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视频课题：高中英语北师大版选修六unit18 lesson1 what is beauty北京
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高中英语北师大版选修六unit18 lesson1 what is beauty北京市立新学校
教学设计
教学设计者基本信息
教学设计基本信息
课题 What is beauty?
年级 高二 模块 6
教科书版本
北师大版
学习主题
什么是美
1.整体设计思路（教学设计的思路与学习价值分析）
北师大王蔷教授指出“英语教学仍存在的问题是内容教学呈碎片化状态，缺乏整合，难以形成能力。因此，英语教学要从碎片化学习向整合化、情境化和结构化学习转变，学科知识为本向学科育人为本转变，”，并强调关注学生思维发展，是英语教学的重点之一，英语教学要培养学生用英语进行思维的能力。
《高中英语课程标准》的八级要求学生能够有效获取和处理信息，并对所获得的信息进行整理、归纳和分析。
因此，为了帮助学生从整体上理解文章，发展其思维能力，本课主要运用思维导图这一思维工具，旨在通过画图培养学生整合、分析、归纳信息的能力，从整体上理解文章，教会学生学习和思考的方式，更好地理解美的内涵。
2.目标设计（指向学生素养发展的目标设计）
通过本节课的学习，学生能够：
1. 写出各段主题句，读懂文章大意；
2. 提取、整合文章关键信息，画出思维导图； 3. 结合思维导图和文章内容说出“什么是美”，讨论出对美的理解。
3.学习内容分析（教学内容及内容结构分析，重点难点分析）
教材分析：
1. 基本内容：本文是北师大版高中英语教材选修模块6第18单元第1课，本课是一篇议论文，主题是“什么是美”。作者描述了美在不同时期、不同文化背景下的变化以及内在美与外在美的区别，意在说明美是多维度的，没有唯一衡量美的标准。
2. 单元地位：本单元的主题是Beauty,本课是本单元的第1课，帮助学生初步理解美的内涵，即“什么是美”。为后续第2、3课中学习音乐、诗歌等美的具体形式做铺垫。
3. 重点分析：阅读第一课时，重点在于读懂大意，理清结构，把握作者意图。 4. 难点分析：本文生词较多，尤其是consistent, contemporary等抽象名词，是理解文章的一大障碍。准确把握作者意图，理解美的内涵也有一定的难度。 教学重点：提取、整合文章关键信息，画出思维导图 教学难点：画出思维导图；说出“什么是美”，讨论出对美的理解
4.学情分析（学生现状与需求分析）
自然情况：
北京实验学校高二年级理科实验班学生，共40人。学生的英语水平普遍在中等程度，有一定的阅读能力和技巧，愿意与老师同学沟通。但大多数学生的词汇量不足，对于自己的英语水平并不自信，遇到生词较多的文章和难度的问题，大都不善于表达自己的观点。 已知起点：
1）话题：本文的主题是Beauty,学生在模块2第6单元Design学习了对绘画、建筑和一些其他艺术品的鉴赏，对于判断什么是美，怎样欣赏美有了一定的基础，而且学生日常对“美”这一话题接触较多，对“美”都有自己的评判标准。但是，对作者提出的“美是多维度的”这一观点仍缺乏深刻的认识。 2）知识：本文生词较多，尤其是学生对于抽象名词如consistent, contemporary等的记忆和理解困难，是课文理解的一大障碍。
3）技能：学生阅读时能够找出各段的主题句，概括出段落大意；也能够在老师的引导下通过填写思维导图理清文章脉络，但对于自己画出思维导图仍有一定难度。
5.教与学的过程设计（课堂教与学的每个步骤的情境任务及其意图分析）
步骤1：导入：
教师：给学生展示3组图片，每组都包含A,B两幅图（两幅图内容相似，但风格不同），展示每组图片后都询问学生认为A,B哪幅图上的人物更美或更帅气。 学生：观察图片并大声说出自己认为美的图片（A或B）
设计意图：引入“美”这一话题，并引导学生通过发现全班同学对每组图A或B的选择不同，初步理解美是没有唯一的判断标准的，为理解课文做铺垫。
步骤2：词汇学习：
教师：展示文中生词的图片，或展示文中包含生词的句子。 学生：跟随老师朗读、学习单词，或在语境下猜测词义。
设计意图：学习生词，为文章理解扫清词汇障碍。
步骤3：速读课文并总结各段大意：
教师：请学生快速浏览课文，概括段落大意。
学生：快速浏览课文，概括出每段的大意，并写在学案上。
设计意图：引导学生读懂每段大意，进而理解文章大意，为画出思维导图做铺垫。
步骤4：细读课文并画思维导图：
教师：首先通过提问，引导学生一起列出本文的主体结构，即画出思维导图的主要结构。然后让学生细读课文，在2个问题的引导下继续完成几个段落的思维导图，并请学生在小组内或上讲台与大家分享自己的画图思路。老师的带领全班总结出本文的主旨。
学生：在老师的带领下细读课文，完成思维导图，并在小组内与同学分享自己的画图思路，理清文章逻辑，了解作者的写作意图。
设计意图：运用思维导图从整体上理解文章，理清文章结构和脉络，训练学生的逻辑思维能力。 步骤5：总结讨论：
教师：布置讨论题目“What is beauty”。
学生：结合课文内容、思维导图和自己观点，思考并和小组同学讨论总结出“什么是美”。
设计意图：学生理解“什么是美”，有助于树立正确的审美观。
步骤6：作业：
写作练习（分层作业，学生任选其一） 1. My understanding of beauty
2. The change of beauty on (clothes, buildings, figures, music…)
设计意图：内化和巩固本课所学观点及语言，发散思维。
6.教学设计特色分析（教学设计的特色或个人风格分析）
1. 运用思维导图帮助学生分析文本、整合归纳作者观点，进而理清文章结构，从整体上理解文章，并培养学生思维能力。
2. 结合学生英语中等水平、词汇量不足的学情，将本课的重点定位在理解文章大意，理清文章结构，把握作者意图上。在阅读前处理单词扫清生词障碍，并在画思维导图的过程中先带领学生画出主体结构，再让学生自己完成，为学生做出示范，降低了任务的难度。
7.实践反思（生成性成果与具体问题及改进措施）
生成性成果：在读懂文章大意的基础上以及问题的引导下，大部分学生基本能够根据自己的思路画出思维导图，并结合思维导图说出自己对美的理解。 具体问题及改进措施：
1. 在画思维导图前，通过问题的形式对学生的画图做了引导，引导一起画出了主体结构，在此基础上再让学生自主画图，这一做法虽考虑到学生的学情，但对其思路有所限制。应在今后对画思维导图做更多的训练，学生的逻辑思维能力得到进一步发展之后，让学生真正自主完成。
2. 单词仍需进一步的铺垫：虽然在课前已让学生预习单词并在课上解释了重点生词，但有些学生对许多生词仍不熟悉，这仍影响了对文章的理解。因此，今后在课前应进一步关注课前预习的效果，并在课上运用多种方式讲授词汇，在扫除词汇障碍的前提下才能加深学生对课文的理解。
附：学生学习资源（学案）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
