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人教版一年级数学下册第三单元分类与整理_北京市 - 西城区

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视频课题:人教版一年级数学下册第三单元分类与整理_北京市 - 西城区

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人教版一年级数学下册第三单元分类与整理_北京市 - 西城区

教学设计内容要求 
教学案例基本信息 
对应信息技术主题 
学段 
低年级 
年级 
一 
案例名称 
分类与整理 
教材 
书名:数序 
出版社:人民教育出版社 出版日期:   2015 年  1  月 
 
 
课程说明(信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据): 
《数学课程标准》特别强调学生学习数学的过程,强调"经历、体验、探索"。小学生思维以形象思维为主,又具有很强的好动性,动手操作是他们学习数学的有效方式。在数学课堂上,教师要引导学生经历动手操作体验的过程,这样学生就会感觉到数学不是枯燥无味的,而是充满无穷魅力的,从而产生积极的学习情感投入到数学学习中去,让数学课堂更高效。但在实际操作中发现,一年级的孩子大多不能按照老师的要求乖乖的做一件事,总是会出现与课程无关的操作,通过电脑的操作,杜绝了这种现象的发生,让学生集中注意力在一件事情上。并且做到人人参与。  
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况  
软件:白板软件、极域电子教室软件 
硬件:投影仪、每位学生一部电脑、照相机  
 
                    
             
                    
                            教学背景分析 
 1、教学对象分析。 
    学习“分类与整理”这部分内容的是入学才一个学期的孩子,课堂学习习惯尚未形成,自控能力较差,他们参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣。因此,教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式,向学生提供充分的活动机会,调动学习的积极性。通过简单调查,我发现由于平常生活经验的积累,学生已有一定的分类能力。如可以区分颜色和形状以及大小,可以根据事物的表面的特征(如颜色)进行分类。但发展到根据概念,即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。     2、教学内容分析。 
    在实际生活中,分类思维有着广泛的应用。例如,商店里的物品要分类摆放,便于顾客很快找到想买的东西;学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理,学习和生活才会在规律„„教学时,暴露出学生的元认知,充分展示苹果可以按照颜色和大小分,引导学生通过操作学会分类的方法,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力,并培养合作交流意识。同时养成有条有理的生活、学习习惯。根据一年级学生的认知特点,我觉得教学中要着重作好以下几点: 
   (1)把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作,使学生能选择不同的标准对物体进行不同的分类。 
   (2)多设计一些有趣的教学形式,尽可能让学生多动手、动口,让学生在玩中学、学中玩;同时让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到数学的思想,数学的方法,从而更深刻地认识到数学的价值。 
   (3)重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我,同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程,使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验,树立学好数学的信心,体会到数学学习是一件很快乐的事。   教学目标 教学目标: 
1、初步感知分类的意义,学会分类的方法。使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性 
2、使学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果 
3、学生通过分一分,看一看,提高操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。初步学会与他人合作交流。 
4、让学生体会到生活中处处有数学,养成有条理的生活习惯,能用学到的知识解决生活中的实际问题。  
教学重点:引导学生根据给定的标准进行分类,掌握分类的方法,初步感知分类的意义  
教学难点:经历简单的数据收集和整理的过程,能过用自己的方式呈现收集的数据。   
 
                    
             
                    
                            教学过程 
教学阶段 
教师活动 
学生活动 
设置意图 
技术应用 时间安排 一、创设情境,导入新课 师:我给你们带来了一些苹果,一共有多少个苹果?你有什么好方法?  师:老师知道你们的想法了,你们是想用分一分的方法,让他们排成整齐的队伍,这样就方便数或者算了。你的的方法真好!在数学上我们把这种方法叫做“分类”——板书。 
 生:数一数 
生:按颜色分然后计算 生:把他们按大小分然后再数。  
用简单熟悉的方式,作为本课的引入,让学生感到非常熟悉,暴露学生的元认知,在原认知的基础上展开教学,体现学会分类与整理的重要性,更让学生体会生活处处有数学  
全程学生利用白板软件进行操作实践,每人一台电脑。      
此处通过白板展示给学生 

二、借助经验,探究新知  1、描述感知分类的标准  师:为了帮助大家更好的学习分类,我还带来了漂亮的气球,气球能怎么分类?  师:商量商量,你们打算怎么分?  师:按颜色怎么分?  师:按形状怎么分?  师:你们真会  
 
 
     生:按颜色分  生:按形状分  生:按照红色、黄色、蓝色分开 生:按照圆形、心形、糖葫芦形          
同桌互帮互助体现了合作学习      
培养孩子读图能力、理解发言同学 
学生在白板上进行操作                   
20 
 
                    
             
                    
                            想办法,其实刚才你们说的就是分类的标准  
2、操作体会分类过程 
   分析数据 师:把这些气球分类,同学们想到了两种分类的方法,一种是按形状分,一种是按颜色分,这两种方法是不是都可以呢?我们来试着分一分。我们一起先按形状分。   分开 的想法,并表达出来      
通过动手操作的方式进行教学中最重要的环节,让孩子高兴得学,玩的有意义        
                    
三、汇报整理  1、展示先分再数的方法  请学生拿作品展示   师:还有不同的想法,我们来看看下一组的作品。  2、展示象形统计图的方法。  生介绍自己的作品,边介绍边
圈    
             
   
学生经历了先分类,再比较,并根据分类结果解决问题的过程。初步体会到了分类的意义与价值,为继续学习简单的统计问题做了知识铺垫。   
此处利用电子教室软件,将需要展示的同学作品,切到所有学生的屏幕。全班同学一起看他的作品,并利用菜单中的画笔功能,边说边展示同学的想法 
 
                    
             
                    
                              
请同学上来展示,说明 师:比较一下这两组同学的想法,有什么相同的地方?  
师:再比较一下这两组想法有什么不同之处?  
师:这样做有什么好处吗?   
师:快来看一看,你找到了哪些数朋友?(板书)  
师:分别表示什么意思?     
形成初步的统计表。  
师:咱们先来横着看,这一行都记录的什么?  
     
生:相同点都是按照形状分的,都分成三类   
生:不同是:一个分的不清楚,一个分的清楚整齐,能找到数朋友  
生:能找到数朋友     
生:我找到了3、3、5   
生:有三个糖葫芦形气球,三个心形气球,5个圆形气球     
生:第一行是分类的标准  
             
在整理过程中,体现一一对应的数学思想的重要性,并在一一对应中找到数朋友,养成有序的良好习惯       
 
                    
             
                    
                            师:下面这行记录的什么?  
师:横着看完这张表,我们在竖着看。通过第一列,你知道这个形状有几个吗? 
师:第二列你又知道什么了? 
第三列呢? 
 
 
师:你看看这幅作品,他们一样长,是不是说明同样多? 
在摆的时候要注意什么?  
改一改  
小结:你们不仅会分类,还在分类的过程中整理了一下,在一一对应的过程中,找到了数朋友,你们真了不起了  
师:你们多棒
   
生:第二行是每种气球的数量     
生:我知道了心形气球有3个,圆形气球有5个,糖葫芦形气球有3个          
生:不同样多,因为他摆的距离不一样,没有一个一个对齐             
       
通过对比发现一一对应的重要性,方便找到数学信息                  
 
                    
             
                    
                            啊,可以用两种方式来表示你们整理的结果 
 3、练习 师:请你们,按照颜色分一分,再把你 
  
找到的数朋友记录下来 
  
4、展示表格记录数据的方法   
师:一样的气球,我们都进行了分类,都找到了数朋友,为什么找到的数朋友不一样呢? 
  
               
                   
生:因为分类的标准不一样,所以数朋友就不一样  
             
将学生头脑中对“分类标准”的认识程度引向纵深    
四、初步感受“一类”和“一个”的区别 师:糟了,(拿出蓝色小兔子的气球)老师这还有一
生:可以按照颜色分,放到蓝色那一组 
 
这个环节的
 7 
 
                    
             
                    
                             
个气球刚才忘了分,你们快帮我出出主意该摆在哪?  
师:图改变了,表怎么变?  
师:还可以放在那里?    
小结:同样是这几个气球,不仅可以按形状来分,还可以按颜色分,也就是分类可以有不同的标准。  
      
生:把表里蓝色下表面的5改成6  
生:还可以把小兔子形状的单分一组,因为没有气球和它的形状一样 
设计,让学生充分感受到了不同的标准对分类结果的重要影响。  
五、练习 
 
              
展示学生作品,并请同学解释每个数朋友的意义 练习题由浅入深,层层递进,检验学生本节课的学习成果 
 10 
 
 
                    
             
                    
                            学习效果评价 
评价方式 
学生互评:在学生进行第二次分类后,让学生之间小组互评,分的好夸夸他,分的有问题帮帮他 
教师评价:针对学生分的好的作品,作为典型进行分析,将分类简单的无序的与有序的进行对比,让学生自己选择最优的作品。 
课堂练习:通过有梯度的练习,循序渐进,让学生巩固本节课的内容,会找分类的标准,会多角度看问题,并按照一定标准有序的分类。 
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数) 本节课教学中通过生活中常见的,也是学生喜欢的苹果和气球等具体的情境,组织学生进行充分地探究,利用计算机让学生进行充分的动手操作。一年级的小学生自控能力差,注意力不宜长时间集中,以往的课堂操作,学生对学具容易从操作变成玩,老师不断的组织纪律,影响听课效果以及教学进度。本节课让学生通过电脑、鼠标的操作进行动手实践,学生既感兴趣,又能摒除手里玩学具的情况,大大提高了教学效果。在学生进行展示汇报阶段,通过电子教师软件,让学生的屏幕都切换成所展示的作品,让学生的注意力完全集中在自己的屏幕上,很大程度上解决了学生注意力不集中,走神的情况。在整理阶段让学生用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类计数的结果时,采用白板软件中的画笔功能,又一次调动了学生的兴趣,从往常的纸、笔,到这节课的画笔,让学生高兴的学。  教学反思 
《分类与整理》是新版人教版一年级下册第三单元的内容。这是新教材的一节融合《分类》与《统计》的新课。本节课中我主要是通过动手操作,让学生学会分类,并且能按照适当的标准来分类整理,能整理成图或者表。在知识传授的过程中,我注重渗透一些相关的数学思想:分类思想、集合的思想、统计思想、一一对应的思想。 
本节课我先通过同学们喜欢、熟悉的苹果为契机暴露学生的元认知,让学生初步体会到分类可以有不同的标准,以及分类的重要性。紧接着出示漂亮的气球,我先指定分类的标准,让学生在充分的动手操作中掌握分类的方法,学会用图或者表来表示整理后的结果。然后进一步探究其他分类标准得出分类标准不同,结果就不同。在练习阶段我通过设计加入一个小兔子形状的气球,让学生的思维碰撞,引发对分类标准更深层次的认识与思考。在巩固练习
 
                    
             
                    
                            的环节,我由易到难的先出示平面图形,让学生自己发现平面图形的特点进行分类。之后我对本课的知识进行了拓展延伸,不仅会将实物或者图形进行分类,还让数学回归到数学,将算式计算后,观察特点进行分类,可以按照加减法分类,也可以按照得数进行分类。 

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