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视频课题：人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏《川江号子》新疆 - 阿克苏
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川江号子 教学设计
教学目标：
1.能有感情地诵读这首诗，感受诗歌语言之美。 2.品味诗歌意象，感受形象之美。 3.结合写作背景，把握诗歌情感主旨。
教学重难点：探究诗歌如何表现“川江号子”和“川江舟子”，寻找意象，准确把握其情感内涵。 教学方法：多媒体辅助教学、诵读法、问题探讨法 课时安排： 1课时 教学步骤：
一、展示川江以及川江纤夫图片，介绍川江及川江号子。
巴渝之地山峦叠嶂，交通不便，长江以及支流穿梭于连绵起伏的群山峻岭中。出行川渝大地的船运需要木船来运载，在水流湍急之时，需要借靠船夫沿岸拉船，否则难以前行。无论是烈日当头还是风雨交加，船夫们都裸着脊梁在沿江嶙峋的石岩上和松软的沙滩上，留下了一串串坚实的足迹。从四川宜宾到湖北宜昌1000多公里的川江，航道曲折、山势险峻、水急滩多，全程水位落差较大，特别是经险要的三峡出渝，船工们举步维艰。川渝地区的船工们为统一动作和节奏，他们便创造出了统一动作和节奏的号子，由号工领唱，众船工帮腔、合唱，他们高亢的号子声和咆哮的江水声在两岸逶迤的石壁中回荡，发出震撼人心的共鸣。
1958年，诗人蔡其矫游历长江，听到了江上号子，深受震撼，写出了这传世的诗篇——《川江号子》。号子也称劳动号子、哨子，是一种伴随着劳动而歌唱的民间歌曲，流传于中国各地。(众人划桨、齐搬重物，……人们从事繁重的体力劳动时，为了统一号令、协调动作、振奋精神、缓解疲劳而唱的歌。)正如我们拔河时，而喊出了“一二”的加油声。 二、初读诗歌，感受诗意，品味语言之美。
1．播放川江号子的背景音乐，示范朗读诗歌。 2.全班同学齐读诗歌
你碎裂人心的呼号，
来自万丈断崖下， 来自飞箭般的船上。 你悲歌的回声在震荡， 从悬岩到悬岩， 从漩涡到漩涡。 你一阵吆喝，一声长啸， 有如生命最凶猛的浪潮 向我流来，流来。
我看见巨大的木船上有四支桨， 一支桨四个人；
我看见眼中的闪电，额上的雨点，
我看见川江舟子千年的血泪， 我看见终身搏斗在急流上的英雄， 宁做沥血歌唱的鸟， 不做沉默无声的鱼； 但是几千年来
有谁来倾听你的呼声 除了那悬挂在绝壁上的
一片云，一棵树，一座野庙？……
三、再读诗歌，感受形象之美。
1.诗歌是如何描写川江号子的？诗人一开篇，是先诉诸于听觉还是视觉？
——明确：听觉和视觉意象的选择来烘托——呼号、 回声、吆喝、长啸、悬岩、漩涡。 2、这些意象有何意义？
（1）悬岩、漩涡： 视觉意象，险恶处境，烘托号子。
（2）呼号、 回声、吆喝、长啸：听觉意象。展现号子的气势，呈现给人的感觉很震撼，有悲壮，有抗争，有愤懑，有无奈等复杂的情绪。 分析:
（一）碎裂人心该怎样理解？
学生：号子的震撼力。号声激昂慷慨。
教师：品味得不错。困难可以压倒人，也可以激发人的斗志。这呼号是征服的宣言，是充满斗志的呐喊，是激昂慷慨的，能给人以震撼 （二）悲歌的回声在震荡。
教师：从诗中我们已经感受到了一种昂扬，一种奋进，这号子是壮烈的。但诗人为什么说“悲歌的回声在震荡”呢？
学生：面对的是艰难。
教师：不错！在号子声中能听出在艰难险阻中奋勇向前的精神、体会到奋进时的艰难。这号子呼唱了无数岁月，而又在无止尽地呼唱，从中我们不难品到一种悲壮。 （三）“生命最凶猛的浪潮”该怎样理解？
教师点名让学生读“你一阵吆喝……向我流来，流来”并提出问题“生命最凶猛的浪潮”该怎样理解？ 学生：是顽强的拼搏和不怕困难的精神。
教师：是与风浪搏斗，与一切的艰险困难拼搏的生命意志，呈现出的是面对困难时顽强的生命力。面对困难，不畏困难，征服困难，这就是生命意志，生命最凶猛的浪潮就是冲出生命意志的洪流，那还有什么比这更凶猛的呢？
（四）“闪电，雨点”该怎样理解？
学生：闪电，用比喻的方式写出了川江舟子的决心与毅力。
教师：是眼中的坚毅，是超越一切困难的意志。
学生：雨点，也许是汗水，也许是雨水，也许是浪涛的飞沫。 教师：总之是困难，是同困难拼搏的勇敢者的化身。
3.小结：诗人主要从视听角度对川江号子声音的进行了描写，让人感受到凄婉悲凉的川江号子在峡谷中回荡，汇合着江中的流水声悠扬流畅、逼人泪下。号子声，碎裂人心，是一曲悲歌，唱出了船工的辛酸和苦难。同时我们也感受到了号子声的昂扬和奋进，这号子声是征服的宣言，是充满斗志的呐喊，悲壮而激烈，足以给人心灵的震撼！号子声是 船夫“你”的呐喊，在一曲川江末了以“向我流来，流来”，而将号子的宏大音流从你引向了“我”。接下来的诗歌，以我的视角又刻画了一个什么形象？是如何来描写刻画的？
——明确：连续用四个“我看见”，将“摄像镜头”直接转向号子的发出者---川江舟子，用视觉意象烘托渲染——木船、桨、闪电、雨点、血泪、云、树、野庙。
（1）木船、桨：——视觉意象，是生活的寄托，是川江舟子力量的凝聚。 （2）闪电、雨点、血泪：视觉意象（比喻虚象），象征不屈，抗争，悲慨。
小结：我看到了他们眼中的坚毅，超越困难的意志；看到了他们生存环境的恶劣，生活的艰辛，生命中所承受的苦难。
一组听觉意象展示了川江号子碎裂人心的悲壮，形成撼人魂魄的让人心灵逼仄的气势。 另一组视觉意象则推出了一组让人惊心动魄的画面，使人叹息、叹服。
诗人着眼于内心的感受，抓住两类意象（视觉意象、听觉意象），从视听结合的角度，去表现号子，使号子声与船夫融为一体，共同塑造了一尊强悍而悲壮的生命雕像。
船夫形象：或许有着并不伟岸的体魄，但他们却是不屈不挠、勇于和大自然搏斗的悲壮的奋斗者形象。纤绳勒紧他们古铜色的胸膛，汗水从他们的面颊上流淌下去。他们高亢的号子声和咆哮的江水声在两岸逶迤的石壁中回荡，发出震撼人心的共鸣。他们以信念、勇气和力量，唱出了人与大自然抗争这个千古不朽的主题，他们以生命创造出人类与江河斗争的最强音。所以，他们在诗人笔下成为了当之无愧的——英雄！ 4.是怎样的英雄？（用原文回答） ——明确：终身搏斗在急流上的英雄。
5.这英雄是否像“力拔山气气盖世”的项羽，或者横槊赋诗的曹操，抑或一声怒吼喝退三军的张飞呢？ ——明确：不是，是平民英雄。他们是坚毅的，不怕困难。
这英雄应该是最平常的，活在社会底层的劳动人民，体现了顽强的生命意志的人民。英雄是诗人对川江舟子的定性与赞美。其实，这样的英雄是人生中的大多数，普通得难以被认识，平凡得容易被忽视。但他们绝不甘于平凡中碌碌无为，因为他们要做：
——明确：“沥血歌唱的鸟，不做沉默的鱼。”
延伸：（1）艾青《我爱这土地》
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……
（2）杜鹃啼血猿哀鸣。
（3）水里的游鱼是沉默的，陆地上的禽兽是喧闹的，空中的飞鸟是歌唱着的；但是人类却兼有了海里的沉默，地上的喧闹与空中的音乐。（泰戈尔）
教师：和这首诗有什么关系呢？诗中所提到的鸟，沥血歌唱，让人想到杜鹃，满怀赤诚，啼血歌唱，在啼血歌唱中书写生命的意志。这让我们想到舟子，想到诗人，他们不也在生活的艰难中啼血歌唱吗？
而沉默的鱼，看似自由，却只适合沉默着，游来游去。 6.诗人歌唱川江舟子，但也有遗憾，遗憾什么？
——明确： “但是几千年来，有谁来倾听你的呼声” 如何理解这句话？
——明确：“你的呼声”是川江舟子的呼声，写出了船工心底的声音，代表着普通民众的声音。 这呼声该理解为民众的声音，这声音中有生存的艰难，有面对艰难的顽强意志。这是没有经过任何粉饰的、真实可贵的声音。
“有谁来倾听……”：川江舟子千年的血泪呼号，并没有改变船工的命运，生活像江边巨石一般沉重，生活像江水一样漫长，千百年来，也没有人来倾听，渲染了川江舟子的孤寂与悲慨。
而倾听的云、树、野庙：视觉意象。无话语权的同情者、怜悯者，象征同一阶层同一命运的人。③后四行（第三部分）忽然插入“但是几千年来”一句，其中“但是”既表示转折，又承续前面三行的意绪；随后的一个设问句“有谁……”，进一步渲染了川江号子的孤寂与悲慨——但是几千年来/有谁来倾听你的呼声/除了那悬挂在绝壁上的/一片云，一棵树，一座野庙？……
小结：
这首诗写于1958年，在“大跃进”运动的社会背景下，浮夸风盛行，但是实际上，那是中国最艰难的年份，饿殍遍野，当时的诗坛上歌舞升平，满是赞歌，这种生活的真实也被掩饰了。人民的呼声，千百年来一直被人为地隔绝在视线之外。就在诗界几乎都沉迷于对“大跃进”的乐观歌唱时，蔡其矫却于长江汉水，写下了这首《川江号子》，我们听到的是另一种属于“悲歌”的声音。他遵循的是真实和心灵的律令，而不是宣传政治。这是多么难能可贵的艺术原则和审美选择，其中又饱含着多么深厚的人道主义关怀！ 四、小结：号子和船夫
号子声，碎裂人心，是一曲悲歌，更是生命的浪潮，是征服的宣言，是充满斗志的呐喊，是船夫凄苦
命运的呐喊，是船夫悲剧平凡人生的张扬，是船夫顽强生命意识的呈现，悲壮而激烈，足以给人心灵的震撼！
川江舟子（船工），是默默无闻的悲剧英雄，是千百年来不断奋斗抗争、生生不息但又一生愁苦悲惨的普通劳动者的典型形象。他们忍受着环境的恶劣，生活的艰辛，承受这生命的苦难，但眼中充满着一种坚毅，展现出一种战胜困难，超越苦难的生命意志，川江号子就是他们的生命之歌！
川江的激流巨浪冲不走船工、号子客的追求，当他们象一张弯弓聚着力、憋着劲、赤着脚蹬在凸凹不平的石头上，在内力爆发的那一瞬间，发泄出对人世不平的愤怒。雄浑悲壮、跌宕起伏的号子，是川江船工的生活写照。他们以生命创造出人类与江河斗争的最强音。面对生活中的困难和挫折，我们也应该有这样坚强不屈的精神。这两句诗既是船夫们悲慨心声的传达，又是诗人放声高歌的渴望的袒露。多少年来，一泻千里夹带泥沙的川江不知吞没了多少船只；吞噬了多少船工；吞下了多少纤夫号子手。但是，苦难的生活铸造了纤夫号子手的坚强性格。他们在奔腾不息的川江上，在万夫莫开的激流险滩上，脚蹬黄土手爬沙，敞开嗓门、高昂豪迈的唱起号子，把一只只木船送到水势平缓的地方，向江河显示出不可战胜的伟力。 五、作业：
课后思考题，长鸣的汽笛宣告一个时代的结束，长江两岸再也听不到川江号子了，重庆人民也在为川江号子的延续做着自己的努力， 2006年5月20日，经国务院批准，川江号子列入第一批国家级非物质文化遗产名录，同学们如何看待川江号子的消逝？
（参考）那世世代代激励人们向上的号子，逐渐面临失传，却以它浓郁的地方特色和丰富的表现力登入了中国民间文艺的殿堂，成为民间文化的瑰宝。虽然，川江船工的苦难一去永不复返。但是，记录着人类业绩的川江号子却从狭窄的峡谷中飞了出来，飞向了更广阔的世界。它跨越时空，成为人类征服大自然的共同财富，成为永远激励后人的千古绝唱。 六、观看《川江号子》歌曲。
板书设计：
听觉：呼号、悲歌、吆喝、长啸、回声
川江号子 视觉：断崖、飞船、悬岩、旋涡 昂扬、高亢、悲慨 比喻：浪潮（生命意志）
船、桨
川江舟子 闪电、雨点、血泪 平民英雄、坚毅、不屈、孤寂 云、树、野庙
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