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视频标签：视频加工,蒙太奇的艺术
所属栏目：信息技术优质课视频
视频课题：粤教版高中信息技术选修2多媒体技术应用《视频加工-蒙太奇的艺术》北京市 - 通州区
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课题名称：蒙太奇的艺术
理论指导
课标：能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，分别对视频等多种媒体信息进行适当的处理。
教学理论：在建构主义学习理论基础上，设计符合学生认知水平的问题和任务，促进学生深入思考的同时，引导他们对知识的迁移，从而建构新知解决实际问题。
教学背景分析
一、教学内容分析：
本课选自粤版高中选修2《多媒体技术应用》5.3.3“视频的加工”，这一章节的内容是对义务教育阶段及高中必修相同或相关知识技能学习的提炼与提高。本章节注重学生对过程和方法的掌握，及情感态度的形成，因此通过学习，学生掌握的是方法而不是某个软件的操作技巧。
在对教材整体把握的基础上，结合学生的实际情况，教学内容设计成两部分，一部分是“视频的剪裁”，一部分是“视频的组接”，本节课的重点讲授视频组接的方法和技巧——蒙太奇艺术。 二、学生情况分析 高一年级学生：
1、本章节的学习内容，学生在义务教育阶段及必修模块的学习中已有一定程度的接触，并已掌握一定的操作技能。
2、在前面的课程中已经掌握了视频的剪裁技术，对于本节课的学习有知识铺垫。 本班学生：
1、绝大部分学生对于媒体加工技术比较扎实，领悟新知的能力比较强，学习氛围比较活跃。 2、部分学生惰性比较强，不善于思考和分析，对于之前学习的视频剪裁技术掌握情况不是很好。
教学目标
1、 了解蒙太奇的含义及表现形式。
2、 通过参与体验活动，对蒙太奇的作用从感性认识上升为理性认识。
3、通过案例赏析以及完成任务，掌握平行蒙太奇镜头组接技巧的特点、运用方法以及意义。 4、历经用视频剪辑技术解决问题的过程，感受蒙太奇这种艺术手段的魅力，逐步关注信息加工与实际生活的密切联系。
2019年晒课教学设计
2
教学重和难点分析
教学重点：了解蒙太奇的作用。
教学难点：能够运用平行蒙太奇镜头组接技巧解决实际问题。
教学策略
1、任务驱动法：在教学过程中通过体验活动和布置阶梯任务驱动学生建构知识，并用其解决问题。
2、教授法：通过讲授和板书分析让学生了解蒙太奇的含义，逐步认识平行蒙太奇镜头组接技巧的特点并掌握平行蒙太奇运用的方法，突破教学难点。
媒体资源
会声会影x6、学案、任务相关视频资料、经典案例、教具
教学过程
教学 环节 教学内容和教师活动
学生活动
设计意图 课前 准备
利用课间将学案和视频资料发给学
生。
阅读学案，浏览视频资料
预先了解本节课的学习内
容。
回顾 复习 1’
视频剪辑是视频加工领域中一个重
要的技术，其中包含两个操作，一个是剪，一个是辑——本节课重点。
剪裁好的镜头如何组接，更能艺术性的呈现主题从而吸引受众呢？
在老师的引导下回
忆所掌握的技术并明确本节课的学习内容。
温故知新
通过设问激发学生的学习兴趣
情境
引入 3’
播放一段影片，描述了一只狗寻找主人的历程。
【提问】这段影片给受众最深的感受是什么？
引导学生进行分析。
基于分析引出本课课题《蒙太奇的艺术——视频剪辑》 观看影片，站在受众的角度分析影片，发现有相当多镜头的组接导致——画面的频繁切换；在短短几分钟内描述出红犬历经数年寻找主人的故事。
通过一段影片的赏析引出本节课的课题。
一、初识蒙太奇（montage）。 是建筑学中的一个法语词汇。
通过老师的新知讲授，对蒙太奇有初步的认识，在 通过讲授法，让学生了解什么
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新课 讲解 1’
如果，设计蓝图——表达意图；建筑材料——拍摄的镜头；建筑物——影视作品。
那么，影视作品的制作过程： 根据表达意图——>拍摄很多镜头——>组接镜头——>艺术性的呈现主题
蒙太奇 原有认知的基础上逐步构建新知。
是蒙太奇并对蒙太奇在影视作品制作过程中的作用有感性认识。
实践 活动 15’
二、蒙太奇的作用。 1、 体验活动
提供4个镜头：小女孩惊讶的表情；美景；美食；雾霾，要求将小女孩惊讶表情镜头与其他3个镜头分别组接。 【提问】当女孩与美景、美食和雾霾分别进行组接之后，做为受众者对小女孩的表情会有什么不同的理解呢？ 2、 普多夫金实验
提供3个镜头：大笑的脸；惊恐的脸；举枪，将三个同样的镜头按不同顺序进行组接，呈现以下两个主题。 主题1：表现主人公的懦弱 主题2：表现主人公的勇敢
总结：当镜头被有机的、艺术的组接在一起之后，可以产生意想不到的效果，形成新的理念和情感，这就是蒙太奇的作用。
3、“上学路上”短片制作 给一组女生上学镜头
将镜头按不同顺序进行组接，表达不同的效果。
一边看老师演示一边对组接完成的视频进行讨论，站在受众的角度分析不同的视频组接如何影响其对小女孩表情的理解。
站在设计者的角度讨论如何组接镜头能够呈现出不同的主题。
了解蒙太奇的作用
思考镜头还可以做哪些顺序的组接？那种组接顺序的效果更好？ 通过实践操作检验讨论结果。
第一个活动是让学生站在受众的角度感受镜头组接的作用和意义，第二个活动是让学生站变成设计者，根据表达的意图做镜头的组接。通过扮演不同的角色，让
学生深刻感受到蒙
太奇的作用，从感性认识进入理性认识阶段。突破教学重点。
学以致用，考察学生的知识迁移能力——当
了解了蒙太奇的作用之后，用重新建构的知识解决问题。继续突破教学重点。
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新课 讲解 5’
三、蒙太奇的表现形式
表现形式——镜头组接的方式方法 叙事蒙太奇——本节课重点 表现蒙太奇
叙事蒙太奇镜头组接技巧——平行蒙太奇 1、特点：
以叙述故事情节、展示事件为主旨，
用不同时空或同时异地发生的两条或两条以上的情节线并列表现，相互呼应，彼此起着推动、促进、刺激的作用。
2、观看视频《非诚勿扰》秦奋相亲片段。 一边分析问题一边引导学生进一步了解平行蒙太奇技巧的特点、运用的方法以及意义。 【板书分析】
主线1： t
主线2： t 了解镜头组接的方式方法，初识组接技巧。
观看视频后讨论以下问题：
1、由几个主要情节构成？分别叙述了什么内容？
2、主要情节的镜头是
如何组接在一起的？
3、镜头经过组接之后，对于秦奋整个相亲历程的呈现有什么帮助？
通过讲授法
和案例分析法帮
助学生了解镜头组接的方式，掌握平行蒙太奇的
特点，对其运用的方法和意义有初步认识，逐步突破教学难点。
学以
致用 15’
再给一组镜头——男生赶去上学。 第一组：一个女生赶去上学。 第二组：一个男生赶去上学。
要求：利用平行蒙太奇技巧将两组镜头
进行组接，丰富“上学路上”的故事内容，使故事节奏更加紧凑，故事内容的引力更强。
师生共同评价作品。
利用老师所提供的视频资料按要求完成任务。
当又多一条主线时，思考如何运用平行蒙太奇技巧组接镜头，艺术性
的呈现主题，吸引受众？ 按照评价表对作品进行评价
考察学生学以致用的能力——将刚刚所学习
的平行蒙太奇技
巧加以运用从而解决问题，突破
教学难点。 知识
拓展 2’
1、表现蒙太奇。（机动）
由《非诚勿扰》秦奋相亲片段分析出
了解表现蒙太奇的特点
增加、拓展学生的知识面
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表现蒙太奇的特点。 2、长镜头
是与传统的蒙太奇理论相对立的电影美学流派。
播放《地心引力》电影宣传片，感受长镜头制作手法的魅力。
蒙太奇与长镜头都是影视不可缺少的表现手段，两者都应根据内容的需要，恰当的运用。
认识与蒙太奇理论相对立的一种理论——长镜头，发现两种制作手段的优劣。
培养学生对事物一分为二的认知能力。 激发继续探究的欲望。
教学评价
通过学案（另见下页）引领，任务驱动，阶段性展示等方式进行过程性评价；对作品进行量化评价，促使学生对自己学习过程和学习结果的自我反思；老师通过巡视指导，把握学生学习情况，对于有问题的学生进行个别辅导。
教学创新
1、本课教学设计注重围绕教学目标和学生认知水平，结合学生生活实际，对教材内容进行重组，所设计的教学内容“蒙太奇的艺术”很新颖，即活化充实了教材，又体现了课程开发利用的目的性原则与实效性原则。
2、本课利用道具对经典案例《非诚勿扰》秦奋相亲片段进行板书分析，将抽象难以理解的知识变得很直观，因此学生很容易就掌握了平行蒙太奇技巧的特点，为下一步的运用做好了知识铺垫。
3、从任务需求出发指导学生利用镜头组接方法解决问题，引导学生对已学过内容的主动归纳和提炼，让学生对所学内容有新的认识和理解，以达到更高层次的发展。
4、学生有学习热情，他们对影视作品的欣赏与制作水平在逐渐提高，同时，每个学生的特长从中都能得到很好的发挥。
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学 案
蒙太奇的作用
实践活动——将女孩上学镜头进行不同顺序的组接，思考那种表达效果更好。 操作步骤：
1、修改镜头脚本。
2、根据脚本设计调整镜头顺序。 3、生成mpg格式影片。 蒙太奇的表现形式 片段中：
由哪几个主要情节构成？分别叙述了什么内容？ 主要情节的镜头是如何组接在一起的？
镜头经过组接之后，对于秦奋相亲历程的呈现有什么帮助？ 学以致用——实践活动
利用平行蒙太奇技巧将两组镜头进行组接，艺术性呈现“上学路上”的故事。 操作步骤：
1、将男洗漱的整段镜头按女生洗漱分镜头的节奏和时间进行剪裁。 2、在一级任务镜头脚本的基础上进行修改，利用平行蒙太奇技巧设计本任务的镜头脚本。
3、按照脚本设计，将男、女生上学镜头进行组接。 4、适当配合背景音乐，制造、渲染短片的氛围和情境。 5、生成mpg格式影片。
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（格不够自己添加）
镜头编号
内容
声音（文件名）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
