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视频标签：教学基本功,Friends
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：2017十一届小学英语教学基本功大赛及教学研讨会视频附课件PEP小学英语四年级Friends辽宁
教学设计、课堂实录及教案：2017十一届小学英语教学基本功大赛及教学研讨会视频附课件PEP小学英语 小学英语四年级Friends辽宁
教 学 设 计
辽宁省沈阳市实验学校 李嘉
| 课文标题 | Friends | ||||||||||
| 单元名称 | Unit 5 | ||||||||||
| 教材版本 | 上海教育出版社出版三年级起点 | ||||||||||
| 授课年级 | 五年级 | ||||||||||
| 上课类型 | 阅读课 | ||||||||||
| 整体设计思路 | |||||||||||
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本课教学设计是基于《课标》的要求，以学生为主体面向每一名学生进行教学的。从学 生的学情和认知水平出发，以教材文本为蓝本，以培养学生综合语用能力及核心素养为目地，以学生感兴趣的综艺节目《朗读者》为主线，开展了情境教学。新授环节主要通过三个朗读者展开，再构了三个朗读者的文本，在推进过程中，通过呈现新知、巩固操练、自主阅读三个层次，不断复现教学的重难点，形成了语言的积累和有梯度的递进。通过创设语境、关注语用，利用文本再构、进行情感升华，培养学生的综合语言运动能力及核心素养。 |
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| 教材分析 | |||||||||||
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本课是上海教育出版社出版的《牛津英语》五年级上册第二模块第五单元的内容。第二 模块的话题是Relationship，介绍自己的家人，好朋友，及家庭生活，本单元以Friends主题，核心句型是We both like...描述自己与朋友的共同爱好，向他人介绍自己的好朋友。 本课是本单元教学的第一课时，学生在三年级时已经学习掌握了用like doing...介绍自己和他人喜欢做的事情，本课是在此基础上引入句型We both like...描述自己与朋友的共同爱好。为了让教材的内容更加生动有趣，提升学生的阅读能力，本节课创设了学生们感兴趣的《朗读者》的真实情境，设置了三个朗读者展现的不同阅读任务的文本，由浅入深的习得新知，通过听、说、读、写不同形式的学习，学生学会了怎样去介绍自己的好朋友。结合学生已有知识水平，为学生提供更多语言素材，提高学生的综合语言运动能力及核心素养。 |
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| 学情分析 | |||||||||||
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对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定的英语基础知识，喜欢上英语课，上课时能专心听讲，积极发言。英语知识储备比较扎实，也具有一定的自主学习能力。所以在教学设计时要充分发挥学生的主体地位，突出培养学生自主学习的能力。 本课采用情境教学方式，以《朗读者》为主线贯穿全课，展开教学活动，可以充分调动学生的学习热情及积极性。设置不同的教学活动，通过听一听，猜一猜，说一说等不同形式，促进学生自主学习获得新知的能力，同时增强学生的自信心，根据学生已有知识水平，进行适度的扩展活动，提供更为广泛的环境让学生描写自己的好朋友，全面提升学生的英语核心素养。 |
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| 教学目标 | |||||||||||
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◇语言知识目标 1、在语境中学习、理解、运用词汇及词组same, different, both, cross the street, carry heavy bags 2、在语境中学习、理解、运用句型We both like...描述自己与朋友的共同爱好。 ◇语言技能目标 1、能正确运用核心语言来描述自己与朋友的共同爱好。 ◇学习策略目标 通过本课设计的活动对学生的认知策略（听的策略、说的策略、语法学习策略、阅读策略和写作策略）进行指导，以及培养学生在活动中用英语与他人交流的交际策略； ◇情感态度目标 让学生体会志同道合的友谊，感受与朋友一起的快乐。 ◇文化意识目标 通过三个朗读者为自己的朋友朗读，让学生意识到朋友的广泛性，同学，家人，老师，甚至是动物都是我们的朋友，从而培养学生的互助互爱的意识。 |
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| 教学重点及难点 | |||||||||||
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◇教学重点 1、正确地理解、运用词汇及词组same, different, both, cross the street, carry heavy bags 2、正确地理解、运用句型We both like...描述自己与朋友的共同爱好。 ◇教学难点 1、正确区分运用the same和different的用法。 2、正确运用句型We both like...描述自己与朋友的共同爱好。 |
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| 教学过程 | |||||||||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 | ||||||||
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I． Pre-task preparation |
1. Greeting. 2. Free talk. |
Greeting. |
上课伊始，老师通过free talk介绍自己的个人情况，拉近师生间的距离，充分调动学生的学习热情，老师最后介绍自己喜欢周末看电视，巧妙的导入本课新授内容。 | ||||||||
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II. Presentation |
1. Introduce the program<Readers> Show some pictures about: What is friend? 2. Introduce the mottos of friends. 3. Listen to the first reader.---Angie 4. Look at the photo. Teach: the same Pay attention: before same we use “the”. 5. Show a picture. Teach: different 6. Practice. 7. Ask: What does Angie/Ella like doing? Teach: both/all 8. Let’s say. 9. Talk about your friends in pairs. 10. Read their story. Friends are like.... 11. Introduce the second reader. 12. David is a guide dog. Watch a video about their story. 13. Read and judge the sentences. Teach: cross the street/carry heavy bags 14. Say a rhyme. 15. Read the story. Friends are like.... 16. Introduce the third reader. Share the passage about her friend. 17. Talk about her Friend. |
Watch a video. Listen and enjoy. Listen. Learn the word. Talk about the other children in the program. Talk in pairs. Read the story. Guess the riddle. Watch a video. Read and judge. Learn the phrases. Say a rhyme. Read the passage. Talk about her friend. |
从谈论当下最热门的娱乐节目《朗读者》导入并引出本课主题，贴近学生的实际生活，很好的调动了学生的学习热情。 以《爸爸去哪儿》里学生们喜欢的安吉来介绍他的朋友，能够充分的调动学生的积极性。通过听的形式，让学生整体感知文本年，进一步培养学生的听力能力。 通过谈论《爸爸去哪儿》里的其他小朋友，强化操练the same/different。 让学生根据自己朋友的实际情况来说一说，培养学生自主运用语言的能力，同时，向学生渗透，无论是否爱好相同，都可以成为朋友。为最后的文本输出做铺垫。 以猜谜的形式，巧妙引出导盲犬。培养学生自主阅读的能力。 通过判断，引出新授词组：cross the street/carry heavy bags 通过韵律十足的rhyme将文本中的重点容巧妙的整合在一起，让枯燥无趣的机械操练，变得生动活泼。 阅读短文获取答案，培养了学生自主阅读的能力。 |
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III. Post-task activities |
18. Summary: Classmates/animals/ teachers/families can be our friends. Read a poem. 19. Share your friends in groups. 20. Write down sth. about friends. |
Read a poem. Talk in groups. Write. |
采用小组合作式学习，促进学生之间的交流与合作，使学生在互帮互助中都能获得成功的体验。 为学生创设真实的语境，鼓励学生大胆开口说英语来介绍自己的朋友，培养学生的英语综合运用能力。 |
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IV. Summary & Homework |
21. Sing a song. 22. Share the mottos of friends. 23. Homework. |
Sing a song. | 对课上分组评价进行总结，巧妙的拓展与本课相关的朋友格言，进一步对学生进行情感教育。 | ||||||||
| 学生学习活动评价设计 | |||||||||||
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依据课程标准，本课教师探索促进学生发展的多种评价方式，注重评价的多元化，评价方式的多样化。在学生学习活动中采用以下评价方式： 1. 在课堂教学过程中，通过语言对学生的学习情况即时评价，面向每一个学生，鼓励学生积极主动的学习，帮助学生树立学习自信心。 2. 在学习过程中，通过分组的形式，在每组组长处都有朋友的格言，每组同学回答问题后，组长都可以奖励他们一个朋友的格言，对学生的课堂表现做出评价，激发学生的学习兴趣。最后，教师总结时，让学生将自己得到的朋友格言进行分享，可见评价形式与上课内容紧密的联系在一起，可谓一举多得。 |
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| 板书设计 | |||||||||||
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Unit 5 Friends |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
