视频简介：

教学目标评论

1、通过对三个地区《茉莉花》音乐的欣赏了解不同地区的音乐风格,了解音乐在传播过程中的“稳定性”和“变异性”特点,以及影响音乐风格形成的原因;

2、熟悉并会唱江苏民歌《茉莉花》,了解歌剧《图兰朵》与《茉莉花》的联系。

3、通过欣赏和了解不同音乐形式、在各种重大场合中演奏的《茉莉花》,知道《茉莉花》在国内外舞台上所产生的影响和地位,并能对“茉莉花现象”做出评价。

4、引导学生思考和体会:音乐是文化传播与交流的重要形式,并在传播与交流的过程中得到融合和发展。能够明白“只有民族的才是世界的”这句话的道理

2学情分析评论

《茉莉花》是一首脍炙人口的民歌,旋律优美、曲调委婉、情感细腻,流传在全国各地的唱法达几十种之多;这首在十八世纪流传到欧洲作品;半个多世纪以来,伴随着著名歌剧《图兰朵》,《茉莉花》香飘四海;近年来,《茉莉花》更以多姿的形象和迷人的风采频频出现在中外许多重要的场合中。本课以“《茉莉花》的传播与交融”为主线,通过对不同版本、不同表现形式《茉莉花》的认识,进而加深对“音乐在传播与交流的过程中得到融合和发展”理解。 高一年级学生民歌《茉莉花》比较熟悉,但不太了解其他表现形式的《茉莉花》以及《茉莉花》所具有的深远意义。高一年级的学生在生理上已基本发育成熟,在心理上,他们的抽象逻辑思维能力急剧增强,自我意识逐步成熟,情绪体验也更加丰富多彩,已具备一定的音乐审美分析能力。本课从“鉴”字着眼,引导和鼓励学生积极体验、积极思考、大胆发言,展开探究式的学习。

3重点难点评论

1、对音乐情感的体验及对《茉莉花》风格的认识了解。

2、培养学生热爱民族音乐的感情。 

3、引导学生对“音乐在传播与交流的过程中得到融合和发展”的理解。

4教学过程

4.1一课时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】茉莉花的芬芳评论

教学过程: 一、《茉莉花》的芬芳 1、创设情境,(背景音乐播放《茉莉花》,教室飘满茉莉花的芳香让学生置身茉莉花的海洋——学生自己总结茉莉花的香气有什么特点) 2、介绍茉莉花的历史: 3、有教师演唱宋祖英版本的《茉莉花》——让学生对音乐有初步的了解 4、聆听江苏《茉莉花》 设问:江苏地区的特点,如果用一个词来概括你对江苏民歌《茉莉花》的印象,你会选用什么词?————温婉(环境、气候、方言等) 5、聆听河北的《茉莉花》 设问:河北地区的特点,如果用一个词来概括你对河北民歌《茉莉花》的印象,你会选用什么词?————(环境、气候、方言等) 6、聆听东北的《茉莉花》 设问:东北地区的特点,如果用一个词来概括你对东北民歌《茉莉花》的印象,你会选用什么词?————粗狂 豪爽(环境、气候、方言等) 7、连线题:为三首《茉莉花》找出合适的选项。 8、设问:三首《茉莉花》,风格为什么有如此大的差异呢? 9、归纳: 影响民歌音乐风格的因素有:方言、地理(居住)环境、自然环境(气候)、生活生产方式、历史文化差异等。 10、学生视唱江苏的《茉莉花》 二、歌剧《图兰朵》与《茉莉花》 1、通过介绍普契尼的故事引入歌剧《图兰朵》 2、聆听“《图兰朵》主题歌”。 设问:在这部歌剧片段中同学问听到了什么——————《茉莉花》 3、归纳:大半个世纪以来,歌剧《图兰朵》成为了世界歌剧舞台上演出场次最多的歌剧之一,而中国小调《茉莉花》也因此香飘四海。 三、清香四溢的茉莉花 1、欣赏:张艺谋的希腊奥运8分钟宣传片段(童声清唱部分)。 2、畅所欲言:为什么在这么多重要的场合选择演奏《茉莉花》?“茉莉花现象”给你的感悟。 3、归纳:《茉莉花》深受中外人们的喜爱,因为其香、其韵、其神来自民族民间的土壤,这是她有如此强大生命力的根源。 4、配乐诗朗诵——《中国》—————学生对音乐作品《茉莉花》的升华 四、茉莉花永远芬芳 结语:一首简单的小调,成了一个国家的形象代表。《茉莉花》就如同一位文化使者,传播着中国音乐文化;同时,它也是开放的、动态的,在传播与交流的过程中不断得到融合和发展。相信明天直至永恒,“茉莉花”依旧芬芳,清香四溢!民族的就是世界的,茉莉花不仅是中国的艺术瑰宝,更是世界的艺术瑰宝,它是中国民族民间音乐中的一朵奇葩,在我国其实还有许许多多如《茉莉花》一般美的民族音乐。期待着有一天在你们的手中焕发出新的光彩,从你们的心田飞向世界!让我们把更多的中国民歌唱响全世界。

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