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视频标签：毫米和分米的认识
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视频课题：五四青岛版二年级数学下册《毫米和分米的认识》山东省 - 烟台
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五四青岛版二年级数学下册《毫米和分米的认识》山东省 - 烟台
《毫米和分米的认识》教学设计
【教学目标】
1、 结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位“分米”和“毫米”；知道“1厘米=10毫米，1分米=10厘米”并能进行简单的换算。
2、 际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测的意识。 3、 经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 【教学重难点】
重点：毫米、分米长度概念的建立； 难点：长度单位间的换算和估算。 【教学方法】任务驱动、小组合作探究。
【教学准备】多媒体系统，10厘米金箍棒、5厘米7毫米金箍棒、米尺、硬币、银行卡等学具。
【教学课时】1课时。 【教学过程】 一：视频导入： 1、激活认知经验。
师：动画片好看吗？ 师：你都看到了什么？
师：大家对金箍棒感兴趣，孙悟空申通广大，金箍棒也很神奇，可以变长,变短，你们看金箍棒变 (课件中插入图片)。你们想知道金箍棒有多长吗？怎么办呢？
师：喔，用尺子量。这个金箍棒就在你们的桌面上。用老师这把尺子，请同桌俩动手量一量吧。开始（准备没有毫米刻度的尺子，准备金箍棒5厘米长，5.7厘米长）找个学生动手操作 师：量好了吗？ 师：谁来说一说？
师：大家同意吗？是这样量的吗？（老师投影仪操作）用这把尺子就能量出它长5厘米。
【设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。】
二、讲授新知
1、预设认知冲突
师：大家看。金箍棒又变了，变得怎么样了？那你能不能又快又准的量出它有多长？这个金箍棒就在同学们的纸杯里，请同桌俩动手量一量。找学生操作。 师：量好了吗？说一说有多长？ 师：到不到六厘米呢？
师：同学们看是不是这么量的。五厘米多，不到六厘米，五厘米多了多少呢？怎么量不出来呢？ 师：怎么办？
师：这个方法很巧妙的，怎么想到的？谁来说一说？ 师：大格不够准确测量，所以分成小格，有没有道理？ 师：怎么分呢？
小组内同学商量一下。
1、按照你们的想法在尺子上表示出毫米。 2、做一做用学具画一画，量一量看看有什么发现？ 好，开始。
师：都有想法了吗？怎么办呢？交流一下。 师:同样的金箍棒，测出了不同的结果，为什么？
师：为了统一标准，人们规定将尺子上厘米之间的大格分成10个小格。在哪里见过这样的小格？
师：在尺子上看到的是吧？你们都能找到吗？
【设计意图：以金箍棒的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。】 2、认识一毫米
师：老师的尺子也能变出许多小格，看到了吗？课件演示。谁知道1小格是多长？
生：一毫米
师：尺子上的一小格是一毫米（板书）
师：谁来在尺子上上找出从哪儿到哪儿是一毫米？（课件演示一毫米） 3、体验一毫米
师：咱们画一画好不好？为什么画不上？为什么？
师：而一毫米又太小了，要想画出一毫米真不是件容易的事。虽然1毫米很短，但在我们身边就有一毫米
师：在纸杯里，找一找，说一说。
师：1分硬币哪里有一毫米呀？1分钱硬币厚度大约1毫米，我们一起测量一下看看。 师：有的同学在量了，同学们往前看（课件），我们这么一量就知道一分钱硬币的厚度大约1毫米，你们想不想来感受一下一毫米呀？像老师这样用食指和拇指轻轻捏住一分硬币，再把硬币轻轻慢慢抽出来。两个手指不能动感觉一下一毫米怎么样？用语言描述一下。你能在身边再来找一找一毫米吗？ 4、毫米和厘米之间的关系
师：刚才我们通过观察1小格就是1毫米，现在我们再来观察我们的尺子，想一想毫米和我们学的厘米有怎么的关系。把你想到的在小组交流一下。 师：怎么知道的？数一数
师：我们一起数一数，1毫米，2毫米，3毫米。。。。一个大格里面有多少个小格？（课件）通过数一数我们知道1厘米=10毫米。
师：现在能不能量出这个金箍棒到底是5厘米多了多少？
师：怎么知道的？我们一起数一数，多了多少？这段长5厘米，这段长7毫米，合起来就是5厘米7毫米。有多长？（板书5厘米7毫米）
师：1毫米虽然短，但是发挥重要作用。同学们刚才表现的胆大心细，真不简单。大胆的猜想和尝试是一种很好的学习方法。 二、实践探索，认识分米 1、创设情境产生新的认知冲突
下面老师就来考考大家。这里又出现了一根金箍棒，它长1（ ），1什么呢？你们来猜猜她的长度单位填什么？ 师：能填厘米吗？毫米呢？米呢？ 师：对吗？
师：老师来告诉你们吧，他的单位长1分米。这是我们这节课学习的有一个长度单位板书（分米）。告诉老师你最想知道什么？
生：想知道它有多长，和厘米的关系，和米的关系。 师：真会思考
师：动手量一量看看分米到底有多长？ 1分米=10厘米，10分米=1米
【设计意图：由原有的认识，产生认知冲突，从而引出分米，强化分米的概念】 2、动手操作，体验一分米
分米可以画下来吗？老师画一下（板书），你们用你们的尺子找一找1分米。小组内互相看看找的对不对？
师：我们身上也有个部位比较接近1分米，找一找，从哪里到哪里是一分米（小组合作），还有谁，说说你的手掌从哪儿到哪儿是一分米。这是你手掌上的一分米，还有吗？（3个同学回答）
师：同学们都在自己的手掌上找到一分米了吗，身边还有一分米的物品吗，说一说。 生：纸杯的高度（纸杯）
师：我们生活中其实还有很多物品大约是一分米，下课后再去找。
3、通过操作加深对分米的认识和测量
师：你们知道吗孙悟空的金箍棒又变了，现在有多长，不用尺子，你们能估一估吗？（4分米的金箍棒）长哪里，请同学们一起来估一估大约有多长？
生：小组汇报 师：是怎么估的呢？ 生：用身上的小尺子。
师：身的小尺子来量的，这个方法不错。用纸杯来量，也不错。到底估的准不准呢？怎么来验证一下？用这个尺子能量吗？不够，怎么办，用米尺，告诉大家有多少分米。（先用手掌，再用纸杯，米尺）
师：告诉大家你量了多少？那个小组估的挺准的，真不错，看来我们身上的小尺子还挺管用的。板书（4分米=40厘米）
【设计意图：通过画进一步感知长度单位分米，将所学知识与生活紧密联系。】
4、找到米、分米、厘米、毫米之间的联系
师：今天我们学了两个新长度单位。 师：原来还学过两个， 师：记得用字母怎么表示吗？
师：毫米和分米用什么字母表示呢？老师告诉大家。能不能用字母表示7毫米和4分米。（板书毫米分米。厘米师：练习本上写一下。请同学上黑板来写。）
我们认识了这么多长度单位，他们之间有联系吗？这条线段长1米，同学们用手比划一下。把1米平均分10分，1份是多长？比划一下，1分米继续平均分10份，1小份就是1厘米，比划一下有多长，1厘米继续平均分10份，1份是多长？比划一下有多长？你们发现什么规律了吗？相邻进率都是10。（课件）
【设计意图：在动手的过程中发现厘米与分米之间的关系，进而认识分米这个长度单位。进一步运用身体的感知以及一拃长的经验，形成对长度单位分米的认识。通过观察米尺，找出分米与米之间的关系以及用字母表示分米。】
5、“分毫必争”辩论
分米和毫米这两个长度单位，看同学们纷纷有收获，他俩此刻也要一决高下。分米对毫米说：我比你长，我更强。毫米反击：我更准确，我更强。同学们，你们认为他俩谁更强，谁应该是霸主呢？
生：毫米厉害，他以测量很短的物体，测量比较精确。
生：分米厉害，比较长的物体毫米测量起来很麻烦，测量不了，分米就能很轻松的测量。而且分米测量比较方便，毫米太小了，看起来很费劲。
生：还是毫米厉害，你别看他小，很多精密的零件都需要使用毫米，不然钟表里的零件就没法使用了。
生：老师，我觉得毫米和分米各有优点和缺点，毫米测量长的物体挺麻烦，但是测量比较小的物品却很准确。分米可以测量比较长的物体，测量也比较方便，但是比较微小的物体却测量不出来。
师：中国有句古话叫尺有所长寸有所短，意思就是各有各的优点和缺点，但是又都有可取之处。就好比我们测量不同物体时，毫米和分米都有用武之地。接下来让我们走进动物世界。【设计意图：让学生试着从所学知识的角度分析长度单位应用的领域,加深对大单位、小单位的认识】
三、实践练习
1、填上合适的单位
2、选择题。
（1）哪个物体长度最接近1分米。（ ） ① 1根火柴 ② 1枝粉笔 ③ 1枝毛笔
（2）哪个物体的厚度最接近1毫米 ?（ ）
① 一本《新华字典》 ② 一本语文书 ③ 一张银行卡 四、本课总结
教师谈话：这节课你学会了什么？
还有哪些收获？
预设：认识了毫米、分米
知道了．．．．．．
【设计意图：通过总结了解学生的收获，反馈教学的所得。】
五、课后拓展
从烟台到青岛的路程应该用什么长度单位来测量。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
