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视频标签：画家,凡高
所属栏目：小学美术优质课视频
视频课题：骨干教师公开课《画家凡高》小学美术人美版-重庆西藏中学校
教学设计、课堂实录及教案：骨干教师公开课《画家凡•高》小学美术人美版-重庆西藏中学校
教学目标评论
学生通过预习自学,初步了解梵高的艺术风格;通过的油画《星空》的欣赏描述,感受的创新与想象在艺术创作中的运用,激发描画“星空”的兴趣和热情;通过互学解读《星空》,初步掌握色彩、线条、造型等基本特征,用油画棒合作临摹《星空》,并能对结果进行简要评述。由此,引发学生对经典作品的尊崇、对美术大师的尊重、对美术学习的热爱。
2学情分析评论
【教材版本】
多种版本的中小学美术教材中涉及梵高代表作之一《星空》。人美版四年级下册第17课《画家凡·高》,拓展延伸自编。
【背景材料】
1889年,梵高的疯病又一次发作。在与高更的一次激烈争吵之后,他割下自己一只耳朵,并用手帕包着送给一个妓女。此后,他被送入了圣雷米的疯人院。他在那儿共呆了一年零八天。其间,他仍然勤奋作画,完成了一百五十多幅油画和一百多幅素描。他此时的绘画,已完全地趋于表现主义。在他的画上,那些像海浪及火焰一样翻腾起伏的图像,充满忧郁的精神和悲剧性幻觉。油画《星夜》便是他该时期的代表作。这幅画,展现了一个高度夸张变形与充满强烈震撼力的星空景象。那巨大的、卷曲旋转的星云,那一团团夸大了的星光,以及那一轮令人难以置信的橙黄色的明月,大约是画家在幻觉和晕眩中所见。对梵高来说,画中的图像都充满着象征的涵义。那轮从月蚀中走出来的月亮,暗示着某种神性,让人联想到梵高所乐于提起的一句雨果的话:“上帝是月蚀中的灯塔”。而那巨大的,形如火焰的柏树,以及夜空中像飞过的卷龙一样的星云,也许象征着人类的挣扎与奋斗的精神。
在这幅画中,天地间的景象化作了浓厚、有力的颜料浆,顺着画笔跳动的轨迹,而涌起阵阵漩涡。整个画面,似乎被一股汹涌、动荡的激流所吞噬。风景在发狂,山在骚动,月亮、星云在旋转,而那翻卷缭绕、直上云端的柏树,看起来像是一团巨大的黑色火舌,反映出画家躁动不安的情感和狂迷的幻觉世界。
梵高在这里,并没有消极、被动地沉溺于他那感情激流的图像中。他能将自己作为一个艺术家而从作品中抽离出来,并且,寻找某种方式,用对比的因素与画面大的趋势相冲突,从而强化情感的刺激。我们在画中看见,前景的小镇是以短促、清晰的水平线笔触来描绘的,与上部呈主导趋势的曲线笔触,产生强烈对比; 那点点黄色灯光,均画成小块方形,恰与星光的圆形造型形成鲜明对比。教堂的细长尖顶与地平线交叉,而柏树的顶端则恰好拦腰穿过那旋转横飞的星云。
这幅画中呈现两种线条风格,一是弯曲的长线,二是破碎的短线。二者交互运用,使画面呈现出眩目的奇幻景象。这显然已经脱离现实,纯为梵高自己的想象。在构图上,骚动的天空与平静的村落形成对比。柏树则与横向的山脉、天空达成视觉上的平衡。全画的色调呈蓝绿色,画家用充满运动感的、连续不断的、波浪般急速流动的笔触表现星云和树木;在他的笔下,星云和树木像一团正在炽热燃烧的火球,正在奋发向上,具有极强的表现力,给人留下深刻的印象。
《星月夜》:一个个呈旋涡流动的星辰,敏感而不稳定。几近骚动的线条,刺目的换色或耀眼的红色在激情的指挥下恣意舞动,就连生长于大地的扁柏也在尽力挣脱地心引力,直刺向急流涌动的蓝天,这简直是一篇激情的汪洋。梵高的激情远比高更来地激烈与外向,在梵高的绘画中,所有的色彩与形象都必须服从他不羁的激情表达。——房龙《西方美术简史》
这幅油画是他所画的为数不多的,不靠直接观察对象,而用虚构的形与色,凭想象创造某种气氛的作品中的一幅。他的《星夜》这幅画,画着一些入睡的小屋,丝柏从下面伸向深蓝色的天空;一些黄色的星与闪光的橘黄色的月亮形成旋涡,天空变得活跃起来。这是体现内心的、最紧张的幻想,是发泄无法抑制的强烈感情的创造性尝试,而不是对周围大自然平心静气研究的结果。(《后印象派绘画史》美,约翰·雷华德 著)
星光灿烂的夜空也许是文森特·梵高最有名的画作。独特的风格让人一眼就可以认出是梵·高的作品,这幅作品是虚构的。Don Mclean曾献给文森特一首著名的同名歌曲"Vincent"又名"Starry Night"。
艺术思想:
当我画一个太阳,我希望人们感觉它在以惊人的速度旋转,正在发出骇人的光热巨浪。
当我画一片麦田,我希望人们感觉到麦子正朝着它们最后的成熟和绽放努力。
当我画一棵苹果树,我希望人们能感觉到苹果里面的果汁正把苹果皮撑开,果核中的种子正在为结出果实奋进。
当我画一个男人,我就要画出他滔滔的一生。
如果生活中不再有某种无限的、深刻的、真实的东西,我不再眷恋人间……
在写给弟弟提奥的信中,凡高娓娓述说着自己对艺术的独特见解、自己在艺术探索中的孤独寂寥。
1890年7月29日,凡高在法国美丽的瓦兹结束了年轻的生命,年仅37岁。
【设计理念】
一、2001年版国家美术课程标准指出
(二)引导学生参与文化的传承和交流
美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中,随着信息化进程的加快,图像作为一种有效而生动的信息载体,越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习,有助于学生熟悉美术的媒材和形式,理解和运用视觉语言,更多地介入信息交流,共享人类社会的文化资源,积极参与文化的传承,并对文化的发展作出自己的贡献。
(三)在广泛的文化情境中认识美术(1-9'FA'1.2.3)
美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习。应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。
二、2011年版国家美术课程标准指出
美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品,关注生活中的美术现象,涵养人文精神。
三、体验式学习观念
经过研究实践发现,体验式的学习,会让人印象更深刻,参与愿望更强烈;在轻松的学习环境更能激发学习兴趣和创作欲望。
【教材分析】:
后印象派画家梵高的油画《星空》(又名星月夜),描画了群星闪烁的灿烂夜空。流动、旋转,粗犷有力的笔触,对比强烈的色彩,表达了梵高内心的激情。
【学情分析】
考虑到不同的学生、不同的学校、不同的需求、不同的教学环境等实际情况,从实际出发,注重因地制宜、因材施教,材,指材料工具、硬件设备,如油画棒。
3重点难点评论
1.对《星空》的解读,表现技法的研究性学习。
2.教学活动的组织和管理。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、课前自我介绍评论
一、课前自我介绍
通过自己的自画像和PS的照片,风趣幽默的自我介绍,轻松入课。
活动2【导入】二、图片、视频导入评论
二、图片、视频导入
1、哈雷天文望远镜下的星空照片;
2、摄影师拍摄的星空视频;
3、梵高油画作品《星空》图片。
活动3【活动】三、检测预习自学结果评论
三、预习自学结果检测:(5分钟)
1、请你说说这件作品。
学生可以从不同角度谈作品及画家,畅所欲言。
师结:梵高及《星空》简介;提示学习知识的方法和途径(网络搜索、书籍、电影等)。
2、测试:哪一幅作品是梵高的?你怎么知道的?
屏显安格尔和梵高的油画(夫人、老人)。
以学院派为主流的艺术评价标准,无法接受梵高的绘画,他一生作画无数,但只卖出了《红色的葡萄园》一张画,所以他一生贫困潦倒,但依然执着的坚持自己的艺术创作。
活动4【讲授】四、布置本课任务及小组探究评论
1、明确本课任务:将《星空》平均分成9份,每个小组领取一份,小组合作,在12分钟内,用油画棒描画好以后,贴到展示板上,组成完整的《星空》,这将是我们全班同学共同创作的伟大作品,我们发到学校门厅展出,让全校师生都能欣赏到我们的杰作。
2、小组合作探究:各组从内容、构图、色彩、造型、线条等方面解读手中的《星空局部》,探讨完成任务的方法、步骤,组长或代表发言。抽2个组发言。
活动5【讲授】五、老师助学提点评论
五、老师助学提点:(4分钟)
1、老师通过PPT演示、讲解、板画示范帮助学生解决困难问题(如构图和排线)。
色彩的对比强烈,线条有长有短、粗犷有力,笔触有方向和秩序,排列、并置、覆盖。
2、通过观看“星空动画微视频”,加深对“流动”、“旋转”、“漩涡”的理解。
活动6【作业】六、学生艺术体验评论
六、学生艺术体验:(14分钟)
小组合作,临摹《星空》局部,老师课堂巡导,针对共同性问题集中指导。
活动7【活动】七、展学评价评论
七、展学评价:(5分钟)
1、各组将完成的局部贴到展示板相应的位置,组成完整的《星空》。
2、师问:面对这幅大大的作品,你有什么想说的?
(可能出现各块色调、技法、笔触等不统一的问题,可问学生解决的办法)
活动8【活动】八、结束：播放MV《vincent》(文森特)微视频评论
八、结束:播放MV《vincent》(文森特)微视频。(4分钟)
1971年,美国著名乡村民谣歌手唐麦克林以《星空》为题材,创作了这首歌曲,献给为艺术不懈奋斗的伟大画家——梵高。
梵高,宛如一颗永远闪耀着夺目光彩的巨星,灿烂于人类文化恒远的星空。
向梵高致敬!
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