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视频课题：人教版小学数学一年级下册多余条件解决问题-湖北
教学设计、课堂实录及教案：人教版小学数学一年级下册多余条件解决问题-湖北省 - 十堰
多余条件解决问题
教学目标：
1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略，培养学生分析问题的能力。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。 教学重点：解决多与条件的实际问题 教学难点：根据问题选择相关信息 教学过程：
（一） 回顾经验明确解决问题的一般过程 复习 1. 口算
2.解决问题：15人在玩捉迷藏，藏起来9人。还有几人没有藏？ 学生解决后回答汇报，今天我们就继续来解决新的问题，你们敢挑战吗？ 出示出示情境图，想一想该怎样做，试着做一做。学生自由解答，大概
会有这几种情况，16-9= 16-4= 16-9-4=
师：一道解决问题居然写出了这么多算式，这些算式都有道理吗？解决
正确吗？想不想知道结果，那我们就一起来吧，一起来探索解决。
（二） 全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题 1明确条件和问题，理解题意 （1） 收集信息。 教师出示情境图
教师：请你看一看说说你知道了哪些数学信息？（和同桌商量一下，汇报） 追问：你是怎么知道的？（通过文字信息） （2） 利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪些个信息之间有联系？要求“还有几人没来”需要哪些条件？（学生闭目思考）
将条件和问题制成的纸条。让我们来找一找有用的纸条，没用的放在一边。（学生动手操作）追问为什么踢进四个球是没用的信息？ 让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。（同桌互相读）
教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题这道题时没有用，是多余条件。所以我们在解题时，不用他。
2运用多种策略解决问题。
（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，学生自主进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画一画的方式表示出来，而且让大家
看得更清楚明白吗？
教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。 教师：观察同学们的画的图，尽管大家用的符号和画图的样式不完全相同，但表示的都是哪两个条件和问题之间的关系呢？ 教师：根据图，想想用什么方法解决呢？ （2）列式计算，解决问题
教师：你能不能用算一算的方式计算“还有几人没来？” 教师随学生回答板书“16—9=7（人）”。
教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？谁愿意上来指指。 3回顾反思，强化解决问题的策略和步骤 （1）验证结果是否正确，学习检验方法。 教师：“还有7人没来。”这个解答结果正确吗？ 学生：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。 学生：7+9=16（人）
教师小结：同学们用加法验一验了我们的结果是正确的。 （2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤和策略。
我们解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题时什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找到解决方法；第三部回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
（三）巩固练习，选择相关的条件解决问题
1小游戏：9个男生2个女生，走了4个，还剩几个女生？用我们刚才总结出的方法解决。
2完成做一做，拿出书写在书上。
教师：要求母鸡有几只？哪两个条件有关系？谁是多余条件？
3完成练习五第2题 （四）课堂总结
教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？
(五) 板书
解决问题
条件 有16人来踢球 问题 还有几人没来?
现在来了9人 我们队踢进4个
16 — 9 = 7（人） 总数 --- 部分数 =另一部分数 9 + 7 = 16（人） 方法 看一看 找一找
画一画 算一算 验一验
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