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视频标签：认识元,角、分练习
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视频课题：苏教版小学数学一年级下册《认识元、角、分练习》江苏省 - 苏州
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认识元、角、分练习
教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第70-71页练习十。 教学目标：
1. 使学生通过练习，借助计数器进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位之间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小；能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。
2. 使学生通过具体的购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；感受购物问题里的数量关系，体会列举的策略，发展初步的思维能力。
3. 使学生体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值，培养独立思考、探究交流的意识。
教学重点：元、角、分的简单换算和应用。 教学难点：理解购物实际问题的数量关系。 教学准备：课件、计数器 教学过程：
一、 回顾引入 1. 回顾旧知。
提问：小朋友们，这几天我们一起认识了什么？（元、角、分）
它们是什么单位？
你还学到了什么？
2. 引入课题。
谈话：为了更好地巩固和运用，今天这节课我们就来练习元、角、分。（出示课题）
二、 深入认识
谈话：同学们，这是什么？（计数器）在计数器上也能拨出人民币的多少，想看看吗？
1. 认识“元、角、分”之间的关系
a) 认识“分”位 课件演示。
提问：电脑老师怎么拨的？（个位上拨入1颗珠）
这里的1颗珠表示多少？（1） 用个位上的1颗珠表示1分，能给这个数位重新取个名字吗？（分位）
课件在“分位”上1颗1颗地连续拨珠，学生跟着数1分、2分、3分……当数到9分时——
提问：再添上1分会怎样呢？（10分，也就是1角。） b) 认识“角”位
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提问： 1角的一颗珠拨在了哪里？（十位。） 十位在这里也可以叫做——（角位）
教师在“角位”上1颗1颗地连续拨珠，学生跟着数1角、2角、3角……当数到9角时——
提问：再添上1角是多少角？10角就是1元，把1元拨在哪里合适？（百位相当于“元位”）
c) 认识“元位”
谈话：百位就相当于“元位”，在“元位”拨1颗珠就能表示——（1元）。 d) “我说你拨”
谈话：你们桌上也有一个计数器，同桌合作拨一拨。
5元、5角、3元5角、3角5分。
学生先拨，再与课件校对。
追问：都拨对了吗？谁来说说是怎样拨的？（几元就对着元位拨几，几角就对着角位拨几，几分就对着分位拨几。）
e) “我拨你说”
课件呈现计数器表示的“1元5角”、“15元”和“10元5角”。 谈话：交换角色，认认计数器上表示多少钱。一起来看—— 1角5分、15元、10元5角。
指名汇报，并说说“15元中的元位的前一档表示多少？” 帮助学生理清：“元位”的前一档表示“十元”，因为1元1元地数，数到10个1元要向前一位进1。所以这里的“1”表示的是10元。
追问：在这里，右边第一位是分位，第二位是角位，第三位是元位，那元位前一档表示多少？（几十元），再前一档呢？（几百元）……
板书：……百元 十元 元 角 分
借助计数器，引导学生将熟悉的“个、十、百”转化成“分、角、元”，以直观的支撑帮助学生进一步熟悉人民币数量的不同表达方式，并且主动将“满十进一”的计数经验应用到对元、角、分相互关系的理解中去，从而在数与量之间建立更加本质的联系。 2. 化解“元、角、分”的换算难点 （1）换算1元2角
提问：请你教老师来拨。学生说怎么拨入1元2角。
看着计数器说说，如果用“角”做单位，1元2角是多少角呢？ 你是怎么想的呢？同桌相互说说。
指名汇报。预设两种说法：
1）12角，因为1元是10角，再加2角是12角。
2）从“角位”往前看，看到的是12，所以1元2角是12角。
谈话：两位同学用不同的方法得到了相同的结论。 出示：1元2角=12角 （2）换算1角2分
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提问：1角2分怎么拨？是多少分？
交流拨法和想法。 出示：1角2分=12分 （3）换算1元零2分
出示课件上计数器拨出的“1元零2分”。
提问：能看出这个计数器上表示的是多少钱吗？ 学生发言 你是怎样看出来的？（“元位”上是1，“角位”上是0，“分位”上是2，合起来就是“1元零2分”。）
追问：1元零2分是12角？说说你的想法。
学生发言。 出示：1元零2分=102分 （4）换算10元2角
课件出示计数器拨出的“10 2角”。
提问：现在这个计数器上表示的又是多少角？
就是几元几角？
学生发言。
提问：102角等于10元2角，你是怎么想的？ 出示：10元2角=102角 大部分学生比较熟悉相邻单位之间的进率，遇到隔位就会感到迷茫，另外换算结果如果超过100，也会让学生没有把握。所以老师借助计数器，帮助学生从进率方面来思考，或是根据计数器数位来判断，显然后者的经验有利于学生更好地理解。这样教学，既确保了基础，又锻炼了思维，还体现了相关数学知识的拓展方向，为学生的后续学习提供有力的支持。
3. 换算练习
谈话：根据元、角、分之间的进率，结合拨计数器，我们进一步理解了单位
间的换算，现在就让我们来练一练，看谁会学会用。 板书：换算 （1）练习十第1、2题 1元4角=（ ）角 13角=（ ）元（ ）角
1元6角=（ ）角 15分=（ ）角（ ）分
5元3角○3元5角 40角○4元 9元9角○10元 76元○67元
先口答单位换算。
再笔答比大小。逐题说说怎么想的？
小结：单位相同，直接比较两个数的大小；单位不同，先比大单位，或者换算成相同单位再比。
三、灵活运用
谈话：认识了人民币，还会进行换算和比大小，我们就要学着用好人民币啦。
让我们开始购物旅程吧。一起跟着小明和小芳去百货商店看看。 板书：比大小 1. 算钱
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谈话：小明和小芳都带了10元钱。
出示练习十第4题的图： 杯子 牙膏 肥皂 牙刷 4元 3元 5元 1元
提问： 小明想每样买一件，10元够吗？ 指名回答，说说道理。
根据学生回答，出示：4+3+5+1=13（元） 13元>10元 够
小结：带的钱够不够，要看所买物品的总价，总价大于带的钱，就不够；
总价小于带的钱，就够。
在实际购物中，我们要事先算好价钱，这样可以避免花钱超支。板书：算钱 2. 找钱
（1） 小明付5元，买一把牙刷，要找回多少钱？ （2） 小芳付10元，买一支牙膏，要找回多少钱？ 出示问题，提问：你会帮助他们算一算吗？ 学生口答：5-1=4（元），10-3=7（元）。
追问：两道算式里的被减数都表示什么？减数表示什么？ 你能总结一下求找回多少钱的方法吗？ 出示：付的钱—实际花的钱=找回的钱
（3）反过来：小明付10元，找回6元，他买的可能是什么？ 生答：10-6=4（元）
提问：这道算式又是什么意思呢？ 学生口答。
说明：付钱时如果付多了，就要找钱。 板书：找钱
从付的10元中减去找回的钱，就是买东西实际花的钱。 出示：付的钱—找回的钱=实际花的钱
提问：花4元钱可能买了什么呢？ 学生口答。
可能是1个杯子，也可能是4把牙刷，还可能是1支牙膏和1把牙刷。 （4）出示：小芳买一本笔记本，付出5元，找回8角。你知道一本笔记本
多少钱？
A. 提问：你准备怎么列式？能直接用5减8吗？该怎么列式呢？出示：50-8 题目里明明说的是“付出5元”，算式里怎么会有“50”呢？ 说明：是的，一般来说，减法算式中的被减数和减数的单位应该是一样的，
所以列式之前，先要把5元换算成50角。 出示：5元=50角
B. 提问：能算出50-8的得数吗？
引导：这道算式我们还没学过口算方法，大家都觉得不太好算。那么我们用计数器拨一拨，看看能不能有点帮助。 同桌操作，教师巡视。 组织交流。 【预设2种说法】：
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○
1先在“元位”上拨5个珠，因为要从“角位”去掉8个珠，但是“角位”上一个珠也没有，所以就从“元位”去掉1个珠，然后还给“角位”2个珠。 提问：为什么要还给“角位”2个珠？ 小结：1元就是10角，5元里去掉1元，多减了2角，所以再还回去2角。这样，得到的结果是——（4元2角，就是42角。）
○
2既然要从“角位”上拨去8个珠，但难在“角位”上一个珠也没有，所以先从“元位”借1个珠过来，这样“角位”上就有10个珠。
提问：从10个珠里拨去8个，还剩几个珠？最后得数是——？（4元2角，也就是42角。）
同桌相互边用计数器拨一拨，边说说“先借后减”的过程。
追问：继续想一想，如果不用计数器，你还能清楚说出刚才这个“先借后减” 的过程吗？（先从5元里借来1元，1元减去8角等于2角；把2角和4元合起来就是4元2角，也就是42角。） C. 完整算式，口答。 （5） 小结
购物后付钱，如果付多了就需要找钱。 板书：找钱 付出的钱中包含哪两部分？（实际买商品花的钱和多余的钱）
板书： 付的钱
实际花的钱 找回的钱
要求找回的钱，怎么算？要求实际花的钱呢？
计算时如果相同单位不够减，我们还要“先借后减”。
学生尚未学过100以内的进位加和退位减，但实际的购物问题是不能完全回避进位加和退位减的计算的。怎样帮助学生在已有的知识经验范围内顺利解决问题，同时又为后续学习提供一些有益的启示呢？借助计数器提供的直观形式，学生可能会先想到“先减后还”的方法，通过进一步启发，帮助学生形成“先借后减”的思路。
3. 付钱
谈话：马上要到“母亲节”了，小明和小芳准备给妈妈买个小礼物。我们来
看看他们在付钱时又碰到哪些数学问题。 板书：付钱 （1）“最少付多少张10元”
“小明想给妈妈买一支护手霜，付的都是10元，最少应付多少张？”（护手霜每支48元）
教师出题后，指名学生回答。
提问：为什么是付5张？（5张是50元，够买。）
而不是4张？（不够）或6张？（太多，不合理。）
小结：付出的钱可以刚好与护手霜的价钱相同，也可以略多于商品的价钱。
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追问：“如果都付20元，最少应付多少张？”指名口答。 （2）“最多付多少张10元”
“小芳想给妈妈买围巾，带的钱正好够买一条围巾，最多付多少张10元？”（围巾每条76元）
提问： “正好够买”是什么意思？（带的钱就是76元）
76元里最多有多少钱，可以用10元来付？付几张？ 小结：对，用7张十元付掉价钱中的70元，其他的用零钱来付。 【机动 ：还是正好够买，最多付多少张20元？】 四、回顾反思
1. 提问：小朋友们，今天我们练习了人民币的相关知识，用到了什么学具？（计数器）使用计数器，我们都学到些什么呀？（改写单位、比大小、怎么付钱、怎么找钱）
2. 介绍“你知道吗”。了解我国古代的一些钱币、现在的一些外币。
3. 提出实践作业：小朋友们放学后，可以和爸爸妈妈一起，到商店去看一看、记一记，了解10元能买些什么。
五、布置课堂作业
补充习题第40页
六、板书 认识元、角、分练习 ……百元 十元 元 角 分 换算
比大小
付的钱 算钱 找钱
实际花的钱 找回的钱 付钱
在“元、角、分”的教学中引入计数器这一学生非常熟悉的计数工具，能产生较好的教学效果，一是因为用元、角、分作单位的数量之间存在十进关系，这和学生熟悉的自然数具有内在的一致性；二是符合一年级小学生的年龄特征，因为他们更习惯于借助直观和操作理解问题、分析问题、解决问题，进而获取新知、发展思维。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
