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视频标签：解决问题策略练习
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视频课题：苏教版小学数学四年级下册《解决问题策略练习》安徽省 - 合肥
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《解决问题策略练习》教学设计 合肥一六八玫瑰园学校 吴燕青
教学目标：
1.培养学生对学过知识进行“整”与“理”的能力。
2.进一步感受画图策略解决问题的优越性，发展几何直观能力，培养主动运用这一策略分析、解决问题的意识。
3.进一步积累解决问题的经验，强化解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。
教学重点：学会用画图解决问题的方法，形成解决问题的策略。 教学难点：让学生体会用画图的策略解决问题的价值，逐步形成解决问题的策略。 教学准备：课件
课前学生准备：完成研究单 教学过程： 一、直奔主题
谈话：今天我们要学习什么内容？
谈话：到目前为止，我们已经学习了很多策略。课前也布置大家对学过的解决问题策略进行了一番梳理，先请大家在小组内交流一下。
出示小组交流要求：
（1）你整理了哪些内容？你是怎样整理的？ （2）分享一下，你整理后的体会。 （小组交流，师巡视指导。） 二、整理环节
全班交流。
汇报：（1）你整理了哪些内容？你是怎样整理的？
（主要展现不同的整理方法，如画表格、知识树、思维导图等，关注学生汇报的内容、互动细节等）
追问：他的整理好在哪里？有什么建议？ 师课件演示思维导图，逐层解读。
小结：整理知识的方法有很多，关键是要做到条理分明。（板书） （2）分享一下，你整理后的体会。
小结：看来有策略地解决问题非常重要，接下来咱们就一起来解决实际问题。 三、练习环节
（一）画线段图解决问题。
1.完成教材第53页“练习八”第10题。
①齐读题目。
②提问：你认为哪句话理解起来有点难度？
③出示两条线段，问：长的表示谁？短的呢？你能继续根据题目中的信息将线段图补充完整吗？
④展示交流学生画的情况。提问：多出的部分为什么是16张，而不是8张？ 引导学生发现：只能把王晓星比张宁多出的那一段的一半给张宁，这样两条线段才会一样长。因此多出的那一段要平均分成两份，其中的一份才是8张。
⑤学生独立解答，组织汇报。 （二）用画示意图的策略解决问题。 1. 完成教材第53页“练习八”第8题。
①齐读题目。交流：题目中的信息很多，你打算怎么做？ ②这道题画示意图时，你打算怎么画？
引导学生可以用一个小圆点或其它图形表示一个人，画出示意图。然后组织学生进行观察，计算出每个方阵需要两种颜色的运动服各多少套，再算出一共要准备多少套。
2. 变式练习。要求：在原题目的基础上，再补充条件，提出问题并解答。
题目：张大叔家有一块长方形菜地。长15米，宽5米。 小组交流：看看哪些同学补充的条件类似，不一样的又在哪？ 全班交流反馈。
小结： 同学们补充的条件和问题都很妙！有的是把长或宽增加，求增加后的积或大长方形的面积；有的是把长或宽减少，求减少的积或减少后的面积；还有的是把长、宽都增加或都减少，再求面积。当然，我们还可以在里面或外围进行改编条件，大家回去后还可以继续尝试。
四、反思总结
在画图解决问题过程中，你有什么样的感受？有什么想提醒大家的？还有哪些疑问？
板书设计： 解决问题策略的整理与练习 整、理—— 条理分明 画图—— 直观明了
教学思考： 1.关于目标定位
思考1：这样的一节练习课，应该教给学生的知识点是什么？（进一步巩固画图整理信息的方法，能借助所画的线段图和示意图分析数量关系，确定解决问题的思路。）要培养学生形成哪些能力？（培养学生对学过知识进行“整”与“理”的能力；进一步感受画图策略解决问题的优越性，发展几何直观能力）
思考2：学了画图策略解决问题以后，学生的不足是什么？我该通过什么样的内容和方式去帮助学生？（体会用画图的策略整理信息的价值，懂得画图整理信息是解决问题的一种常用策略，培养主动运用这一策略分析、解决问题的意识。）
2.到目前为止所学的解决问题策略有哪些？学生能不能体会到各种策略的好处？ 本节课重在培养学生学会总结归纳、分类整理的意识，在整理的过程中再次体会各种策略解决问题的好处，分享自己的感受。
3.学生容易出错的题型有哪些？借助学生的收集、整理，再次分析易错的原因，实现真正的理解。
4.改变以往教师是“布题者”的角色，学生在自己选题、编题、解答的过程中，增强练习全程的互动性和针对性，让学生练习他们真正需要练习的问题。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
