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视频标签：男生,女生
所属栏目：品德社会生活优质课视频
视频课题：人教版版社品德与社会六年级下册6男生 女生-省级优课
教学设计、课堂实录及教案：人教版版社品德与社会六年级下册6男生 女生-省级优课
六年级品德与社会下册
《男女生交往不烦恼》说课稿
一、 说教材 ：
1.教材简析：
《男女生交往不烦恼》是人教版六年级《品德与社会》下册第一单元第一课《男生和女生》中的第二课时。青春期的异性间交往比较敏感，相互有吸引又有隔膜，因此出现怎样看待对方，怎样正确交往的问题。教材通过呈现生活实例，让学生了解男女生既有共性，又有差异，能够感受男女生和谐相处带来的乐趣；学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征，面对男女生交往中的困惑，能够从性别差异的角度认识、化解矛盾，学习与异性和谐相处。
2.设计理念：教材编写意图：
十一二岁的男生女生，随着生理和心理的发展，逐渐进入了“异性疏远期”，这是一个孩子们成长过程中的过渡阶段。如何帮助孩子们自然地度过这一“不自然”的交往期，使男生女生能了解彼此的共性和差异，用接纳、理解的态度去化解与异性交往中的矛盾和烦恼，用欣赏、学习的态度与异性和谐相处、感受友好相处的乐趣。
3..教学目标：
(1)．知道男女生因不同而产生矛盾；
(2)．面对男生、女生交往中的困惑，能够站 在异性的角度彼此理解，尝试并学习如何与异性同学沟通；
(3)．正视心理差异，积极面对，学会和谐相处。
4..教学重点难点：
理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征，面对男女生交往中的困惑，能够从性别差异的角度认识、化解矛盾，学习与异性和谐相处。
二、说教法：
不同类型的品德与社会课可以采用不同的教学方法。俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。只要使用的教学方法能有效的为课堂教学服务，能达到一个很好的教学效果就好。这节课我准备采用情境教学法 、体验感悟法和参观访问法。
三、说学法：
学生走进生活实例，通过学生申诉达到换位思考的效果，了解对方的内心世界，借这个机会消除对朋友、同桌的误会。
四、说教学流程 ：
这一部分我分成四方面向大家介绍：
(一) 课前复习，重现男女不同。
本节课是第二课时，因此开始时让学生回顾上节课对男生和女生这两个性别调查所填的表格，通过这个表格让学生认识到正是由于男生女生性别不同导致性格不同，分工不同等，进而才会出现男女生在交往时产生一些误会。
(二) 学会交往，男女不再烦恼。
活动一：说动机
幻灯出示女生对男生的评价和男生对女生的评价，让男生和女生分别说说自己做出这些不讨人喜欢的举动的最初的动机是什么？
设计意图：设计这个环节主要是让学生学会换位思考，让学生学会从动机看待别人的失误、不良举动等，明白彼此都没有恶意，只是好心办了坏事，或者说玩心办了坏事，都没有什么坏心眼。从动机上看，如果自己宽宏大量地谅解了别人这些不良举动，那么当自己也好心犯错时，也会被对方谅解。
活动二：猜心理
让学生观察书第7页的两个情境，分析他们产生冲突的原因是什么？猜猜对方当时的心里是怎么想的？
设计意图：设计这个环节主要是让学生学会尊重和理解别人。随着年龄的增长，男女生在生理和心理上的差距越来越明显，女同学变得更敏感，男同学变得更爱面子。要让学生学会注意对方的感受，理解和尊重对方，避免产生冲突。
(三) 打开心扉，交往畅通无阻。
我是这样设计这个环节的导语的：通过上面两个活动，同学们已经学会了男生女生交往的方法，老师在此给大家创造个机会，同桌之间或者朋友之间，有误会的消除误会，没误会的可以说一句真诚的赞美，一份由衷的关心，或者一点善意的忠告，增进彼此的友谊！
设计意图：这个环节的设置目的在让学生在一些胆大学生打开心扉、解除误会的带动下，不仅从思想上认识到自己的不对，更能从行动上解除误会增进友谊！
(四) 老师祝福，友谊天长地久。
老师对本节课做出总结，鼓励学生坦然面对自己的美好青春，只要学会尊重和理解别人，能站在别人的立场思考问题，那么男女同学之间交往的烦恼就不再是烦恼了！最后，共同朗读诗歌《男孩女孩》，对同学们提出希望，希望我们班的男生、女生携起手来，共同构筑温暖、友爱的大集体。愿我们的友谊天长地久！
五、说板书设计
换位思考
男女生交往 尊重 不烦恼
理解
这一板书力求体现简洁、重点突出的特点，让学生对男女生交往的方法一目了然！
以上就是我对《男女生交往不烦恼》这节品德课的理解与课堂设计，不到之处敬请各位专家批评指正！
义务教育课程标准实验教科书品德与社会六年级下册
男女生交往不烦恼
教学目标：
1．知道男女生因不同而产生矛盾；
2．面对男生、女生交往中的困惑，能够站在异性的角度彼此理解，尝试并学习如何与异性同学沟通；
3．正视心理差异，积极面对，学会和谐相处。
教学准备：
课件、悄悄话信箱、卡片等。
活动设计：
一、从座位说起
1．创设情境（教室桌椅的摆放，有意识地安排成左右两边的格局）
师：同学们，现在你们男女生基本上是岔开坐的，你们喜欢这样坐还是喜欢自己选择一个好朋友坐在一起？（自己选择）今天的课堂，老师想改变一下，每个同学可以自己决定和哪位同学坐在一起。换位时，请大家轻声、有序！
（学生选择座位，出现了大部分同学选择和同性同学坐在一起的现象。）
师：现在老师发现一个秘密，基本上是男生和男生坐在了一起，女生和女生坐在了一起。你们真的不愿意和异性同学坐在一起吗？（不愿意）
2．唤起回忆
师：老师记得，小时候的男生和女生之间没有这样的距离，你们还记得一、二年级时男女生在一起的场景吗？来，让我们跟随画面，去回忆一、二年级的时候男女生一起学习、游戏的情形吧。看了以后，你想说些什么呢？
3. 播放课件，看后指名回答。
4.提出问题
师：小的时候男女生在一起玩挺开心的，到了十一二岁的时候，就有些别扭、不自然了，这是什么原因呢？（生：因为男生、女生长大了，男女生不一样了）
5．教师小结：是啊，我们长大了，男女的性别意识越来越强了，不一样的地方越来越明显了，男女生之间的距离也越来越大了，交往中的“不自然”其实也是很自然的成长阶段，每个人都会经历，你们的老师、父母也不例外。
今天这节课，我们谈的就是男女生交往的话题。（板书：男女生交往）
二、男女生交往的烦恼
1、生活发问，了解烦恼
师：男女生在交往过程中，有许多快乐的事情。但是，老师也调查过，男女生在交往过程中也会遇到大大小小的烦恼。（板书：烦恼）
2、写悄悄话，了解烦恼
（1）师：男女生交往时会遇到哪些烦恼呢？请同学们把和异性同学在交往过程中遇到的最烦恼的一种写下来，一会儿投进这两个“悄悄话”信箱。不用写名字。（出示课件）
（2）学生写完后分组收回
师：刚才我们写的是自己的烦恼，想知道别人的烦恼吗？把同学们写得烦恼分别发给异性同学。
（3）师：我们先来了解女生在交往中的烦恼，指名男生回答。
（归类：怕闲话、起外号、打闹、爱好不同、伤自尊等）这类烦恼还有没有？同类的举举手。
（4）了解男生的烦恼。教师相机点拨。
3、原因分析
（1）师：这些冲突和烦恼是什么原因造成的呢？相信同学们一定能够敞开心扉，畅所欲言。同桌先讨论讨论。
（2）指名回答。（板书：爱好 性格 行为……）
（3）教师小结：
随着年龄的增长，我们会发现，男女生在心理和生理上的差异越来越明显。女同学心细，但会变得更为敏感，男同学稍不注意就有可能做出令女生不开心的事；男同学呢，坚强，勇敢，爱表现自己，有时候会采取一些小行为，来引起大家的注意。但是如果我们不注意对方的感受，就难免会出现冲突和烦恼。
三、男女生交往不烦恼
1、师：在男女生交往的过程中，怎样做才能让男女生的交往不烦恼呢？（板书“不”）我们先来看一段录像。
播放视频A：关于男生踢球，女生阻止的例子。
（1）这名男生当时会怎么想？
（2）为什么面对女同学善意的提醒，他表现出那种态度？
（3）要避免这样的冲突，这名女生应该怎样提醒他？（板书：相互理解）
（4）请同学现场表演避免冲突的做法。掌声鼓励。
播放视频B:
（1）这名女生当时会是什么感受？
（2）为什么面对男同学的一句玩笑话，她会如此生气？
（3）这名男生应该怎样做才对？（板书：相互尊重）
（4）补充事例
师：同学们，有些同学觉得起外号不是什么大问题，其实，一句不经意的玩笑，可能会给对方的心理造成很大的伤害。老师曾经教过一名学生，她是个斯文的女孩，成绩很优秀，但就是因为有同学给她起外号，她开始自卑，甚至有些厌学。后来，经过老师、家长和同学们的努力，才帮助她走出了困境。希望同学们多换位思考，同学之间相互尊重，消除这个烦恼。
2、解决怕闲话的烦恼
（1）师：刚才男女同学都提到了怕闲话的问题。什么情况下怕闲话？谁愿意说一说？
（2）师：男女生正常的交往合理不合理？（合理）应该不应该？（应该）男女生之间的交往有什么好处？小组讨论，一会男女生比赛一下看谁说的多。
（3）指答，男女生分别说出交往的好处。（掌声鼓励）
3.精彩回顾
师：其实，在我们的学习和生活中，男女生交往的时候还是很多的，而且通过男女生的共同努力，我们的班级始终朝气蓬勃，不断前进。下面的图片就是男女同学在一起学习、活动、锻炼的情景，我们一起来欣赏一下。
请看大屏幕，想一想，看后想说些什么呢？（播放课件）
师：老师支持你们之间正常的交往，而且要大大方方的去交往。那我们怎样看待和异性同学交往的同学？还会说闲话吗？（不会）还会去笑话他们吗？（不会）会怎样？（板书：理解尊重帮助）
4.教师小结：通过我们的讨论，老师看到了同学们的成长，看到同学们都能够站在对方的角度，尊重异性同学，理解异性同学，老师真为你们高兴。在刚刚的活动当中，你们都知道和异性同学正当交往的好处，愿意换回老师安排的位置吗？（换回座位）
5.读诗抒情
老师为你们感到骄傲，送给你们一首小诗，让我们把我们的骄傲大声地读出来吧！（课件出示）
我们的骄傲
女：我们骄傲，我们是女生。我们温柔，细心，关爱他人！
男：我们骄傲，我们是男生。我们坚强，勇敢，富有责任！
老师：我骄傲，我是你们的老师，期待你们能优势互补，团结合作！
齐：我们骄傲，我们拥有这样的班集体，我们希望能以平静从容而又健康的身心迎接每一天！
6.师：通过这节课的学习，此时，你想对班里的的异性同学说些什么呢？把对她想说的话写在卡片上，待会我们送给这位同学。
指名交流。下课后把卡片送到对方同学的手上。
四、课堂总结
同学们，我们的学校、班级本身就是一个男女生共同相处的集体，希望同学们在交往过程中，相互尊重、相互谅解，我们的班集体就会没有烦恼，没有冲突，有的是相互关心，有的是团结友爱。（齐读课题）下节课，让我们继续发现异性同学的闪光点，树立我们心中“好男生”“好女生”的新形象，让我们的交往更和谐。
义务教育课程标准实验教科书品德与社会五年级下册
男女生交往不烦恼
单元目标
1.知道男女生在生理和心理上存在着性别差异;
2.学会理解和尊重异性同学的差异,化解由性别差异产生的矛盾;
3.发挥各自的优势,共同营造愉快的学习和生活氛围。
课时目标
《男生和女生》
第一课时:我眼中的男生和女生
1.从各种现象(自我认识和外界的评价)中认识男女生的不同(性别特征的认知);
2.学会欣赏(各自的价值、魅力);因不同而丰富。
第二课时:男女生交往不烦恼
1.知道男女生因不同而产生矛盾;
2.面对男生、女生交往中的困惑,能够站在异性的角度彼此理解,尝试并学习如何与异性同学沟通;
3.正视心理差异,积极面对,学会和谐相处。
(1)一定年龄阶段形成的各自的特点;
(2)同一人、事、物在同性与异性间的反应。
活动设计
一、从座位说起
1.创设情境(教室桌椅的摆放,有意识地安排成左右两边的格局。)
师:同学们好!今天的课堂,陈老师想改变一下:每个同学可以自由选择座位、自己决定和哪些同学坐在一组,明白吗?换位时,请大家轻声、有序!
(学生选择座位,出现了大部分同学选择和同性同学坐在一起的现象。)
师:大家选好座位了吗?现在许多男生和男生坐在了一组,女生和女生坐在了一组,你们觉得这样好一些是吗?
生:是!
2.唤起回忆
师:可老师记得,小时候的男生和女生之间没有这样的距离,你们还记得儿时的感觉吗?来,让我们跟随童年的画面,去回忆那时侯的我们在一起是怎么样的情形。
(播放课件)
3.现场调查
师:怎么样,你们是否好像回到了童年呢?来,我们现场调查一下,请大家闭上眼睛,根据我的提问,答案是肯定的就举手,否定的就不举手,整个过程不要睁开眼睛看别人的选择,能做到吗?
·小时候站路队,你是否愿意和异性同学手牵手?
·小时候做游戏,你是否愿意和异性同学在一起玩呢?
·小时候排座位,你是否并不反对和异性同学坐在一起呢?
(学生举手)
4.思考交流
师:从刚才的调查中,我们发现小时候男女生在一起没有距离,老师小时候也和你们一样,和男孩子们在一起玩,挺开心、很自然;可到了十一二岁的年龄,总觉得和异性同学相处有些……
(生:别扭、不自然)
师:这是什么原因呢?
(生:因为男生、女生长大了,男女生不一样了)
5.总结
是啊,我们长大了,男女的性别意识越来越强了,男女生不一样的地方也越来越明显了,男女生之间的距离也越来越大了,交往中的“不自然”其实也是很自然的成长阶段,每个人都会经历,你们的老师、父母也不例外。
二、男女生交往的烦恼
1.生活发问,相机沟通
师:男生女生之间因为距离大了,在交往相处时,就难免会有这样那样的问题和冲突,(板书课题“男女生交往不烦恼”)陈老师在课前对六年级的男女生做了一项小调查,请大家看一看、想一想你是否也遇到过这些问题;
(播放调查结果:男生说女生很小心眼,一点小事就生气;女生很凶,动不动就发火)
师:男同学们,你们有同感吗?
(男生频频点头,举例。)
A :有一次,我没有橡皮了,我来不及跟我同位说,就拿了她的用,结果她暴跳如雷,我很不理解,这有什么?
师:你拿她的橡皮没有跟她说一声吗?
生:没有。
师:那她肯定会生气啊?如果换作是男生之间发生这样的事情,会怎么样呢?
生:男生会觉得这是小事,大家用一下,没有关系!
B:有一次,我们做操,我不小心手打到了旁边女生身上,然后她就对我翻白眼。
师:你当时怎么想的?
生:我觉得我是无意的,犯不着这样!
师:大家知道男孩子一般很大大咧咧,动作大一些也可以理解。
C:女生在一起玩,我就很想知道她们玩什么,所以就走过去小闹一下,结果她们就一起来对付我!
师:也就是说,女生在玩的时候你去捣乱喽?
生:我只是想知道她们在玩什么。
师:哦,我们知道,在男女生交往能力的对比中,男生往往占有交往的主动性,有时候他们会采取一些小行为,来引起大家的注意,不过要采用适当的方式哟!
师:那我还听说一件事情,有个女同学皮肤比较黑,有一次有个男孩子就对她说:唉,你好黑啊!于是这个女生心里很不舒服,还为此掉眼泪了。男同学,你们觉得这是为什么?
生:这样的话可能让她觉得很没有面子。
师:女同学,你们觉得呢?
生:因为女孩子都很爱美,也很在乎别人的评价,你说她很黑,她当然会不高兴。
师:那如果当时是另一个女生说她很黑,她会怎么样呢?
生:如果是女生说她,她可能会觉得是在提醒自己,也不会有那么大的反应。
师:哦,看来,这个年龄的女生心里的想法跟男生不一样,尤其是异性同学对她的评价,她会觉得是不是在嘲笑她、是不是自己很丑,这就是敏感的心理特征。
师:刚才男生说了这么多,那女孩子们与男生交往中有什么烦恼呢?
(播放调查结果:女生说男生很烦,总是惹我们;男生很自以为是,觉得自己很了不起。)
师:女同学们,你们有什么想说的?
(女生举例)
A :男生很喜欢足球,就总在我们面前说,卖弄他们对足球的了解。
(一个男生站起:我不同意这样的说法,其实我们不是卖弄,只是因为我们很喜欢足球,所以说得多一些。)
师:是的,就像我们在上一话题谈到的,男生和女生在兴趣爱好上有许多的不一样,男生谈足球谈得多,能理解,女同学就会觉得没有意思,甚至对男生的这种行为有些想法。
B:男生总是扯我们的辫子。
师:你心里怎么想的呢?
生:觉得很烦、很讨厌!
师:你觉得他们为什么会这样呢?
生:不知道,就是觉得他们很讨厌,是故意的。
师:刚才我们知道男同学可能是通过这样的一些方式在引起女生注意,但女孩子的想法敏感一些,男孩子觉得只是一个小玩笑,女孩子可不是这样想。
C:我是班干部,可是有的时候,男生总是不服管,还起哄。
师:你觉得他们是故意在跟你捣乱吗?
生:是。
师:男孩子们,是这样吗?
生:不是,我们觉得女生很喜欢管这管那,我们又不喜欢这样。
师:那当女同学管你们的时候,你们是什么感觉?
生:挺没有面子。
师:我想,男孩子们长大了,总是希望自己能像大人、像个男子汉,独立的愿望很强,不愿意总不被别人管着。
(播放课件:书中关于男生踢球,女生组织的例子。)
师:女同学们,你们觉得这个男同学为什么会这样?
生:因为他觉得这样很没有面子。
师:男生,是这样吗?
生:是,因为还有那些男生都在场,这样被女生说,就觉得没有面子。
师:瞧,我们女生已经能够站在男生的心理特点理解他们比较爱面子。
2.总结
现在,大家了解了男生爱表现、要强;女生很敏感,好静的心理特点。
三、男女生交往不烦恼
1.寻找方法
师:
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