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视频标签：探索规律
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视频课题：北京版小学数学一年级下册《探索规律》北京
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义务教育北京版一年级下册
《探索规律》教学设计
教学目标：
1.通过对事物之间关系的分析，初步学会概括简单的排列规律，并运用规律来推理、应用。
2.在经历观察、操作、猜测、分析等过程，培养学生概括、推理的能力，提高学生合作交流与创新意识。
3.让学生在活动中体会到数学的美与价值，增强学生学习数学的兴趣。 教学重点：
通过对事物之间关系的分析，初步学会概括简单的排列规律，并运用规律来推理。 教学难点：
通过对事物之间关系的分析，初步学会概括简单的排列规律，并运用规律来推理。 教学准备：彩色图形、图案，小正方体 教学过程：
一、创设情境，探索规律
引入：（出示大头儿子一家照片）快看看，你认识他们吗？今天，是围裙妈妈的生日，一大早，大头儿子和小头爸爸就悄悄地赶到商场，想给围裙妈妈买礼物，还有装饰客厅的用品。 （一）引出问题，探索交流
1.出示情境，播放大头儿子音频：下一步该跳什么颜色了，你来猜一猜 猜想：谁来猜猜？
师：都觉得是黄色啊？那我们借助学具摆一摆，看一看。我们一起来回忆一下大头儿子跳的颜色，请你用手里的学具把颜色记录下来。 2.动手探索 3.同桌互说 4.交流汇报
师：下一个该跳什么颜色了？谁愿意到前面讲一讲。 生：因为是红黄黄红黄黄，所以下一步该跳黄色了。 师：你听懂了吗？谁能再来说说？ 生：红黄黄红黄黄……
师：看来，很多同学都发现了其中的小秘密。我们一起把颜色按顺序大声读出来好吗？
生：红黄黄红黄黄……
师：读的完吗？读不完，那就这么一直读下去？能不能用个词语把这件事情说清楚？
生：红黄黄一直这样。
师：确实是这样，后面太多的红黄黄了，就可以说是红黄黄重复出现，你知道什么叫做重复出现吗？这个词语能把那么多的红黄黄表达清楚，希望之后回答问题的孩子能用上这个方便的词语。也正是因为事物重复出现，才会形成规律，今天这节课，我们就来探索规律。 （二）强调“一组”
师：到底哪几个在重复出现？能不能到前面做个标记，让大家看出来重复出现的内容。
师：那我们就说红黄黄为一组。后面还有这样的一组吗？谁来圈一圈？ 小结：都是红黄黄，所以是红黄黄在重复出现，也就是一组一组地在重复出现。 （三）巩固表达
师：谁试着来说说，大头儿子跳的颜色规律是什么？
（设计意图：从学生角度出发，利用手里的学具，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣。在记录完颜色之后，进行小组讨论、到前面讲等多种方式看，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。）
二、动手实践，表达规律 （一）动手实践，汇报交流
过渡：看大头儿子玩得这么开心，你们想不想玩？下面，就请你用学具插出你想跳的颜色，要求必须是有规律的，开始。 1.学生活动，教师巡视 2.交流汇报
（1）老师这里有三个同学设计的规律，快找找有规律吗？谁来挑一个说说是什么规律？
（2）那你们看看这个是什么规律啊？
（3）根据这个同学设计的规律，你能再帮他插一个吗？
（4）老师这里还有一个，你们看看有规律吗？没有规律了，其实啊，是老师偷偷从上面拿下来一个，你们能猜猜老师是从哪拿下来的吗？ （二）总结提升，试玩规律
1.总结：快看，简简单单的两种颜色，缺藏着这么多的数学知识，居然能设计出这么多的规律，你们可真了不起。 2.找一种规律试玩。
刚才同学们设计了这么多种规律，我们找其中一个在格子里试试能不能成功好吗？
（设计意图：此环节分两个层次，先让学生自己设计规律，在随后的交流互动中，感受每组还可以有多个，规律也是丰富多彩的。在随后的猜教师设计的规律时，培养学生的推理能力、分析能力、表达能力，在猜的过程中，激发兴趣，获得知识）
三、小组合作，创造规律
过渡：刚才玩得太高兴了，大头儿子把给妈妈过生日的事情都忘了。爸爸和儿子马上赶回家，发现布置客厅的时间已经不太够了，大头儿子很着急，咱们能帮帮他们一起布置吗？
（一）出示要求，布置活动。 （二）动手制作，教师巡视。 （三）分享交流，巩固提升。
1.我们一起来看看同学们的作品，有没有不符合大头儿子要求的，没规律的？ 2.哪个小组愿意说一说自己设计的规律？
3.哪个小组在设计时遇到困难了？说说是怎么解决的？
4.小结：看来啊，规律不仅有颜色的，还有大小的、形状的、性别的，当然可能还有很多其他种类的规律。
5.总结：我们运用今天所学的有关规律的知识，制作了花边，帮助了大头儿子，快看，大头儿子一家正在其乐融融地给围裙妈妈过生日，这里面，也有你们的功劳。
（设计意图：呼应上面的给围裙妈妈过生日，以装饰房间为由，设计有规律的花边。将学生设计好的花边展示在黑板上，让同学之间互相借鉴、欣赏、交流，拓展思维空间，感受规律的多样性。） 四、生活中的规律
五、收获 板书设计：
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