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视频标签：Father Chris
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：外研版必修第二册The Real Father Christmas_英语_高中_侯
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外研版必修第二册The Real Father Christmas_英语_高中_侯玉娜
Book 2Module 2 Let’s celebrate！
The Real Father Christmas教学设计
| 单元名称 | Let’s Celebrate ! | |||||
| 课文标题 | The Real Father Christmas | |||||
| 教材版本 | 外研社 高一 第一学期 | |||||
| 授课年级 | 高一 | |||||
| 教学目标 | ||||||
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After learning, you will be able to: 1.get the structure of the whole passage during fast-reading. 2.get detailed information and try to summarize the main idea of each part during careful-reading. 3.get the meaning of the title and talk about your parents’ love and care for you. |
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| 教学过程 |
设计意图 |
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【背景了解】 |
本节课所要学习的课文The Real Father Christmas实际上是一本书的名字，因此我首先向学生展示了这本书，引导学生观察书的封面，找到书的作者，猜测这本书的内容，从而激起学生对这篇文章的兴趣。 |
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【引入情境】 Christmas House North Pole 22nd December 1920 Dear John I heard you asked daddy what I was like and where I have lived. I have drawn me and my house for you. I am just off now for Oxford with my bundle of toys—some for you. Hope I shall arrive in time. The snow is very thick at the North Pole tonight. Your loving Father Christmas |
通过阅读这封信，我提出问题，引导学生思考Who wrote the letter?学生会很容易找到答案—Father Christmas. 紧接着又问Do you believe that there is a real Father Christmas?学生们都知道世界上没有圣诞老人，那么接下来的问题Who is the Real Father Christmas?就会自然地将学生带入到本篇课文的阅读中，为下一步学生学习的目标和内容进行了铺垫。 |
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【While-reading】 Read the passage quickly and find out the structure of it. |
Fast-Reading 通过快速浏览课文内容，学生根据提示词(why/How/What / Conclusion),能够准确划分文章结构，对于每个部分的主旨大意也有了初步的认识。 |
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Now ,read the first Part carefully and answer these questions. 【段落大意归纳】 Then, please make these answers into one sentence to give the main idea of this part. My main idea to share 【问题衔接】 How did Tolkien make his children believe that these letters came from the Father Christmas? 【段落大意归纳】 My answer to share |
Careful-Reading 通过问题引导，学生仔细阅读前两段并划找答案。问题的设置类似于阅读表达题，旨在培养学生的阅读表达能力。考虑到高一学生的表达能力有限，我提供了一些短语提示，降低其用句子回答问题的难度。 学生在提示词的帮助下可以准确表达出完整的句子，这时，我提出了更高的要求—整合答案给出段落大意，旨在训练学生的归纳总结能力，同时对本部分文本内容有概括性的认识。 这部分任务对学生能力要求较高，因此采取了小组讨论的方式，集思广益。 学生的表达略有语法错误，但基本句式比较完整。针对这部分回答难度较高，我给出了自己的概括，引导学生朗读，进一步掌握本部分段落大意。 完成第一部分的精读后，学生了解了作者假借圣诞老人写信的原因，那么作者是如何让孩子们相信这些信来自圣诞老人呢？通过问题How…?,学生自然进入到第二部分的阅读。 同时，根据问题的引领探索更多的细节信息。 这部分仍然设计了段落大意的归纳，不过这次是词组的整合，难度降低，因此要求学生独立完成，希望更多的学生提高总结概括能力。 同样给出了标准答案，规范学生的答题思路。学生在朗读的过程中体会到了孩子们收到圣诞老人来信的兴奋之情，自然好奇信中内容。 |
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【问题衔接】 What are these letters talking about? 【问题衔接】 |
因此，用问题What..?引出第三部分的阅读任务。 这部分的topic sentence可以在段落中找到，难度较低。因此本段阅读的重点理解在于作者Tolkien 信中的一段话，要引导学生体会信中隐含的父亲对孩子价值观的培养。 学生对信的内容的总结事实上就是最后部分文章的总结，因此用自己的总结去找到文章最后一段中意思相似的句子，不仅 使是学生自然进入最后部分的阅读也帮助其快速掌握了最后一段落的主旨大意。 |
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【After-Reading】![94)JE6QJ9XYCQQY{]27RN0F](file:///C:/Users/DELL/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpg) 【德育渗透】 【情感迁移】 Each parent love and care their kids, so do your parents.  |
结束阅读之后，我再次抛出课堂伊始的问题Who is the Real Father Christmas?学生会很容易给出答案，同时结合文章内容找到这个头衔背后的意义—A father ‘s love and care to his children.从而实现对文章意义理解的升华。 趁热打铁，我向学生们展示了Tolkien近20年来几乎不间断地给孩子们写的信以及精美的插画，学生们在感动之余深刻体会到了这一浩大工程背后的父爱如山，情感烘托到位。 Tolkien对孩子的爱体现在这一封封信中，那么你的父母对你的爱和关心你感受到了吗？这部分环节的设计是完成学生的情感迁移，将学生从文本阅读中带回现实生活，谈谈自己父母的爱。 同时，要求学生在表达中注意对时间，地点，内容和感受的描述，使之形成完整的表述。 爱当然是相互的，父母在为我们无私付出的同时，我们也应该以爱回报。因此，我设计的结尾部分是调动学生为父母能做什么的思考，希望学生能通过本节课学习到感恩父母，回报以爱。 |
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【评价设计】 本着评价设计指向教学目标的原则，为检测本课时的教学目标的达成情况，设定了如下的评价方案。 评价方案一 (指向学习目标一) 学生通过泛读文章，学生能够迅速划分文章结构，并初步掌握各结构关键词(Why /How/ What/Conclusion) 。 |
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评价方案二 (指向学习目标二) 学生能够通过细节阅读回答相关问题，掌握短语in order to do…,sb spend time doing…,regard…as的用法，同时能够整合信息，归纳概括各个结构大意或通过阅读找到段落中的主题句。 |
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评价方案三 （指向学习目标三） 能够借助教师提出的问题进行文章题目意义的思考；能够感受到文章中体现的情感，并对此发表自己的感受与看法；能够情感迁移到自己的现实生活中，激发学生对父母关爱自己的认同感，进而使学生树立感恩父母，回报以爱的意识。 |
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【课后巩固】 一．课文重点句子回顾。 设计意图--将文章中重点句式以填空的形式呈现，考察学生对课文内容的理解和基础知识的掌握。 二．跟踪练习题 设计意图—选择了以感恩节为主题的阅读题和谈论奉献精神的完形填空练习题，紧扣单元主题—节日庆祝，同时呼应了课文阅读中的题目意义—爱与奉献。 希望学生在做题的过程中进一步了解中外不同的节日文化，深刻感受节日背后的的奉献精神。 三．节日范文背诵 设计意图—学生通过背诵介绍春节的作文范文，掌握描述节日的词句。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
