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所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：人教版小学数学一年级下册3.分类与整理-北京
教学设计、课堂实录及教案：人教版小学数学一年级下册3.分类与整理-北京市西城区青年湖小学
教学设计内容要求
教学案例基本信息
对应信息技术主题
T2、T5 开始时间 2017年4月
结束时间 2017年5月 学科 数学
学段
低年级
年级
一
案例名称
分类与整理
教材
书名：数序
出版社：人民教育出版社 出版日期： 2015 年 1 月
课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
《数学课程标准》特别强调学生学习数学的过程，强调＂经历、体验、探索＂。小学生思维以形象思维为主,又具有很强的好动性,动手操作是他们学习数学的有效方式。在数学课堂上,教师要引导学生经历动手操作体验的过程,这样学生就会感觉到数学不是枯燥无味的,而是充满无穷魅力的,从而产生积极的学习情感投入到数学学习中去,让数学课堂更高效。但在实际操作中发现，一年级的孩子大多不能按照老师的要求乖乖的做一件事，总是会出现与课程无关的操作，通过电脑的操作，杜绝了这种现象的发生，让学生集中注意力在一件事情上。并且做到人人参与。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
软件：白板软件、极域电子教室软件
硬件：投影仪、每位学生一部电脑、照相机
教学背景分析
1、教学对象分析。
学习“分类与整理”这部分内容的是入学才一个学期的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。通过简单调查，我发现由于平常生活经验的积累，学生已有一定的分类能力。如可以区分颜色和形状以及大小，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。 2、教学内容分析。
在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规律„„教学时，暴露出学生的元认知，充分展示苹果可以按照颜色和大小分，引导学生通过操作学会分类的方法，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力，并培养合作交流意识。同时养成有条有理的生活、学习习惯。根据一年级学生的认知特点，我觉得教学中要着重作好以下几点：
（1）把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作，使学生能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
（2）多设计一些有趣的教学形式，尽可能让学生多动手、动口，让学生在玩中学、学中玩；同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
（3）重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习是一件很快乐的事。 教学目标 教学目标：
1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性
2、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果
3、学生通过分一分，看一看，提高操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。初步学会与他人合作交流。
4、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义
教学难点：经历简单的数据收集和整理的过程，能过用自己的方式呈现收集的数据。
师：下面这行记录的什么？
师：横着看完这张表，我们在竖着看。通过第一列，你知道这个形状有几个吗？
师：第二列你又知道什么了？
第三列呢？
师：你看看这幅作品，他们一样长，是不是说明同样多？
在摆的时候要注意什么？
改一改
小结：你们不仅会分类，还在分类的过程中整理了一下，在一一对应的过程中，找到了数朋友，你们真了不起了
师：你们多棒
生：第二行是每种气球的数量
生：我知道了心形气球有3个，圆形气球有5个，糖葫芦形气球有3个
生：不同样多，因为他摆的距离不一样，没有一个一个对齐
通过对比发现一一对应的重要性，方便找到数学信息
啊，可以用两种方式来表示你们整理的结果
3、练习 师：请你们，按照颜色分一分，再把你
找到的数朋友记录下来
4、展示表格记录数据的方法
师：一样的气球，我们都进行了分类，都找到了数朋友，为什么找到的数朋友不一样呢？
生：因为分类的标准不一样，所以数朋友就不一样
将学生头脑中对“分类标准”的认识程度引向纵深
四、初步感受“一类”和“一个”的区别 师：糟了，（拿出蓝色小兔子的气球）老师这还有一
生：可以按照颜色分，放到蓝色那一组
这个环节的
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个气球刚才忘了分，你们快帮我出出主意该摆在哪？
师：图改变了，表怎么变？
师：还可以放在那里？
小结:同样是这几个气球，不仅可以按形状来分，还可以按颜色分，也就是分类可以有不同的标准。
生：把表里蓝色下表面的5改成6
生：还可以把小兔子形状的单分一组，因为没有气球和它的形状一样
设计，让学生充分感受到了不同的标准对分类结果的重要影响。
五、练习
展示学生作品，并请同学解释每个数朋友的意义 练习题由浅入深，层层递进，检验学生本节课的学习成果
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
