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视频标签：食物链,食物网
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视频课题：教科版五年级上册一生物与环境食物链和食物网-江西省
教学设计、课堂实录及教案：教科版五年级上册一 生物与环境 食物链和食物网-江西省
教学目标
1、科学概念:
知道生物之间吃与被吃的关系,掌握食物链,以及生产者、消费者。
2、过程与方法:
知道动植物之间的食物关系,学会分析食物链中的生产者和消费者,掌握食物链中规律,并能用箭头正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观:
意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系;在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
2学情分析
同学们通过第一节《生态系统的组成》的学习,已经初步认识了生态系统的概念和组成,在经历过一系列有目的的考察活动后,学生有可能在活动的基础上进行科学推理,认识到生态系统中的生产者、消费者、分解者各种成分之间是相互联系、相互依存的。某种成分的变化,往往会引起其他成分发生相应的变化,甚至会引起整个生态系统发生一系列变化。进而能解释生物富集现象,体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
3重点难点
教学重点:
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会画简单的食物链。
教学难点:
知道生物间吃与被吃的关系。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激趣导入
一、激趣导入
老师今天请了几位你们熟悉的朋友来
1)课件出示:草、羊、狼的图片
师:看到什么?
生:喜羊羊,灰太狼
师在黑板上贴上草、羊、狼的图片
师:他们喜欢吃什么?
生:狼吃羊,羊吃草
师:谁是谁的食物?
生:草是狼的食物,羊是狼的食物。
师:说的很好,食物是动物生存最重要的需求之一。
师:按照谁被谁吃的顺序怎么讲?
生:草被羊吃,羊被狼吃
师:。书面上可以用箭头来记录这种关系,注意,箭头表示食物的去向。所以箭头的方向应该指向谁?哪位同学来帮我摆一摆?
生(板贴:箭头 ),再完整地说一遍他们之间的食物关系,箭头指向谁?
师:贴对了吗?掌声鼓励!
(设计意图:激发学生的学习兴趣,知道生物之间存在着食物关系,会用箭头表示这种食物关系)
活动2【讲授】二、探究食物链
师:你们都知道生物之间的食物关系吗?那我来考考你们。
2)在一片田野里,课件依次出示“草、蝗虫、青蛙、蛇”的图片,问:这是什么?这些动物喜欢吃什么?
请小组讨论 ,说一说它们之间的食物关系。
师:谁来说一说?学生汇报。
生:草被蝗虫吃,蝗虫被青蛙吃,青蛙被蛇吃。
师:这个小组的同学看来平时就很注意观察生活,他们说的对吗?其他小组谁有信心来连一连?
请生在课件上连起来。
师:连对了吗?掌声鼓励!
师:这些生物之间的食物联系有怎样的特点呢?我们今天就一起通过一个游戏来看看。
活动一:串个纸环串
1.师演示。(老师给你们准备了有这些生物名称的纸条、固体胶。按照我们刚才发现的它们之间的食物关系,将他们连起来。首先:拿出纸条,按照谁被谁吃的顺序摆一摆。在最前面的是?(指着PPT里),草!拿出来,在方框内把固体胶涂好,首尾相连,粘成环状。第二条应该放谁?(指着PPT里),蝗虫!将它穿过第一个环,首尾相连,粘成环状。其他的就按照上面的方法依次相连。完成后,按谁被谁吃的顺序将纸环串挂在铁架台上 。开始吧。)
2.小组实验。
谁愿意上来介绍一下你们的纸环串?
3.上台汇报。
(生:第一环是草,第二环是是蝗虫…… ,
师:他的顺序对吗?但是如果用谁被谁吃这个方法来说,会不会更好呢?谁来试试看)
生:草被蝗虫吃,蝗虫被青蛙吃,青蛙被蛇吃。
师:你掌握的真不错,请坐。
3)分析食物关系,认识食物链。(设计意图:在学生已有的知识基础上,步步深入,引出科学概念,把握学习重点。)
师问:这个纸环串像什么?
生:链环。
师:生物之间吃与被吃,像链环一样的食物关系,叫做食物链。(板书课题:食物链)
活动3【练习】三、田野里的食物网
2、田野里的生物。
师:刚刚同学们说了很多这些动物们喜欢吃的食物,自然界里有很多的食物链。我们看看田野里,还有着很多其他生物。下面我们一起(出示课件)来认识一下这里的新生物朋友。它们喜欢吃什么呢?让我们小组讨论一下。
学生汇报。
有不同意见吗?谁来说说,同意吗?
看来同学们平时都很注意观察生活,知道这么多生物喜欢吃什么。
讨论谁吃谁的过程中,有同学会说:水稻是弱者,总是被其他动物吃,它吃什么?
学生:植物会光合作用……
师:对,植物会通过光合作用自己制造有机物,供自己生长需要。食物链中能自己制造食物的生物,叫做生产者。(课件:生产者概念)
再观察稻螟虫、麻雀、蛇、鹰这些动物是如何生存的?
生:需要吃其他的生物才能生存。
师:食物链中,以别的生物为食物的生物叫做消费者。
(课件:消费者概念)
现在,请记录员拿出记录单。
师拿出记录单。连一连:用箭头表示谁被谁吃的关系,看谁找的食物链多
2)小组合作,边讨论边在记录单上标出食物链。(设计意图:培养学生的科学探究精神,小组合作精神。)教师巡视指导。
3)5分钟后找小组汇报结果。(一个小组汇报一条食物链)
问:再来观察这几条食物链,你发现了什么规律?
小组讨论一下。
生:动物可以分为食草动物 食肉动物
生:自然界中越到食物链的顶端,动物越凶猛。
师:说的很好,这是你们的看法,还有不同意见吗?
食物链的起点是什么?(植物)终点是什么?(凶猛的动物)
师:食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。(板书)
(设计意图:科学研究重在发现,所以引导学生通过观察,发现其中的科学知识是科学课的教学重点,本堂课也同样不例外。)水稻能通过光合作用合成有机物,供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。
再观察稻螟虫、麻雀、蛇、鹰是如何生存的?按照上述的方法来学习消费者这一概念。
4)引导学生观察这些食物关系,学生们会发现:同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。
5)播放《食物链与食物网》小短片。
活动4【测试】四、拓展与延伸
(设计意图:引导学生把学会的知识运用到社会实践中,引导学生明白要保护自然环境,珍爱每一种生物。)
出示课件。(在这张食物网中,如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。)
生说师总结:每一种生物,在食物网中都承担着他的作用,如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生存,,因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物。他们之间是相互依赖,互相影响的。
想一句保护动物的宣传用语。
(设计意图:引出生物之间相互依赖,互相影响的关系。)
活动5【讲授】总结
今天这节课,我们主要了解了生物之间的食物关系,知道了食物链、食物网、生产者、消费者。食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物结束。大自然中的生物就是靠着这些食物链交织在一起形成的食物网来维系生命的。要保持生物的多样性,我们的世界才会丰富多彩!
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
