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视频标签：伴性遗传
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视频课题：生物人教版高中必修2 遗传与进化《伴性遗传》成都市树德中学
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生物人教版高中必修2 遗传与进化《伴性遗传》成都市树德中学
基于学生深度学习的教学设计
―《伴性遗传》第1课时
一、教材分析
伴性遗传是人教版必修2《遗传和进化》第二章基因和染色体的关系中第3节的内容，该节内容由基因分离定律在性染色体上的应用，内容包括人类红绿色盲遗传、抗维生素D佝偻病的遗传、伴性遗传概念和伴性遗传在生产实践中的应用。这部分内容即是遗传定律、减数分裂、受精作用、基因在染色体上的拓展与延伸，也是学习“人类遗传病”的基础，能激发学生的责任感和使命感。
二、学情分析
遗传的基因分离定律和基因自由组合定律都是常染色体遗传，因此会对学生认知伴性遗传产生前摄抑制，初中生物“伴性遗传”对于“性染色体”的概念通过观察经整理后的男、女成对染色体排序图思考、讨论生成。从初二下期到高一下期，学生们已经遗忘。如果直接呈现伴性遗传规律,依赖于死记硬背，学生在遗传系谱图分析中会混淆伴性遗传和常染色体遗传。因此，要激发学生的学习热情，在具体的情境下分析解决问题，启发学生的思维，通过分析伴X隐性遗传的特点，让学生学会运用遗传规律去分析、解决社会中常见的遗传学问题。
三、教学目标设计
1．知识与技能
①利用红绿色盲的具体调查数据，分析总结出红绿色盲的遗传特点
②利用总结的伴X隐性遗传病的遗传规律解决具体问题
2．过程与方法
通过在学校的采访调查红绿色盲的患病情况，并对红绿色盲患者进一步做家庭调查，绘制出遗传图解，初步锻炼学生语言表达能力和绘图识图能力，从调查的结果出发，总结出遗传病的一些规律问题再应用该规律解决分析实际问题。在此过程中初步培养学生总结应用知识的能力。
3．情感态度与价值观
在调查研究中，培养学生实事求是、客观分析的学科态度，通过详细了解红绿色盲的遗传情况，能正确对待该遗传病。并通过身边案例分析，激发学生能积极面对的问题，解决问题的心态及培养学生的使命感和责任感。
四、教学重点、难点：
1、教学重点
伴X隐性遗传的规律
2、教学难点
人类红绿色盲症的遗传分析和规律总结
五、教材的再处理
1.把第3节“人类遗传病”中调查人群中的遗传病这节内容作为本课的引入内容，让学生能在体会到在实际生活中发现问题，解决问题。让引入内容不仅仅是吸引学生的目光，激发学生的学习热情，更重要的能用所学知识正确认识身边的一些生物现象，解决身边的一些问题。让生物学习小组成员在医务室进行了解我校学生患病情况，并学会在网上获取信息。
2.购买色盲检查图，在调查出患病率的基础上，在本年级展开红绿色盲的调查活动，寻找红绿色盲患者，对红绿色盲学生做家族调查，绘制真实的遗传系谱图。呈现真实案例。
3.调整教材顺序，利用学生调查的遗传系谱图进行主要教学，分析出伴X隐性遗传规律，在解决实际的问题。
六、教学过程
| 教学内容 | 学生活动 | 教师引导 | 设计意图 | ||||||||||||||||||
| 引入：介绍人类中的一类遗传病，并展示学生调查结果展示 |
生物兴趣小组首先在医务室进行统计调查我校3个年级的色盲患病情况，并用表格形式展示，计算出男、女的患病率，在此基础上上网查阅资料，对比其调查的数据 |
指导学生做好调查安排的活动，在活动过程中保护好调查同学的隐私，协助同学们统计调查结果。 | 设计真实情境，初步锻炼学生交流沟通能力，学会在现实生活中发现问题，解决问题。 | ||||||||||||||||||
| 针对调查结果，分析男女患病率差异的原因，展示男性和女性染色体组型 |
通过初中教材中男女染色体差异的比较，发现出现男女患病率不同的原因是性染色体的不同。进一步认识X、Y染色体的不同。 |
为学生提供初中教材中的图片，回顾初中内容，分析出男女患病率不同是性染色体的不同。 | 在从调查中产生问题后，培养学生查阅资料，分析问题的能力，在根据初中所有知识把问题的焦点集中。 | ||||||||||||||||||
| 为进一步了解该遗传病的遗传规律，进行患者家系的调查。 |
学生在同年级的同学中寻找红绿色盲患者，再找红绿色盲患者调查其家庭患病情况，绘制出甲、乙两个同学的遗传系谱图。
甲 乙 |
鼓励学生动手调查，获取数据，处理数据，提供课堂最原始最真实的案例。 | 通过进一步调查，进一步锻炼学生语言表达能力和沟通能力，能近距离接近患者，真实的感受到患者的状态。 | ||||||||||||||||||
| 根据遗传系谱图，提出问题。引发学生思考 |
1.推测红绿色盲基因位于哪种染色体上？ 2.红绿色盲是由显性基因还是隐性基因控制？ 3.女性和男性有哪些可能的基因型和表现型？(请完成表格，B/b表示基因)
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根据学生问题的思考，引导出学生总结出伴X隐性遗传的最重要的两条规律：1.男性患者多于女性。2.交叉遗传 | 设计问题串，引导学生思考深层次的问题，从分析问题中总结出伴X隐性遗传的重要规律。 | ||||||||||||||||||
| 应用规律解决实际问题 |
1、请应用所学知识帮助甲、乙两同学推测未知亲人的表现型、基因型。 2、请给身边的甲、乙两同学的学习和生活以及后代生育提一些建议。 学生通过小组合作学习完成。 |
引导学生学会用所学知识解决实际问题，对这两名色盲同学进行正确的引导。 | 把总结出的规律应用在实际生活中解决问题，真实感受到知识的魅力。 | ||||||||||||||||||
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拓展 提升 |
1、（2015全国卷）等位基因A和a可能位于X染色体上，也可能位于常染色体上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。不考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：（1）如果这对等位基因对于常染色体上，能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人？为什么？（2）如果这对等位基因位于X染色体上，那么可判断该女孩两个XA中的一个必然来自于 （填“祖父”或“祖母”），判断依据是 ；此外， （填“能”或“不能”）确定另一个XA来自于外祖父还是外祖母。 通过学生思考解答该道题。 |
通过此题的设置更好的比较出常染色体遗传和伴性遗传的区别。加深对伴性遗传规律的理解。 | 再一次培养学生文字叙述能力，通过此题能对比学习，比较出两者的差异。 | ||||||||||||||||||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
