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视频课题:北师大版小学数学五年级上册第三单元《找因数》河南省 - 鹤壁
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找因数
【教学目标】
1.在用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,培养有条理思考问题的习惯。
2.在1~100的自然数中,能找出某个自然数的所有因数。 【教学重点】:在用小正方形拼长方形的活动中体会找一个数的因数的方法。
【教学难点】:在1~100的自然数中,能找出某个自然数的所有因数。 【教具准备】:12个1平方厘米的小正方形。 【教学课时】:1课时。 【教学过程设计】:
一、创设情境,激趣导入
1.通过拼长方形,初步体会找因数的方法。
师:一起看大屏幕,数一数,有几个小正方形?能把这12个正方形摆成一个长方形吗?
这样,不要说我怎么怎么摆,就用一道非常简单的乘法算式来表达你的摆法,有问题吗?(生答)
师:猜猜看,他每排摆了几个,摆了几排?(生答) 师:(屏幕显示摆法)是这样吗?还可以怎么摆?同样用一道乘法算式表达出来?
师:这一次每排摆了几个,摆了几排?(屏幕显示摆法)同样第二种摆法也可以省。还有吗?
师:老师来猜测一下同学们是怎么想的,有同学可能想每排摆6个,摆2排。也有同学可能想每排摆2个,摆6排。(屏幕显示
摆法)同样第二种摆法也可以省。
师:还有不同的想法吗?每排能摆5个吗?12个同样大小的正方形能摆出3种不同的长方形,我们可以用三个不同的乘法算式来表示三种摆法。观察这三个算式,谁能说一说12的因数有哪些? 生:有1、12;2、6;3、4 师:12共有几个因数? 生:6个因数
师:能按顺序说一说12的因数都有哪些吗?找因数与摆长方形之间有什么关系吗?
师:同学们说的真好,摆长方形的过程就是找因数的过程。 2.探索找因数的方法
师:老师这里有一些数,谁能在这些数中把36的因数找出来? 师:其实要找出36的一个因数并不难,难就难在你有没有能力把36的所有因数全部找出来?因为这个问题有点难度,你可以独立完成也可以同桌完成,想一想怎样才能做到不遗漏,当你找出了36的所有因数,别忘了填在作业纸上,如果能把怎么找到的方法写在下面更好。
学生填写时师巡视搜集作业。 师生交流汇报
师:通过刚才的交流,有办法了吗?有没有方法不遗漏。试一个。 再试一个:15和9写在练习纸上。学生汇报 (二)、感受因数的神奇奥秘
师: 1~100这100个数,思考一下,哪个数的因数最多? 师:老师公布一下答案: 60
师:可以一起找一找。可以负责任的告诉你,比99多多了。是不
是数越大,因数就越多。你们知道一小时有多少分?(60分),一分=60秒,这里的60和刚才的60有关系吗?这里的60就和100以内的因数有关系,你们相信吗?特意给大家带来一本书。书的名字叫《数字王国》,学生读有关资料。
师:相信了吧,其实老师一开始也是特别不相信,咱们历法上面的1小时=60分,一分=60秒的进率竟然和100以内的数的因数有着这么大的关系,这本书详细记载着为什么一年有12个月,一天有24小时,同学们知道为什么用12、24作为进率,道理是一样的。数学中发现的规律。
师:更有意思的在后面,老师给大家介绍一个数,数学家把6称为“完美数”。想知道为什么吗?用最快的速度说一说6的因数? 生:1、2、3、6
师:把6划去,1+2+3=6,又回到了6本身,正是因为这样的数非常特别,所以数学家把这样特点的数称为是完美数。数学家找到了第一个完美数,就会去找第一个完美数,猜猜看,找到了没有?今天张老师不把答案直接告诉你们,我透露一下资料好不好?第二个完美数比20大,比30小,而且还是一个双数,好猜了吧。数学上的规律不是一下子直觉说出来的,那么这样先来说一说双数:22、24、26、28,猜猜看,可能是谁? 学生试这四个数。
师:写出所有的因数,然后把自己给去掉。
师:正确答案应该是22,我们一起来找一找,人们开始找第三个完美数,想知道第5个吗?师板书。为什么这么惊讶?同学们惊讶的背后张老师体会的过老,刚才找一个也花了一分多钟,要从几十亿数中找出这6个完美数,数学家们要付出多大的心血。你觉得什么力量使数学家们去不断努力?
师:数学家们能透过枯燥的数学本身看到里面的东西,就像我们
今天这堂课一样,透过数字蕴藏着大量丰富的规律。高斯曾经说过的把数学比作科学的皇后,数论是数学皇后头顶上的皇冠,我们研究的只是数论中的最最基本的一些小常识,换句话说这堂课我们没有摘取数学皇后头顶上的皇冠,我们摘取的只是皇冠上一小粒一小粒的珠子。
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