4. 教学方式、手段及技术准备: 
教学方式:集情景教学法、Task-based language teaching(任务型教学)与Communicative teaching(交际性教学)为一体的课堂教学。 
教学手段:根据学生的年龄特点和认知水平,通过情景教学的途径,把信息技术手段与传统教学手段相结合,课堂展示课件,视频,照片,实物道具(如汽车、足球、麦克风)等。 
技术准备:多媒体课件,歌曲音频,网络视频,自制单词卡片,奖励小星星。  
5. 教师特点分析: 
本人教龄七年,紧跟外语教学的发展方向,坚持在教学过程中创设语境,积极设计并灵活安排符合学生年龄特点和知识水平的教学活动,激发学生的学习兴趣,帮助学生培养思维能力,自主学习能力以及人文素养,在课堂中落实核心素养的要求。最终帮助学生学习英语、爱上英语并在实际生活中应用英语进行表达。 
3.教学目标(含重、难点) 
教学目标 
1. 学生能听懂、会说,并运用run, jump, sing, dance, swim, fly , fly a kite,drive a car。 2. 学生能听懂、会说并初步整体辨认 star, car, card,感知其中共同的元音音素/a:r/。 3. 学生能听懂、理解本课对话内容,能模仿录音中的语音语调,分角色朗读对话。 4. 学生能听懂并使用“I can...”在适当的情景中向他人介绍自己能做的事情。程度较好学生能够运用以上句型在真实情境中进行表达; 
5. 学生能自信勇敢地表达自我,提高自信心;能相互合作,相互尊重,友善待人;能遵守规则,逐渐形成良好的纪律习惯和规则意识。     
 
                    
             
                    
                            2019年 

 
教学重点 
1. 学生能听懂、会说,并运用run, jump, sing, dance, swim, fly , fly a kite,drive a car 2. 大部分学生能够听懂、并使用“I can...”在适当的情景中向他人介绍自己能做的
事情。并能够分角色朗读对话。 
突破途径:通过图片、跟读、TPR、角色表演等形式突破重点词汇。通过听、跟读、指读、情景对话、Chant等形式突破重点句型及对话内容。  
教学难点 
1. 学生能听懂、会说并初步整体辨认 star, car, card,感知它们中共同的元音音素/a:r/。 
2. 学生能在真实情境中使用本课句型进行简单表达。 
突破途径:学生通过跟读、手势、图片、Flying Game、Chant等突破词汇难点;通过视听跟读、创设情境等形式突破句型难点。教学环节 时间安排 教师活动 
学生活动 设计意图 
Warming-up 3 minutes               
Leading-in 
3 minutes  
▲Duty time 1. Play a chant. 
 
 
2. Make a self-introduction.      ▲Sing a song:Action Song  ▲创设情境 1. 创设情境 “New year’s day is coming, we are going to have a Chinese Talent Show!”   2. Setting rules. 
“If you can listen carefully, answer questions, clap for others, you can get stars on the way to the Talent Show!”  3. Ask a question“ I can sing. What can you do?” 
 Play a chant.    (Everyday English) 
   Make a              self-introduction. 
My name’s... I’m...years old. I ‘m from China.   Sing and do. 
       
       Speak out what they can do. 
I can... 1. 复习已学知识,活跃课堂气氛。提升学生自信心。 
2.提取学生有
关动作的已有知识并充分调动学生兴趣。 
   
创设能引导学生主动参与的情境,并通过评价激发学生的学习积极性,引导学生主动参与,培养学生守规则和纪律的习惯。 
  
通过发散性
问题,引发学生思考,学生
提取有关动作的已有知识进行表达,促进发散性思维的发展。    
Presentation&Practice 
20 minutes  
 
  
▲Text learning—Dialogue 1 1.Pre-listening 1.(1) Observe the picture Q: ”Who can you see ?”  
 
板书:人物图片  Observe  and 
answer. 
(I can see) Maomao, Guoguo, Kate and Lala.      情境导入,观察图片,介绍对话背景及人物。为对话学习做铺垫。培养学生运用听
力策略的意识。   
                    
             
                    
                            2019年 
11 
 
                 
Presentation&Practice 20 minutes                          
1.(2) Observe the picture and predict. Q: “Guess what can they do?”   
 
2. First listening: 
Listen, watch and check the answers.  
To elicit the students to answer. Maomao says… Guoguo says… Lala says… Kate says…  板书:I can sing.      I can dance. I can jump.      I can run.  3. Read dialogue 1 after the audio.   
 
 
4.Word Study: sing, dance, jump, run To show the pictures, then ask students to TPR and read after the video.  Emphasize the pronunciation of u [ʌ] while teaching the words jump and run. 
 Observe and predict.  (Maomao can) 
sing/.... 
(Guoguo can ) dance /... 
(Lala can) jump/... (Kate can) run/...     Listen and watch. 
   Answer the questions. I can sing. I can dance. 
I can jump. I can run.     
  
   
 Listen, watch and read.  
    Read and learn the words “sing, dance, jump, run” with TPR.    
   
通过听前预测,引导学生独立思考对话内容,激发学生的好奇心,导入新课学习。建立初步解决问题的策略。   
感知对话具体内容, 锻炼学生主动挖掘关键信息点的能力。培养基础的解决问题的能力。            
通过跟读模仿,关注学生语音语调,培养其语言能力。  
聚焦语言知识,通过“音、义、形”学习词汇。并通过TPR形象生动地加深学生印象。    
 
                    
             
                    
                            2019年 
12 
 
                      
Presentation&Practice 20 minutes                     
  
▲Text learning—Dialogue 2 1.Pre-listening 1.(1)Observe the picture and answer: Q: “What can you see?”  1.(2) Predict Q: “Guess what can bird and fish do?”   
2. First listening. 
Listen, watch and check the answers.  
Q: What can bird and fish do ?” 板书:I can fly.       I can swim.   3. Second listening. 3. (1) Observe the picture, then find the car and the kite:           Observe and answer. I can see…   
      
   
        Listen,watch and find out the answer. 
I can fly. I can swim       Observe and find out a car a kite 
     
       
观察图片,提取旧知,导入新知。为对话学习降难度。培养学生运用听力策略的能力。建立初步解决问题的策略。             
带着问题听课文。感知对话具体内容,引导学生思维。 锻炼学生主动挖掘关键信息点的能力。  
提取由已知关键信息,并降低学生听力难度。培养基础的解决问题的策略。   
 
                    
             
                    
                            2019年 
13 
 
                   
Presentation&Practice 20 minutes                        
3.(2) Listen and answer.  Q: What can Maomao and Guoguo do? 
板书:I can fly a kite. 
I can drive a car.     4. Read dialogue 2 after the audio. 
 
 
 
5 Word Study. 
drive, fly, drive a car, fly a kite 
To show the pictures or objects then ask students to TPR and read after the video. Emphasize the pronunciation  [ai] while teaching the word “drive”.    6. Listen Point and repeat.  
 
7. Read by themselves.  
 Listen again.  
 Try to find out the answer. 
I can fly a kite. I can drive a car. 
     Listen, watch and read. 
     Read and learn the words “drive, fly,  drive a car,  
fly a kite” 
with TPR  
   
                 
 
Read as informed.    Read by 
themselves. 
带着问题听课文。感知对话具体内容,引导学生思维。 锻炼学生主动挖掘关键信息点的能力。  
通过跟读模
仿,关注学生语音语调,培养其语言能力。  
聚焦语言知
识,
通过“音、义、形”学习词汇。由旧知导入新知,培养学生的学习能力和思维品质。并通过TPR形象生动地加深学生印象。并将奥运冠军人物与知识相结合,帮助学生树立榜样。          
练习指读、认
读,巩固所学。 
让学生自己体验语音语8. Role Play 
(1) Set an example; (2) Practice in groups; (3) Show in front.         
9. Summary. 9.(1)To say let’s tell the story. Maomao says… 
 9.(2) Play a chant. * Read after teacher. Guoguo! Guoguo!  What can you do? Fly a kite! Fly a kite! I can fly a kite. 
* Read with teacher. * Practice in pairs. * Show in front. 
     
      
 
 Practice and show 
as informed.           
 Think and tell the 
story.       
 Read after the T.     
 Read with T. 
 Practice in pairs, 
make a new one and show.          
调,培养语感提升综合语言能力并让学生有“自我学习、自我检测”的时间。  
巩固所学语言,了解学生的学习情况。相互学习解决课文中的问题,树立合作、相互尊重、友善待人、遵守规则的意识。(达成目标4)  
1.运用组织策略,引导学生整理语言,既培养学生归纳总结的学习能力,又发展语言能力和思维品质。 2.巩固重点词汇及句子,并替换动词,培养思维的灵活性,活跃气氛,拓展句型,为本单元的学习打下基础。 
3.学生树立相互合作的意识,培养友善的意识。      
 
                    
             
                    
                            2019年 
15 
 
                 
Presentation&Practice 20 minutes                          
▲Word and phonetic teaching.  
To show the pictures of  “car, card, star”, emphasize the pronunciation--. ar--/ a:r/.  1.car :   Q:“You can make nice chants, What can Kate do?”to elicit students say “drive a car”.   
     板书:a car  2.card: Q:“ Look What’s in Lala’s hand?” and ask students to try to read “card” by themselves.  板书:a card 3. star: Show the stars on the blackboard and ask ss to read after the audio.  4. park, far 
Show the words and ask students to try to read. 
 
 
▲Practice—Flying game Practice the new words: car, card, star  Read and learn the 
words with pictures and gestures.  
  Think and answer. “drive a car”   
         Think and read. 
 “(a) card.”   
     
  Think and read. “(a)star”   
        
    Look and read quickly.  
 
通过图片,实物,手势。聚焦语言知识,通过“音、义、形”学习词
汇。感知ar--/ a:r /的发音。 
音——鼓励学生用自然拼读法试着认读; 
义——选用学生熟知的人物图文并茂的理解词汇; 
形——不同颜色显示不同单词构成
部分;在已知的基础上建构对新词汇的认识,完成语言知识学习目标。(达成目标2)  
  
       
内化、运用新知,自主解决问题。   
巩固重点词
汇,提高学习
积极性。活跃课堂气氛。 
 
                    
             
                    
                            2019年 
16 
 
                
Presentation&Practice 20 minutes                           
▲Play a chant. 
To say, “You’ve got so many stars.”  
Then Play a chant--Twinkle Twinkle Little Star.   
▲Photo show. 
1.Show some photos of students and elicit them to say  “I can ...” 
Q: What can you do? 
 
 
 
板书:学生说的可以做的事  
2.Ask Ss Q:“What can you do? 
 
 Play a chant.        
 Think and say. I can sing//jump/play the 
piano/draw...                        
 Think and answer. I can play the piano/ draw/ play football... 
通过朗朗上口的chant感受字母组合ar的发音。   
用真实照片拓展词汇,发挥语言的实践性,培养思维的灵活性,提高语言综合运用能力。                    
以发散性问题提取学生有关动作的已有知识,拓展词汇。促进学生发散性思维和综合语言运用能力的发展。(达
成目标1、4) 
 
                    
             
                    
                            2019年 
17 
 
                
Practice and production 13 minutes  
▲Let’s go to the Chinese Talent Show! 1. Play a video. 
2. Set an example and rules. 2. (1) Show teaching tools and set an example. 
Hello!/Good morning... My name is Emma. I’m 29. I can sing. 
(Show a short part of song) Thank you!      
 
3. Practice in pairs. 4. Show it out.         
5.To say :“You can listen carefully and clap for others, everyone is unique shining in the sky!”       
 Watch the video.    
 Listen to the 
teacher carefully.             
 Practice in pairs.  Show it out.          
创建学生感兴趣的情境,提高学习积极性。 
运用组织策略,激活并拓展与“ability”有关联的词汇,为以后的学习做铺垫。锻炼学生的语言能力,培养思维的创造性和灵活性,在应用中发展思维品质。  
形成了解他人,关爱他人的意识。并渗透守纪律,讲规则。在展示中提升自信心。(达成目标1、4、5)  
引导学生形成守规则,尊重他人的意识。感受每一个人都是独一无二的,提升自信心,形成健康人格(达成目标5)。 
  
Homework 
1 minute     
▲Homework 
1. Point and read Lesson 17 after the video  
2. Show your talent with your friends or family 
3. 完成自我评价表   
 Listen to the teacher carefully. 
鼓励学生自
主学习,将课堂学习的内容延伸到课外,给学生创设语言再实践的机会和空间。 

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