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视频标签：不打官司,解决纠纷
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视频课题：人教版高中政治选修五生活中的法律常识专题六法律救济《不打官司解决纠纷》浙江
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人教版高中政治选修五生活中的法律常识专题六法律救济《不打官司解决纠纷》浙江省 - 义乌
《不打官司解决纠纷》教学设计
【教学内容分析】
（1）课标要求：剖析典型案例，理解司法调解、行政复议在解决权益纠纷中的作用。 （2）本框有着承上启下的重要地位，既是对前面几个专题学习的生活中方方面面权利与义务的具体落实，又与诉讼一起共同组成法律救济的多种方式。本框的内容逻辑清晰，主要介绍了非诉讼解决纠纷的三种方式——调解、仲裁和行政复议。通过学习这三种方式的含义和特点，让学生明白合法解决纠纷的方式有很多，诉讼不一定是最优选择，最终落脚到面对具体纠纷，如何合理地选择解决纠纷的方式上。
【学情分析】
基于之前法律知识的学习，学生已经具备一定的法律素养、权利意识和维权观念，但合理运用合法方式维权的能力还有待进一步提升，如权利受到侵害时，很多学生的第一反应是打官司，但诉讼不一定是最佳的选择，因此需要教师的进一步引导。针对本框内容，学生对人民调解相对熟悉和了解，仲裁是几乎没有什么认知，对行政复议的效果持比较怀疑的态度。因此，虽说知识内容本身的识记和理解难度不大，但能否真正做到理论联系实际，从生活实际感悟这些方式，又运用法律知识分析生活纠纷，对学生来说是一大挑战。
【教学目标】
（1）知识目标：识记非诉讼解决纠纷的主要方式有调解、仲裁和行政复议，理解它们的主要特点及原则。
（2）能力目标：剖析现实生活中经典案例，提高依照法定程序合理、有效解决具体纠纷的能力；通过问题探究、合作交流、自觉思考，培养学生善于思考、善于合作的能力。
（3）情感、态度与价值观目标：
①培养学生的维权观念，树立权利意识；
②通过学习，培养学生依法解决纠纷的意识，尊重法律，尊重法律程序，提升学生的法制意识；
③通过调解、仲裁和行政复议特点的学习，培养学生科学选择解决纠纷方式的精神； ④通过行政复议知识的学习，培养学生对政府、对国家政治制度的认同，体会到我们的政府是依法行政的政府。
【教学重难点】
（1）教学重点：行政复议
确立依据：行政复议是b级考点，且青少年学生易受网络不和谐声音的影响，对政府行政可能会持有一定的怀疑态度。通过对这部分的学习，体会到我们的政府是依法行政的
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政府，从而培育和渗透政治认同这一学科核心素养。
（2）教学难点：仲裁
确立依据：仲裁是b级考点，重要性不言而喻，且离学生的生活实际较远，学生对此没有一个具体的认知，因此设计探究活动来突破。
【教学方法】
依托活动型课程，将启发诱导、问题探究和讲授法相结合
【教学课时】
1课时
教学过程 设计思想
导 入 新 课
【导入新课】 问题导入：权利受到受到侵害该怎么办？ 学生多回答打官司 教师呈现教材《和为贵》的案例，提问学生分析当事人解决纠纷的做法是否合理，从而引导学生认识到要辩证地看待诉讼。 教师引导：诉讼固然是解决纠纷的方式，但并非一定是最合理的选择。还应考虑到诉讼成本、易伤和气等问题。 继续提问：你会采取什么办法来解决纠纷？ 从而引出本框题《不打官司解决纠纷》。 基于之前法律
知识的学习，学生
已经具备一定的权利意识和维权观
念，但具体的维权途径多停留在生活中常见的打官司——即诉讼上。通过对教材案例《和为贵》分析，引导学生认识到诉讼有一
定的成本，并非一定是最佳选择，从而凸显本框内容学习的必要性。 本环节设计旨
在通过与学生认知有一定误差的案例探究，起到激发学
生学习兴趣的效果。
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讲 授 新 课
【讲授新课】
第一篇章：维权利民，义乌先行
教师引导：义乌作为一座建在市场上的城市，是全球最大的小商品集散中心，有来自100多个国家和地区的1.5万境外常住人口，很多外商甚至选择在义乌安家。有意思的是，当面对纠纷时，他们也会入乡随俗，选择一种很“接地气”的解决方式——那就是找到龚景永来调解。龚景永是谁呢？经常看义乌台的同学对他应该比较熟悉。我们现在就来认识一下他。
呈现文字材料，请学生回答他对于人民调解的理解。
教师对此进行引
导、补充，师生共同归纳总结调解的相关知识。
第二篇章：维权惠民，义乌先行
创设一个农民工到浙江法网留言咨询的情景，“假设你是一名法律服务者，面对A某的留言咨询，你将如何帮助他？并说出你的理由。”
给予学生较充裕的时间展开小组探究学习。将学生分为2大组
基于本框的三目内容，我将教学设计以“维权在义乌”为线索串联，分为三个篇章：维权利民，义乌先行；维权惠民，义乌先行；维权护民，义乌先行。
通过义乌“老娘舅”龚景永的案例，介绍人民调解的相关知识。龚景永作为义乌电视台调解栏目《娘舅来了》的主持人，有一定的知名度，有助于增强学生对知识的熟悉度。
人民调解这部分比较贴近学生的生活实际，知识的理解上也不存在难度，因此以梳理为主，时间分配也相对较少。
仲裁部分作为本节课的重点，因此设计一个探究活动来突破。用角色扮演的方式，通过留言求助者的留言咨询，从而明确仲裁的特点和基本制度等。
两个小组设置不同的探究问题，便于学生从不同角4
8小组，2大组分别从可取之处和待完善处出发，明确讨论主题、组内分工。讨论结束后各组选出一位代表向全班陈述讨论成果。
教师及时总结，适度引导。
最后根据设问导向，各组汇报的成果，引出本框难点知识。
师生共同归纳总结仲裁的相关知识。
第三篇章：维权护民，义乌先行
通过提问如何看待因对行政处罚不服，朋友建议去申请行政复议的提议，得到学生对行政复议的初印象。
教师引导：义乌作为浙江省第一个获批行政复议体制试点城市，教师介绍其走在全国前列的经验和成果：2015年9月，义乌成立全国首个专门设立的行政复议局；2017年12月，义乌成立全国首个互联网行政复议局。
度解读材料，为后续小组讨论以及成果陈述做好铺垫，避免各组回答“撞车”，陈述雷同，能各有侧重点。 同时，分组也有利于形成小组内部的团队意识和小组间的竞争意识。
同时，在这一部分，我将用讲授法补充介绍一些知识，如不适用仲裁的情形、劳动纠纷不适用一裁终局制度等，帮助学生对此形成一个全面。准确的认识。
青少年学生易受网络不和谐声音的影响，对政府行政、行政复议容易有偏消极的认识。提问学生对行政复议的初印象，一方面有利于掌握学生的倾向，以便教师及时调整后续的提问；另一方面，也有助于和后续对行政复议的看法形成对比，加深学生的印象。
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播放视频《义乌成立全国首个互联网行政复议局》
呈现义乌市行政复议局负责人、义乌市国土资源局局长、行政复议申请人的感触等文字材料。
提问学生对于行政复议的初印象有没有改变，他们的感受。
教师及时总结，适度引导。
教师引导：诚然政府在行政过程中可能出现违法现象，但作为青年学生，更应理性看待、全面看待，看到政府在更规范地依法行政、更便民利民，期待大家由 “愤怒”的青年转变为理性的青年。
师生共同归纳总结行政复议的相关知识。
看视频前先布置探究问题，以提高学生看视频的注意力和针对性，及时提取有用信息，让学生观看视频不再浮于表面。
多提问几个学生，尽可能让学生有展示、发挥的空间，调动学习积极性。由小组自行推选代表，让成果能代表小组智慧。
鉴于青少年学生易受网络不和谐声音的影响，对政府行政、行政复议容易有偏消极的认识，所以特意设此环节引导学生全面地看待政府的行政行为，相信我们的政府是依法行政的政府，是为人民服务的政府。
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课堂总结
【知识小结】
教师在新授课后对本框知识进行简单梳理总结。
基于本框知识的多
重意义——既是维权的重要途径，又是建设法治社会的重要内容，教师由这三种方式延伸到社会救济，介绍它的含义，并强调它的重大意义。
结束语：生活在法治社会，我们每位同学都要尊法学法守法用法，既使自己的言行符合法律规范，尊重他人的合法权益；又能够运用法律来维护自己的合法权益，为构建社会主义和谐社会贡献我们自己的力量！
落实教学知识目标，让学生对本框内容有宏观把握，明确知识间的关联，有助于巩固落实。
本框内容教学既然以“维权在义乌”为线索串联，在教学结尾部分，引导学生反思自己日常生活中是否也在不经意间侵犯他人的正当权益，并加以改进，让本节课的教学能不局限于知识学习，拓展教学深度和广度，实现教学能力目标和情感态度价值观目标。
【板书设计】
【教学反思】
本框学习了三种解决纠纷的非诉讼方式——调解、仲裁和行政复议，鉴于学生对调解相对比较熟悉，对仲裁接触较少、比较陌生，对行政复议容易产生消极态度等学情，我设计了以“维权在义乌”为主题的一系列探究活动，希望能通过乡土素材引起学生的学习兴趣，也更能真切感受到法律救济其实就在我们的身边。实践下来，也是基本上达到了自己的设想，学生学习兴趣比较浓厚。不足之处在于可能是因为材料比较丰富，整个课堂节奏比较赶，实际操作中没有很好地做到张弛有度，需要改进。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
