视频简介：

新设计 评论

本课以游记的方式将民族区域自治制度相关知识串成整体,将理论化知识加以生活化和趣味化;同时,在设计本节课时,我根据教材的结构,围绕民族区域自治制度法制化进程,是什么——为什么的问题,设置恰当的教学情景,融知识、能力、情感、态度和价值观于一体,引导学生思考总结,通过自身的内心体验来获得真知。

2教学过程

2.1 第一学时

2.1.1教学目标 评论

知识目标

(1)识记民族区域自治是我国的基本民族政策,也是我国一项基本政治制度。

(2)明确民族区域自治制度的含义,了解自治机关和自治权。

(3)理解民族区域自治适合我国国情,具有显著优越性。

能力目标

(1)我国解决民族问题的政策,坚持了从实际出发,适合我国国情。让学生尝试用历史的、辨证的眼光观察、评价问题,提高学生的比较、鉴别能力。

 (2)引导学生深入学习本课。不断提高综合运用知识的能力。

情感、态度与价值观

教育学生理解并拥护我国的民族区域自治制度,进而承担起坚持和完善这一制度的历史责任。

2.1.2学时重点 评论

民族区域自治制度实施的必然性;民族区域自治制度的优越性。

2.1.3学时难点 评论

正确理解民族区域自治制度的内涵。

2.1.4教学活动

活动1【活动】学生课前准备 评论

 1、预习课文,了解课文的大概内容。

 2、上网查阅有关《中华人民共和国民族区域自治法》的内容。

 3、让学生提出自学中遇到的问题。

教师课前准备:

1、在网上搜索相关教学材料,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。

2、欣赏韩红歌曲《天路》,创设情景,导入新课。

3、根据教学设计制成ppt课件,用于教学活动,。

4、教师编写游记,学生在阅读游记并思考问题的过程中自己得出结论:我国实行民族区域自治制度的必要性和优越性。     

活动2【导入】创设情境，引入主题 评论

播放韩红的歌曲《天路》烘托课前气氛,引用2015年9月10日是西藏自治区成立50周年,加强民族团结,建设美丽西藏——习主席的题词,导入新课 西藏一个美丽而神奇的地方,引发了人们对西藏的向往和探究。有一个叫天野的游者写了有关西藏的游记: 师生共赏游记的人文篇和自然篇,初步感受西藏的美丽和神奇

活动3【讲授】联系教材，探究知识 评论

1、西藏游记简介篇

在中国,西藏是一个藏族占多数的民族聚居区,除藏族外,西藏还有汉族、蒙古族、回族、纳西族、怒族、独龙族、门巴族、珞巴族以及僜人、夏尔巴人等40多个民族成分。

根据宪法,国家在西藏实行民族区域自治制度,建立西藏自治区,并设有门巴、珞巴、纳西等民族乡,依法保障西藏各族人民平等参与管理国家和地方事务的政治权利。

2015年4月国务院批复同意撤销林芝地区和林芝县,设立地级林芝市,林芝市设立巴宜区,以原林芝县的行政区域为巴宜区的行政区域。

学生阅读之后。 教师提出一下问题,学生分四小组讨论回答:         

   1、民族区域自治制度是如何确立的?(即法制化进程)

2、什么叫民族区域自治制度?

3、民族自治地方是不是不要中央的统一领导? 有少数民族居住的地方就能设立区域自治吗?WHY

4、目前我国已经建立了1100多个民族乡(镇),这些民族乡(镇)都是我国的民族自治地方。这种观点对吗?为什么?

学生学生阅读教材。根据回答,教师进行点评

2、西藏游记趣味篇 自1965年以来,西藏自治区人大及其常委会先后制定了290多部地方性法规和具有法规性质的决议、决定,对多项全国性法律制定了适合西藏特点的实施办法。 在婚姻制度方面,将《中华人民共和国婚姻法》规定的男女法定婚龄分别降低两岁,并对已经形成的一妻多夫和一夫多妻婚姻关系,凡不主动提出解除婚姻关系者,准予维持。 在生育制度方面,对汉族人实行“一对夫妇只生育一个孩子”的政策,而对藏族和纳西族、回族、壮族等民族城镇居民,一对夫妇可以生育两个孩子,对农牧区的农牧民不限制生育数量,对门巴族、珞巴族以及夏尔巴人、僜人不提倡生育指标。 西藏自治区在执行全国性法定假日的基础上,还将“藏历新年”、“雪顿节”等西藏传统节日列入法定节假日。 学生阅读之后。 教师提出一下问题,学生分四小组讨论回答: 5、自治区人大及其常委会是自治地方的什么机关? 是不是唯一的机关呢? 6、自治权的地位、含义和范围是什么? 7、下列属于行使自治权的是哪些? (1)西藏自治区在执行全国法定节假日规定时,把本地藏民传统节日列入自治区的法定节假日。 (2)某自治区党委和政府转发国务院关于贯彻实施《立法法》的通知,要求认真贯彻落实。 (3)某自治县在执行《婚姻法》时,规定本地藏族牧民生育子女数量不受限制。 (4)某自治区高级人民法院通过再审程序判决原审被告人呼格吉勒图无罪。 8、民族自治区享有高度自治权,对吗? 学生学生阅读教材。根据回答,教师进行点评。

3、西藏游记历史篇 色拉寺(LHASA KITCHEN)—西藏博物馆,国家一级博物馆。 包罗的是西藏发展史,以时间序列来陈列西藏怎么从一个吐蕃一步步发展成现在的西藏。《西藏历史文化》的基本陈列,即史前文化、不可分割的历史、文化艺术、民俗文化四个成份。其中“史前文化”、“不可分割的历史”直观地揭示了西藏自古以来就是祖国大家庭和中国领土不可分割的重要组成部分;“文化与艺术”、“民俗文化”向观众生动地展示了西藏悠久的历史和灿烂的文化。 材料一:中国除汉族外,还有蒙古、回、藏、维吾尔、壮、朝鲜、满等55个少数民族,自秦汉以来就是统一的多民族国家。统一是各族人民的共同愿望和要求(历史原因) 材料二:1840年鸦片战争之后的100多年间,中国屡遭帝国主义侵略、欺凌,中国各族人民陷入被压迫、被奴役境地。在国家四分五裂、民族生死存亡的危急关头,中国各族人民团结一心、共御外侮,为维护国家主权统一、争取民族独立和解放进行了艰苦卓绝的斗争(政治基础) 材料三:中国各民族在长期的历史发展过程中,各民族频繁迁徙,逐渐形成了大杂居、小聚居的分布格局。(社会基础) 学生阅读上述材料,联系教材,体验和总结出西藏实行民族区域自治的原因 实行民族区域自治制度是适合我国国情的必然选择,由我国的历史特点和现实情况决定的: 4、西藏游记现实篇 材料和视频中实行民族区域自治制度有什么优越性? 材料一:西藏作为中国领土不可分割的一部分,数百年来与祖国同命运、共发展。西藏实行民族区域自治、人民当家作主和西藏地方自治的有机结合,使得西藏更加自觉地担负起捍卫国家统一、保卫边疆的光荣职责。 中央新闻《关于西藏自治区成立50周年》视频,主要内容剪辑 材料二:旧西藏的农奴和奴隶,毫无人权可言。西藏有民谚称:“生命虽由父母所生,身体却为官家占有。纵有生命和身体,却没有做主的权利。”实施民族区域自治制度后,西藏各族人民当家作主,成为国家、社会和自己命运的主人; 材料三:1945年,西藏农村,我所看到的是贵族和‘差领巴’(收租人)对农奴的怒吼和鞭打,听到的是农奴的哭泣和叹息声。”大、小昭寺是乞丐聚合地。乞丐人数之多,占城市人口的十分之一强。”而今西藏实现了由贫穷落后向富裕文明的跨越;各项事业不断取得新成就。人民生活水平不断改善。教育卫生和社会保障事业全面发展。现代化水平不断提高。对外开放水平不断提高。 材料四:西藏各族人民与全国人民和睦相处、和衷共济,建立起平等、团结、互助、和谐的民族关系,藏族与其他民族你中有我、我中有你,谁也离不开谁,共同创造幸福美好新生活。 学生听和读,感悟我国实行民族区域自治制度的优越性 教师点拨总结。

 

活动4【活动】视频 评论

五大民族自治区50年来取得的成绩(4分钟) 教师总结引出本课的标题:民族区域自治制度:适合国情的基本政治制度 提请学生注意区别:根本政治制度不同于基本政治制度

活动5【活动】总结 评论

本课小结,探究延伸。

课后思考:作为新时代的中学生,怎样为我国民族区域自治制度的建设做出贡献?

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