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视频标签：生态系统的能量流动
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：高中生物必修三《生态系统的能量流动》山东省淄博
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高中生物必修三《生态系统的能量流动》山东省淄博第七中学
| 课题 | 生态系统的能量流动 | 课 型 | 新授 | ||||||
| 学科（版本） | 高中生物人教版 | 章 节 | 第五章第2节 | ||||||
| 课 时 | 第 1 课时 | 年 级 | 高二 | ||||||
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二、教学重难点分析 生态系统能量流动的过程和特点 能量流动过程学习时，结合草→鼹鼠→狼的实例，采用先师生互动分析草的能量流动，再让学生分析狼的能量流动。 能量流动特点分析时，采用“教师引导-学生实施”的方案，让学生自主整理、分析数据，然后从中发现规律，以突出重点内容。 |
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三、教学策略与手段 用教师指导---学生自主探究相结合的教学模式，充分联系生活实际现象，调动学生积极性，发挥学生的主体地位。 |
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四、教学准备 学生准备： 预习学案基础知识，梳理课本内容 教师准备： 精心制作教学课件和预习学案，并且制作6组第二营养级能量输入和输出的模拟材料供学生课堂模拟使用。 |
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| 五、教学设计（教学过程） | |||||||||
| 教学环节 | 时间分配 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||
| 引入课题 |
2分钟 |
能量流动的概念 |
1、引导学生思考《鲁滨逊漂流记》中“先吃鸡还是先吃蛋”这一问题，可用今天我们将要学习的能量流动原理来解决。 2、接下来多媒体展示草→鼹鼠→狼食物链图片。师生互动分析草的能量流动。 3、在教师和学生讨论下总结出能量流动的定义。 |
1、学生在通读课本的基础上，填写预习学案的【自主学习】，为本节课的学习打好基础。并且积极回答教师的导入问题。 2、和老师一起分析草的能量流动，理解能量流动的涵义。 |
提前预习做到心中有数 化抽象为具体激发兴趣，理解概念 |
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问题提炼 课堂精讲 |
20分钟 15分钟 |
问题探究一 能量流动的过程 问题探究二、能量流动的特点 |
教师播放草原上狼捕食鼹鼠视频大约2分钟，课件提问：鼹鼠吃的草都被利用了吗？ 引导学生升华对第二营养级的能量流动的认识。 教师出示课件中的典型例题1，加深对每个营养级能量的输入和输出的认识。 师生总结生态系统的能量流动的过程后教师展示思考题：
接下来课件展示：赛达伯格湖的能量流动图解。 教师准备以下问题： 1、以第二营养级为例用数据说明能量守恒。 2、生产者中464.6的能量是入射的太阳能还是生产着同化的能量？ 提出思考题：
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思考、分析并回答鼹鼠的能量流动。 理解生态系统能量流动的过程，并且进一步订正和完善预习学案上的能量流动的图解。思考，发现新的问题，开始理性认识能量流动 提出不理解的数据、概念 学生思考，相互交流 学生用投影仪展示学案相关内容 同桌讨论整理数据、分析数据，并发现总结能量流动的规律： 逐级递减性、单向性 |
自主探究 提高表达能力，深入分析，对能量流动形成感性认识 激发学生 发现问题 深化认识 完成思考题目使学生对能量流动的特点由定性分析转化为定量的分析，进一步理解能量流动的特点。 |
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前后呼应 课堂深化 |
3分钟 |
再次展示课件展示：鲁宾逊漂流记漫画图，提出选择问题。 |
备选习题：解释谚语“一山不容二虎”引出能量金字塔的图形 |
应用所学，解释生活现象 选择生存方案，并用食物链表示如下：   思考并解释情景导入中的题目 |
前后呼应 学以致用 应用所学 |
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| 小结 |
5分钟 |
能量流动的过程和特点的典型例题 |
引导学生进行小结，完成例题 |
梳理所学知识，学生完成相应的典型例题。 | 整理错题，归纳知识 | ||||
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六、教学流程图 在能量流动过程分析时，强化能量的输入、流出，为学生自主分析流动特点提前扫清障碍。在整理、分析案例数据以揭示流动特点时，教师提前设计层层递进的问题串，以帮助学生突破难点。  |
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七、知识结构或板书设计 第二节 生态系统的能量流动 能量流动：输入、传递、转化、散失 一、能量流动的过程： 二、能量流动的特点: 1、单向流动 2、逐级递减 |
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八、作业设计 1、整理好本节课的课堂笔记； 2、课后练习题目； |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
