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视频标签：基因指导蛋白质的合成,遗传信息的翻译
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视频课题：人教版生物必修二基因指导蛋白质的合成 遗传信息的翻译_吉林省优课
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人教版生物必修二基因指导蛋白质的合成 遗传信息的翻译_吉林省优课
基因指导蛋白质的合成（二）遗传信息的翻译
教学设计
一、教学设计：
1、教学目标
（1）运用数学方法，分析推测碱基与氨基酸的对应关系。 （2）概述遗传信息的翻译的过程。
（3）让学生能利用文字、图解等形式，阐述翻译的概念、原理和过程。
（4）通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物。
（5）培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律，提高学生的生物科学素养。 （6）让学生亲身演绎翻译的过程，体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
二、教学重点与难点：
（1）遗传信息的翻译的过程
（2）运用数学方法，分析RNA碱基和氨基酸的对应关系。
三、教学方法：
（1）假说演绎法：以国际求救信号SOS为引，鼓励学生运用数学方法推理分析碱基与氨基酸之间的对应关系；
（2）自主学习法：指导学生阅读教材的文字描述和翻译过程的插图，提取翻译相关的有效信息； （3）协作交流法：指导学生围绕翻译过程的细节展开讨论，深化对知识的理解； （4）归纳总结法：引导学生利用电子白板和动态视频归纳总结翻译的过程。
四、教学流程
学习 阶段 教师组织和引导
学生 活动
教学 意图
导学 引入课题 教师讲解，设置问题情境 与生活联系，激发学
播放细胞结构的视频，讲述一切生命的关键
问题都要到细胞中去寻找，同时回顾转录过程的视频。
提问：转录过程是如何发生的呢？
(回答:模板、原料、能量、酶)
转录的产物是mRNA分子，它从核孔出来后能够
作为翻译的模板指导蛋白质的合成，什么是翻译呢？ 回答：齐声朗读翻译的定义
学生观看 学生思
考，回答。
学生带着
设计新情景，引入新内容的学习。
通过阅读课文，进一步提高学生自
学能力。
习和探究知识的兴趣
思考讨论 独立思考作答
教师导学 设置问题情境
指出翻译过程的关键点就是将mRNA中的碱基序列转
变为蛋白质中的氨基酸序列，引出两个关键问题的
解决：1、mRNA的4种碱基如何对应蛋白质中的20种氨基酸？2、谁来翻译？既懂核苷酸语言，又懂氨
基酸语言？
通过国际求救信号【SOS】引出莫尔斯密码的对应关系，通过类比推理法，学生初步讨论得出碱基和氨基酸的对应关系，同时通过数学模型的建构，将碱
基和氨基酸的数量关系整理出来。
思考：mRNA的4种碱基如何决定20种氨基酸？
推理：1种碱基决定1种氨基酸？（不可能）
2个碱基决定1种氨基酸？（16种组合方式也不能决定20种氨基酸，不行。）
提出：mRNA上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸。 引出密码子的定义
密码子：mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻碱基
指导学生熟练识别并使用书中的密码子表，完成密码子数量与氨基酸数量的进一步对应关系，完成书中思考与讨论习题。 小练：1、密码子种类64。 2、终止密码子种类3。 3、起始密码子种类2。
4、编码氨基酸的密码子种类61。 5、一种密码子决定1种氨基酸； 一种氨基酸由1种或多种密码子决定。 思考并讨论密码子的简并性与生物体性状决定上的意义。
回答：1、当密码子中有一个碱基改变时，由于密码子的这个特点，可能不会改变其对应的氨基酸，则性状不变。2、当某种氨基酸使用频率高时，几种不同的密码子编码同一种氨基酸，可以保证翻译的速度。
至此，我们解决了第一个问题，mRNA上的4种碱基如何对应20种氨基酸？通过密码子。接来下我们来解决第二个问题。谁来翻译？
提出问题：1、氨基酸与碱基结构能不能直接识别？2、如果不能，那么谁来帮助他们识别对方？ 回答：能识别碱基的物质还是碱基。
问题阅读课
文
学生思考，回答
学生独立
完成书中思
考并完成下
列习题
学生思考，讨论回答。
学生思
引导学生主动使用类比推理法对相似事物进行分析
学生将课文知识
建立起有机的联
系，利用教材中的
图解，引导学生通
过观察、思考、归
纳获得知识。
教师导学，进一步掌握知识要
点。
观察白板上放大的tRNA结构
学生进行模
型建构
填写知识清单
介绍克里克的接头假说：克里克当年也是大胆想象，既然氨基酸和碱基不能直接识别，那么细胞质中应该还存在着另一种RNA，可以利用碱基互补配
对；来识别mRNA，并把氨基酸运到特定的位置上去。科学家们从细胞中分理出了这种RNA，它就是tRNA。
tRNA也是由DNA转录形成的RNA链，它为什么会折
叠形成三叶草结构呢？只要折叠，必然存在力的作用，让我们来看看它的折叠部位。同学们看到了什么？ 回答：碱基互补配对 氢键
至此，第二个问题解决，翻译的工具是tRNA。
继续抛出问题，那么翻译的过程是如何展开的呢？请同学们阅读书上的文字和图解，打开手中的材料信封，去体会翻译过程的巧妙之处。
展示学生的制作过程进行修正
考，回答。
学生观察
图片，回答
问题
学生阅读，动手操
作
给学生准备
的材料
利用图片，引导
学生通过观察、思
考、归纳获得知
识。
学生带着问题
阅读课文中的文字
和观察图片，了解翻译的初步过程，
利用教师准备的材料袋和教具，完善翻译过程的模拟。
翻译过程的正确演示
我们选择一个小组的同学，为我们在大屏幕上展示
这个过程。
为加深印象，在大屏幕上再次展示这个翻译的动态
过程。
学生动手操作的过程照片
展示正确
的操作过程
通过亲自的实践，将翻译过程这一难点解决，避免
课上学会，课后忘
记现象的发生
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
