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视频标签：青春的滋味,散文群读
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：人教版高二语文选修中国现代诗歌散文欣赏《以“青春的滋味”为话题的散文群读》四川省广汉中学
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【教学设计】
品“味” 感“情” 悟“理”
——以“青春的滋味”为话题的散文群读
【教学目标】
1、结合具体文段品味“青春的滋味”，感受作者的情感。
2、通过片段写作实现对情感的升华，形成自己个性化的感悟。 3、领悟现代散文情与理的联系。
【教学重点】
结合具体文段品味“青春的滋味”，感受作者的情感，并通过写作实现情与理的转化。
【教学难点】
领悟现代散文情与理的联系。
【学情分析】
学生对散文知识已经有所接触，已经能感受散文的语言美、意境美，所以本课结合具体文段品味“青春的滋味”，老师可以引导学生发挥主观能动性，自主完成。但学生鉴赏层面还是不够深入，尤其难以真正深入地理解文中关键性的观点句，并结合自身感受进行创新，形成自己个性化的感悟，因此教师要适当引导，培养人文意识，促进学生认识的深刻性、理性化。
【教学过程】
一、青春的滋味——导入
同学们，你们好！今天青春的你们将和渴望青春的我来一场有关青春的话题讨论。青春，我们可以用好多词来形容它。
下面要阅读交流的几篇散文里，有着种种不同的见闻、回忆和思考，它们共同构成了五彩斑斓的青春画卷，五味杂陈的青春滋味。
二、青春的滋味——山有小口
1、现在就让我们一起置身文本，去品一品史铁生等人的青春滋味吧！ 2、回顾作家史铁生及其作品《秋天的怀念》 3、思考问题：
（1）作者的“青春滋味”是怎样的？用一个或几个关键词来概括。 （2）结合具体文段加以分析，说出你这样概括的理由。 4、探究活动：“青春的滋味”关键词质疑问难 5、读了《我的二十一岁那年》，你有什么收获呢？请用一句精辟的话加以总结，可以用文中的语句，也可以用自己的话。
6、教师分享小结
让青春与信仰同行。
青春是靠自己努力的，所有的胜利与征服自己比起来，全部变得微不足道了。 当坎坷、磨难包围你的时候，千万别忘了，还有爱与被爱都是让人幸福的事。
三、青春的滋味——其内缤纷
1、分组品读其他三篇文章 一大组：《少年初识悔滋味》 二大组：《青春备忘录之燕园》 三大组：《失去的岁月》
（1）板书“青春的滋味”关键词 （2）结合具体文段阐述理由 （3）小结收获与启示
四、青春的滋味——妙笔生花
1、学生写作与展示 “此时的你是否对“青春的滋味”有了更理性、更深刻的认识呢？请以‘我的青春滋味’为题，写一小段文字，100字左右，最好有文采一点，限时3分钟。
2、教师分享展示
【那是迷茫混沌中不言放弃的坚守；那是伤口虽已结痂，亦能催生新思想的反省；那还是现实不尽人意，心儿永远向往的深刻领悟。人到中年，我仍愿意拾起尘封于角落的青春，不断咀嚼个中滋味，执着于追求“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信，“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的坚守，“学然后知不足，教然后知困”的反省，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的向往与憧憬。】
五、青春的滋味——小结
这节课，你们进行了活跃的展示、深邃的思索、个性的创作，也许20、30年后，当你们再次咀嚼，这难道不是“青春的滋味”吗？
【教学反思】
这堂课在设计上有几大难点：首先是散文教学，高中阶段学生虽然掌握了一些散文方面的知识，但是鉴赏层面还不够深入，尤其是情与理的关系的把握，还是比较含混。需要老师铺好台阶，做好引导。其次，这次是散文群读，一节课之内要品读鉴赏四篇文章，这需要指导学生掌握精读、略读、浏览、速读等阅读技巧，老师应精心预设问题，引导学生有目的的读，使阅读更加高效。最后，本课旨在领悟现代散文情与理的联系，如何设计环节，引导学生实现对情感的升华，形成自己个性化的感悟，也是一大难点。于是本人设计了以一篇带多篇的教学方式，首先教师指导学生解读史铁生的《我二十一岁那年》，再由学生自主品读其他三篇文章，巧设台阶，要求“寻找关键词，并结合具体文段阐述理由”，学生很快达成了“品‘味’、感‘情’的教学目的。接下来本人通过谈收获与启示，要求学生结合文本或自身，先谈后写，三分钟片段写作，最终形成了学生自己独有的，且更加成熟理性的青春滋味，这样就顺理成章地促成了悟“理”。
但这节课也有不足之处，比如由于学生对多篇散文阅读未曾尝试过，所以在课堂表现中稍显谨慎，“青春”这个主体应有的激情没有完全释放，但群文阅读是目前的一大热点，经过近几年的不断尝试，已发现其对于阅读能力及核心素养的培养的有效性，因此本人将在以后的教学中继续研究探索，以使散文阅读教学更加成熟化，以“生”为本，最终益于学生。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
