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视频课题：外研版小学英语四年级上册Module1 Unit1 Go straight on宁夏贺兰
教学设计、课堂实录及教案：外研版小学英语四年级上册Module1 Unit1 Go straight on宁夏贺兰
Module1 Unit1 Go straight on
学段 小学 学科 英语 年级 四年级 册别 上册 模块 第一模块
单元
第一单元
设计者 张媛
所属单位
贺兰县第一小学
教学内容分析
本模块主要是通过学习，让学生运用功能语句来进行问路、指路，及描述简单的位置关系。
第一单元的课文情境是Sam 和Amy在路上遇到一只与主人失散的小狗。他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处——公园大街2号。Sam和Amy不知道这个地址的具体位置，于是，他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。 教学目标
知识目标：
1. 100%的学生能理解并会说：excuse me, turn left, turn right, go straight on 2. 95%的学生能理解并会说：left, right, live, street, supermarket, beside, cinema 技能目标：
1. 98%的学生能运用“Excuse me. Where is …?”问路；并能用“Turn left. Turn right. Go straight on.”指路。
2. 90%的学生能掌握日常的礼貌用语excuse me， thank you so much. You're welcome. 情感态度：
通过学习Turn left. Turn right. Go straight on. 等词组为他人指路，指路时要使用礼貌用语，培养学生懂礼貌、乐于助人的情感。 学情分析
四年级的学生有了一年的英语基础学习，活泼好动，好奇心强，喜欢表现自己，能根据教师简单的指令做游戏、做动作,能模仿老师或录音的发音。已有初步的感性认识,但基础较弱,缺乏语感, 以直观形象思维为主。四年级学生倾向于轻松有趣的学习方式,玩中学,寓学于乐。本模块是生活中常见的情境“问路”，贴近实际生活学生比较感兴趣。 教学重点和难点
项 目
内 容
解决方法及策略
教学重点
认读单词及词组live, go straight on, turn left, turn right, excuse me.并且运用句子Where is ...? Go straight on, turn left, turn right进行熟练的问答；
游戏教学与信息技术相融合：四年级的学生思维活跃，乐于表现，所以让学生通过游戏及汇报展示来激发学习兴趣，寓教于乐，并且营造了愉快的英语学习气氛，以便教师对新语言知识点的呈现更加自然
教学难点
在实际生活中能运用正确的英语做简单的指路、问路。
情境教学法：通过真实情境的创设，无限地激活了学生思维积极有效的语言输出方式，更有利于学生进行目标语言的输出，从而使整个学习过程充满了灵感和智慧。
教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）
多媒体教室、希沃电子白板、东师理想、视频、音频、动画、指示牌、自制教学卡片、头饰、实物道具等
教学多媒体（资源）选择
序号 教学 环节 媒体 类型 媒体内容 要点 预期 目的 占用 时间 媒体 来源 1 热身、导入
动画视频 歌曲：Rabbit dance 通过节奏感十足的韵
律，让学生主动参与
其中,创设轻松愉快
的英语学习氛围。
2分钟
自制 下载
2
呈现目标语言和巩固操练
超链接 思维导图英文词典 东师理想 学生平板 实景地图 蒙层 动画 选词填空
根据教师的提问，分段观看课文视频，回答问题并掌握重点单词、短语和句型。
情境中运用目标语言 进行有意义的交际活动；将信息技术与课堂教学深度融合，活用教材。
18分钟
自制 下载 插图 视频
3 拓展提高
超链接
动画视频
音频
图片
结合课文运用所
学句型进行练习，
进一步拓展提高，
最后渗透情感态
度。
将情境教学法与信息技术相结合，丰富了教学内容，给予学生充分的自主探究的学习机会，发展学生的综合语言运用能力。
19分钟
自制 插图 视频 音频
板书设计
课堂教学过程结构设计 教学环节 及 时间分配
教师的活动
学生的活动
设计意图
媒体使用及分析（白板使用功能）
Step 1
Warm-up 热身
( 1分钟)
1. Greetings:教师学生相互问候。 2. Divide Ss into two groups：教师将学生
分为男生组和女生组，进行小组竞赛。 回应老师的问候。 小组竞赛形式体现
了协作和团队精神，并激发学生的学习动力。
借助希沃白板将评价机制(大街：男生街和女生街)与板书，融为一体，使学生更直观地感受到成功的喜悦。 Step 2 Lead- in 导入 ( 2分钟)
1. Let’s chant:
将学
生耳熟能详的儿歌“兔子舞”改编为含有本课三个重点短语的chant，并且加入肢体语言。
看视频，做学动作，一边唱一遍跳，初步感知left, right两个单词。
始终围绕目标语讲授新知，进一步巩固学生对新知的掌握程度。
通过节奏感十足的韵律，让学生主动参与，引领学生在轻松愉快的环境下输入、输出语言。
Step 3 Presentation 呈现目标 语言 (17 分钟)
1. Play a game: Where is my seat? 请一位同学上台做游戏，并邀请其他同学一起帮助他/她找到座位。通过教师和上台做游戏的学生进行的问答互动，引出句型：Excuse me. Where is…
学生配合老师做游戏，向全班同学求助：“Where is my seat?”的时候，运用目标语言：“Excuse me.”和“Where is…”
让学生在情境中感
受新知，体验如何用英语问路，学会如何使用语言，引导学生在用中学。为引出本节课重点知识“如何指路”做铺垫。
游戏环节营造了愉快的英语学习气氛，以便教师对新语言知识点的呈现更加自然。充足的语言输入，更有利于学生进行目标语言的输出，将问与答结合，在运用中巩固。
2. 创设情境引入重点句型:
-Doudou lives at No.2 Park Street. -Turn left, go straight on, turn left.
通过看动画，找出豆豆回家的路线，帮助豆豆。 引入课文中
Doudou迷路的情境并提问，围绕目
标语言展开活动，巩固新知。在巩固新知的同时，激发学生乐于助人的优良品德：帮助Doudou找到回家的路。
利用希沃图片拖动、超链接、思维导图、英文词典、蒙层、百度实景地图等功能，以及教师肢体语言多种方式讲授、巩固新知，有了充足的语言输入，更有利于学生进行目标语言的输出。3. 创设情境引入新词: cinema, beside, supermarket并回答问题：“Where is No.2 Park Street?”
1. 学生通过回答问题，以及教师的语言描述和图片，学习新单词。
2. 听课文录音回答教师刚才提出的问题。
1. 将问路话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与世界相结合。
2. 带着问题去看课文，学生的目标更明确，集中注意力在课文的重点句型。
运用希沃超链接、画板、选词填空、课堂活动（知识结构图）、百度实景地图等功能，将单词和图片结合，使该活动具有趣味性和创新性，从而使整个学习过程充满了灵感和智慧。
4. Listen and imitate 看动画并模仿跟读。
通过视频模仿、跟读，整体巩固新知。训练听说读的能力。通过视频模仿、跟读，整体巩固新知。
利用希沃播放动画功能。 5. Let’s dub.
学生以小组合作形式练习对话后，上台配音表演。
掌握本课课文内容，训练英语综合能力。
利用希沃播放动画功能。
Step 4 Practice and Extension 拓展提高 （18 分钟）
1. Pair work：教师通
过讲故事的形式，引导学生操练目标语言。让学生在平板电脑上设计路线并运用目标语言，两人一组进行问答。
学生两人一组在平板上画出路线图，根据教师提供的句型操练目标语言，并展示给全班同学。
教师创设自己问路情境，通过手机siri和导航功能指引路，并通过音频，让学生更好地巩固目标语言。学生首先在平板电脑上设计路线，然后教师利用东师理想的随机抽取游戏请学生做对话，以多元智能培养为依据，培养了学生的英语思维能力。
利用模拟手机siri、手机导航、学生平板、东师理想随机抽取等信息技术，无限地激活了学生思维积极有效的语言输出方式，该活动具有创新性和挑战性。
2. Group work：magic class 教师利用模拟道具（沙湖、贺兰山、中山公园、超市、电影院）装扮教室，模拟现实生活场景，让
学生通过教师引导，小组合作，练习今日所学，并生成自己的问路对话。
学生在情境中熟练运用能在情境中正确用英语指路、问路。通过小组合作，输出目标语言，并进行拓展练习。
这些学生非常熟悉的场景分别布置到班级教室里，将教室模拟实景，让学生在立体
同学们说说自己想去哪里。
空间中，一边走，一边进行问路，寓教于乐。
3. Summary: 教师让学生总结：这节课你学到了什么？ 学生根据板书提示总结今日所学。
总结本课所学的重点词汇和句型，帮助学生巩固知识。 通过板书复习今日所学，起到巩固作用。 Step 5 Consolidatio
n 巩固 （2分钟）
1. Moral Education: 教师通过播放一个视频，加入情感态度：互帮互助。
学生通过观看一段小视频来调动自己的视觉、听觉和记忆力，感知本节课的情感态度。
由本课中的问路话题引出情感教育：帮助他人就是帮助自己。
运用视频剪辑功能，将情感态度渗透到课程中。
2. Homework:
布置家庭作业，学生可根据自己的喜好选择做哪一项作业。
分层次教学
对学有余力的学生所做的活动设计：能够在实际生活中能运用正确的英语做简单的指路、问路，并学会使用礼貌用语。
对学有不足的学生所做的活动设计：要求在情境中运用句型“Excuse me. Where is …?”问路；并能用“Turn left. Turn right. Go straight on.”指路。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
