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视频标签：What does he,PEP六年级上
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：小学英语人教PEP六年级上册Unit5 What does he do Part B Let’s talk
教学设计、课堂实录及教案：小学英语人教PEP六年级上册Unit5 What does he do Part B Let’s talk
nit5 What does he do? Part B Let’s talk教学设计
PEP人教版六年级上册 课 型：对话教学 年 级：六年级 上课时长：40分钟
一、教学内容分析
本课是PEP版六年级上册第五单元的一节新授课，内容为对话课。主要是询问及介绍有关家庭成员的职业及相关信息。运用到的句型是What does your father do?My father is a ..Where does he work?He works in a „How does he go to work?He goes to work by„.关于职业的话题学生在本单元的前面两个课时已经接触过，会用What does your father do？My father is a „.这样的句式结构跟同伴进行交流。有关交通方式及工作地点的话题分别在六年级上册第一二单元出现过，会用How does she go to school?She goes to school by bus.来交流交通方式。此篇章是在这些句型的基础上,学习如何用核心句型询问和交流家人职业的相关信息。重点是用Where does he work?He works in a „How does he go to work?He goes to work by„.。教学难点：对文中Work hard and stay healthy的理解。 二、学情分析
为学习而设计教案，学习的主体是学生。从年龄特征来说，他们对英语仍然保持着一定的热情，但是不如中年级的学生。从知识储备来说，他们已经学过关
于家庭成员、职业、交通方式以及地点的单词和简单句型。学生的能力起点应该是会用What does your mother do?My mother is a teacher.来进行问答，本节课的学生语言知识和技能的最近发展区可以确定为能够更详细的介绍家人以及能够用更多的语言询问他人家庭成员的信息。
三、教学目标
1、语言知识目标：能够听、说、读、写Where does „ work?和How does „ go
to work？句型
2、语言技能目标：能在情景中运用Where does „ work?和How does „ go to work？句型询问别人的工作地点及上班方式。培养学生用正确的语音语调来朗读的习惯。
3、学习策略目标：培养学生通过听获取信息的习惯。培养小组合作精神。 4、情感态度目标：通过学习对话，树立健康生活和努力学习的意识。 四、教学重难点
1.重点： Where does he work?He works in a „How does he go to work?He goes to work by„.。
2.难点：对文中Work hard and stay healthy的理解。 五、教学设计整体思路
本课采用情景教学法和任务教学法，先利用歌谣引出话题，并初步感知重点句型，以学生猜对话情景、泛听、细听、听音仿读、创编新对话等形式为主要环节帮助学生理解和运用重点句型，最终促使学生形成用Where does „ work?和How does „ go to work句型来询问他人的工作和生活。 六、教学辅具
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多媒体课件、音频文件、视频文件、单词卡
教学过程 Step 1 Warm-up
1)Free talk and ice-broken
教师与学生进行日常问候，并通过PPT出示自己的照片和简单信息，引导学生初步了解教师的日常作息，引出本课主题。
【设计意图】通过破冰活动，导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，并且让学生初步感知故事中出现的语言难点（work hard and stay healthy）。
2) Let’s chant
【设计意图】通过歌谣复习旧单词并初步感知本节课出现的句型，创设轻松愉快的学习氛围，并且让学生初步感知故事中出现的语言难点。 Step 2 Presentation
教师播放Let’s try录音，让学生推测XiaoYu's uncle的信息。
【设计意图】通过Let’s try 的导入，让学生了解XiaoYu和Mike正在谈论的话题，为后面的Let’s talk 做好铺垫，培养学生认真听录音的习惯和思维能力。 Step 3 Practice 1. Listen and circle
教师播放Let’s talk录音，让学生关注情景，提出问题，引导学生通过录音内容找关键词并引导孩子们预测对话。
【设计意图】通过听的途径整体呈现本课学习内容。在引导学生听录音的过程中，教师设置问题，让学生听的时候有聚焦点，培养学生听录音的技巧。 2. Read and choose
教师引导学生关注缺失的核心句型，进行补充对话活动。沿用小组互助的方式讨论并完成练习。。
【设计意图】通过讨论补充对话的活动，加深学生对对话细节的理解，培养学生建构文本的能力。
3. Listen and check
通过听对话检查，让学生再次感知对话，引导学生关注本节课的核心句型。 【设计意图】培养学生如何听细节，关注核心句型的义和形，尝试在问答中理解Where does „ work?和How does „ go to work？句型的意义。
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4. Listen and imitate
教师通过让学生尝试读句子、与录音对比的形式，让学生领悟句子的重读和连读以及意群划分，培养学生自主学习的能力。
。【设计意图】通过提供的朗读标记，引导学生尝试并体验朗读故事文本，教会学生用耳朵去学英语。并提供平台让学生进行展示。在此过程中，学生对故事文本有更深层次地理解。 Step 4 Production
1. Interview Mike about his aunt. 让学生运用核心句型对Mike进行提问。
【设计意图】通过创设情境，结合上文，让学生通过采访获得相关的信息，培养学生的语言综合运用能力。
2. Watch a video
播放Sarah采访Mike的视频。
【设计意图】通过真实的采访视频，吸引学生的注意力,并为下一环节的采访同桌示范，引导学生关注核心句型。
3.Interview partner
同桌互相采访有关家人的信息。
【设计意图】通过之前采访他人的视频，学生已经知道如何通过采访问题获得相关信息，引导学生关注核心句型并运用核心语言。
4. Writing
写写自己的家庭成员。
【设计意图】让学生把之前采访得到的信息用文字的方式表达出来，再次培养学生综合语言运用的能力。。
Step 5 Homework 1. Listen and imitate。 2. Make a mini book
【设计意图】教师设计听音模仿的作业，引导学生培养良好的语音，与课堂所学紧密结合，把所学延伸到课外，趣味的作业形式让学生高质量完成作业的内驱力。
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板书设计
Unit 5 What does he do?
B Let’s talk What does he do? Where does he work? How does he go to work?
教学反思
九、教学反思：
本课是一节对话课，笔者以“Mike的family”为主线贯穿始终，以活动和任务为平台，通过创设情景，让学生在自主提问、合作对话、交流讨论、写作展示的过程中学习和理解语篇，并运用语篇。对于本节课的教学笔者有以下几点反思和体会。
一、突出主线
语言是在一定的情景中使用的， 围绕一个主题创设的整体情景称为主题情景。主题情景应是基于教材，围绕教学主题创设的一系列情景的总和，它是课堂发展的主线，贯穿于课堂教学的各个环节。比如，在导入环节，由一首“What does your father do”的歌谣，引出师生围绕“jobs”展开交谈，从而导入本课的教学内容；在Let’s try环节预测有关Xiaoyu’s uncle的信息；在此环节设计了听音选择的活动帮助学生理解let’s try里面的内容；在Let’s talk环节之前让学生猜测有关Mike’s uncle的信息, 通过听音选择，选择句补充对话和听音模仿等活动形式帮助学生理解文本及关注本节课的核心语言，结局文本的内容之后，通过采访，互相采访及写作等形式拓展和延伸课文对话内容。教学过程环环相扣，紧凑而高效，教学流程自然、顺畅、学生在笔者的引导下自然习得语言。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
