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视频标签：俄罗斯民族风情
所属栏目：高中音乐优质课视频
视频课题：高中音乐人音版必修音乐鉴赏第二十节俄罗斯民族风情
教学设计、课堂实录及教案：高中音乐人音版必修音乐鉴赏第二十节俄罗斯民族风情
课题
第二十节《俄罗斯民族风情》
课时 1课时 课型 新授
教 学 目 标
情感态度 与价值观
通过对俄罗斯民族乐派代表性音乐作品的欣赏开阔学生的视野、提高学生的文化素养，进而树立多元
文化价值观。
过程与方法 1、 以“聆听—对比感受—体验—探究”为核心方法，分小组以任务、兴趣为驱动，引领学生学习。 2、采用语言创设情境、对比欣赏、多媒体教学设备等教学手段，由浅入深地带领学生走进 音乐、感受、体验音乐形象
体验性教学方法：欣赏法
实践性教学方法：练习法，表演法
语言性教学方法：讲授法、谈话法、谈论法 探究性教学方法：发现法
知识与技能 1．欣赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》,感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。
2．熟悉并学会演唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两大音乐主题。
3．初步了解俄罗斯民族乐派的概况，及代表音乐家
教学重点 1．欣赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》，感受作品的风格特征，学习俄罗斯民族乐派的知识。 2．视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个主题，并能在聆听整部作品的时候正确辨别． 教学难点 引导学生理解作品的风格和演唱作品的主题。
教学方法 1、 体验性教学方法：欣赏法
2、 实践性教学方法：练习法，表演法 3、 语言性教学方法：讲授法、谈论法
4、 探究性教学方法：发现法
教材
分析
本课是高中音乐鉴赏第十单元《音响塑成的民族意识》中第二十节《俄罗斯民族风情》，主要是对俄罗斯民族乐派 的介绍，本节课教材介绍的作品有两个：格林卡的《卡玛林斯卡亚幻想曲》、穆索尔斯基的《荒山之夜》。由于两部作品 时间都很长，所以在教学内容安排上我以《卡玛林斯卡亚幻想曲》为主。因就格林卡与穆索尔斯基两个人及其作品在俄罗 斯民族乐派所占分量而言前者均大于后者。另外关于格林卡与《卡玛林斯卡亚幻想曲》这个作品，学生比较生疏，而就其
在世界音乐史上的作用，特别是在俄罗斯民族音乐发展中的作用而言，又是学生应该了解的。《荒山之夜》的学习与了解 则让学生课后利用网络自学的方式来完成。
学情分析 学生对于音乐是十分喜爱的，也是乐于实践的。学生的音乐审美价值取向是喜欢流行的、商业化气息强的、时尚的、贴近 生活的音乐作品。对于各国民族音乐的了解是比较缺失的。造成这种状况的原因首先是社会商业化音乐的大量炒作、各 种音乐传播媒体中通俗音乐、快餐音乐文化的泛滥，使得社会大气候对交响乐持一种漠视的态度。其次对于欣赏器乐曲
心理难免存在一种畏难情绪：认为内容太深奥，不像歌曲从歌词有时就能了解作品的形象。学生对于交响乐普遍不感兴 趣；学生经过前几节课的欣赏对交响乐已经有了一定的了解，但是学生在欣赏一部比较陌生且篇幅较长的器乐作品时，
常会出现注意力不集中或昏昏欲睡的状态。《卡玛林斯卡亚幻想曲》全曲长达10分半，学生很可能会出现上述现象， 为了能让学生尽快地听懂音乐，教师必须将欣赏的过程精练，用最佳的方式最有效的手段实施教学。
教具 课件 多媒体音响设备 钢琴 板书 设计
第二十节 《俄罗斯民族风情》卡玛林斯卡亚幻想曲
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教学过程 教学内容 教师调控 学生活动 设计意图 时间
组织教学
导入 新 授 过 程
课前播放音乐《喀秋莎》，学生 跟随老师伴着音乐步入教室
导入新课
播放俄罗斯民族歌舞《卡林卡》视频
通过微课视频片断了解俄罗斯民族 音乐发展背景，及代表人物
学生自学预习反馈借助课件介绍 “俄罗斯五人团”及格林卡
介绍格林卡《卡玛林斯卡亚》创作来源及结构特点了解何为变奏和双主题变奏
聆听，模唱作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》第一主题及三次变奏了解俄罗斯民歌特点，及旋律特征。
播放音乐 组织学生跟随音乐进教室 调动情绪
猜一猜1视频中的 歌舞源于哪个国家 2 说一说对俄罗斯 的音乐文化认识都有哪哪些.
俄罗斯音乐发展
背景?此过程中出现了哪些 哪些重要的音乐家？ 播放视频
提问：课前预习俄罗斯民族音乐家都有哪些？ 教师总结评价
教师讲解 介绍 《卡玛林斯卡亚》 民歌素材 《从山上,从高高 的山上》及舞曲
《卡玛林斯卡亚》 介绍什么是变奏?及 双主题变奏
提出问题：想一想 1、 主题的变奏在哪 些方面进行了变化？ 2、 为什么用下行旋 律创作音乐主题表 达什么情感?
学生跟随老师伴着优优美抒情的音乐 步入教室
观看视频，举手回答老师提出的问题
观看微视频分小
组派代表回答问题.并结合课前
预习及微视频自制PPT将搜集整理的内容介绍给其他同学
个别学生展示预习成果借助课件介绍强力集团及格林卡等俄罗斯音乐家
学生聆听主题一及三次变奏 对比感受
回答问题 了解变奏及双主题变奏
学生回答问题
结合音响把课件内容进行连线
创设情境，让学生以美丽的心情和姿态走进教室，为感受、鉴赏美的音乐做好铺垫。
导入新课
精彩视频培养和激发学习热情 激发学习兴趣，鼓舞学习动力。引领学习方向
截取微课片断,简单扼要清晰明了介绍俄罗斯民族音乐发展背景及音乐家,使同学一目了然,记忆深刻.
课前预习有利于学生了解教材内容。分组合作，课件展示，有利于激发学生热情，学生讲学生听的方
式使学习更主动而非被动的接纳。
了解相关音乐专业知识开拓学生音乐文化视野，为更准确的理解音乐做铺垫。
聆听，演唱音乐主题有利于对作品的感受与理解。主题是交响乐的灵魂，是乐曲发展的基础，熟记主题可加深对乐曲的理解和感受，同时，又培养了音乐的记忆力。
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4 2
5 4 8
3
新
授
过
程
拓 展
探 究
熟悉并视唱《卡玛林斯卡亚》第二主题，并分析创作特点
探究一:寻找《卡玛林斯卡亚幻想
曲》两大音乐主题的旋律共同点 分小组实践一 聆听主题一再次出现的三次变奏 以小组为单位用学生自己的方式将第一主题及重复再现
分小组实践二
通过聆听，将《卡玛林斯卡亚 幻想曲》第二主题第二次呈现 用自己的方式展现，简单了解
俄罗斯民族舞蹈和民间乐器三角琴
3、带领学生一起演 唱《卡玛林斯卡娅》 第一主题 总结俄民歌中深沉 悲痛忧郁的性格特征
展示课件教师引导 主题二舞蹈音乐 的情绪特点？ 体现了 俄罗斯民族怎样的 性格特征？ 适合表现农村婚礼中 哪种场合? 钢琴带领同学演唱 主题二
引领探究
引领同学分小组模仿再现
播放音乐，创设情境，激发学生参与热情分小组展示
介绍三角琴 教师引导学生分小组通过学生自己的方式把这种热闹欢庆的喜宴舞曲表现出来引领学生用舞蹈肢体动作体会其风格
全体学生跟随老师伴奏分别试唱主题一 个别学生视唱
再次聆听。划结构及旋律线条分析主题。了解变奏次数及乐器变化 回答老师提出的问题
细致聆听 ，同学
回答问题总结俄乐观热情的的性格特点
全体学生跟随老师伴奏试唱主题二
同学探讨回答
个别学生组织所在小组同学演唱，
以小组为单位创编并展示
聆听，模唱主题二感受舞曲特点，回答老师的问题认识民间乐器三角琴 学生分小组用自己的方式描述和表达所感受到的舞蹈及音乐情绪
细致聆听是鉴赏音乐的重要环节，以问题驱动使聆听更有目标方向学生不会太茫然
加深对作品主题及重复变奏的记忆和理解以问题引领有利于对作品的感受与理解。老师做适当提示，运用肢体动作感受音乐最直接学生在律动的同时不仅能记住音乐主题还可以感受音乐情绪特点
通过对比欣赏，使学生更加清晰主题特征，得出结论两个主题既互相对比又相互关联。
分组交流拓展实践
引导学生逐步学会自己分析感受和理解乐曲，提高鉴赏表现音乐的能力
提高学生的创造力及表现音乐的自信心
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分组合作，研究探讨
组织学生就两个主题在情绪速度节拍节奏等方面的对比填写表格
提问你认为同一首作品出现两个风格截然不同的主题旋律作曲家用意是什么？
分组探究交流回答问题 个别同学做总结性发言
学生相互探讨， 回答问题
以问题为主线的教学方法是提高课堂有效性和发展学生创造能力的重要方法
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小 结 即使是在这条欢快热情的旋律中仍然隐藏着俄罗斯深沉忧郁的下行旋律特征。两个主题既相互对比又相互 关联。真实的反映了俄罗斯民族性格的双重性，深沉悲痛的性格和健康开朗的情绪。一个作品就告诉了世界俄罗斯是一个什么样的民族，借用格林卡的一句话，“创造音乐的是人民，而我们音乐家，不过把它编成曲子而已。“让我们每时每刻都和人民在一起，我要和人们同甘苦共欢乐。”民族乐派的作曲家，音乐是他们的灵魂，祖国是他们的灵感，这种根植于祖国，和民族的音乐更有情怀，更有魅力。
教 学 反 思 现阶段的高中学生有着很强的学习能力，只要引导得当，调动得法，会使音乐课的学习达到事半功倍的学习效果。在这节课中，我充分调动学生的一切积极因素，摒弃原有高中课堂教学过于严肃沉闷、拘谨、死板的气氛，借助优美生动的媒体手段优化教学 ，将课堂化静为动、化枯燥为有趣、化抽象为具体，以“聆听——感受——实践——探究——尝试创新”为核心方法，以任务、兴趣为驱动，引领学生学习。让学生“心”动、“意”动、“情”动、“形”动，在各个教学环节中，释放学生的学习热情，彰显学生的独特个性，共享学生的音乐睿智，提升学生的艺术素养，为学生终生的音乐生活积淀知识底蕴和提升审美能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
