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视频标签：植物激素的发现
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：人教版高中生物必修三第三章第一节《植物激素的发现》优质课视频-武汉
教学设计、课堂实录及教案：人教版高中生物必修三第三章第一节 植物激素的发现优质课视频-武汉市第二十三中学生长素的发现
植物生长素发现教案
一、教学目标
1、概述植物生长素的发现过程。
2、体验发现生长素的过程和方法。
3、评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
二、教学重点、难点及解决方法
1、[教学重点]
生长素的发现过程中经典实验思路、变量、步骤、结论等。
2、[教学难点]
科学实验设计的严谨性分析。
三、课时安排
1课时。
四、教学方法
启发式，合作探究式，分析讨论。
五、教具准备
多媒体课件，导学案、实验培养体现向光性的豆芽及小麦。
六、学生活动
（1）引导学生自主设计达尔文的实验
（2）分析温特的实验思路、步骤、现象和结论。
（3）指导学生阅读教材。
（4）引导学生思考讨论完成试验设计练习。
七、教学程序
以活动为主线；以探究为核心；以交流为途径；以发展为目的。
| 教学内容 | 教师组织和引导 | 学生活动 | 教学意图 |
| 情景创建 |
观赏图片并提出符合意境的诗句。红杏出墙的外界因素是为什么？同样的道理，设置了三组实验，学生讨论并预测实验结果。 而这种现象我们称之为向光性，能否为向光性提出一个科学的定义。 |
思考并回答 “满园春色关不住，一只红杏出墙来”。 外界因素是光照，因为外界的光照更加的充足。 三组实验中，单侧光的植物弯向光源生长，均匀光照的直立生长。 在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫做向光性。 |
从生活中常见的情景引入，加上科学的实验证实，使得学生对向光性的理解更加深刻。 |
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（一） 达尔文的向光性实验 |
教师引导学生设计实验来验证相关性的内因及外因： 1.介绍科学实验的一般流程及下面实验会用到的实验材料。 2.引导学生提出问题并且设计实验证明假设： （1） 向光性的外界影响因素是什么？ 那么，能提出什么样的假设，并且设计相应的实验用图示表示出来。 （2） 向光性的内因是什么？提出假设并且设计实验。 （3） 植物感受光刺激的部位是哪儿？是尖端还是尖端下段？伸长部分又在哪儿？提出假设并且设计实验。如何利用现有实验器材，证明伸长部位在尖端下段？ 3.学生展示实验设计，教师加以引导与评价。 4.指出达尔文做的相应的实验，并且归纳实验结论。 |
学生讨论完成实验设计 学生展示自己的实验设计图示，并简单说明实验步骤，教师和其他同学对其进行评价。 1、假设：植物的向光性与单侧光有关。 自变量：单侧光与均匀光照 实验步骤：1. 取若干长势相同的胚芽鞘，均分为两组分别记为A.B.组。 2.，A组给予单侧光照，B组均匀光照。 3.适宜条件下培养若干天，观察胚芽鞘生长方向。 实验结果： A组弯向光源生长，B组直立生长。 实验结论：植物的向光性与单侧光有关。 2.假设：植物的向光性与尖端有关。 自变量：胚芽鞘的尖端有无。 实验步骤：1. 取若干长势相同的胚芽鞘，均分为两组分别记为A.B.组。 2.A组切去胚芽鞘尖端，B组保留尖端。 3.适宜条件下培养若干天，观察胚芽鞘生长方向。 实验结果：A组不生长不弯曲，B组弯向光源生长。 实验结论：植物向光性与胚芽鞘尖端有关，且生长也与尖端有关。 3.假设：植物感受光的部位是胚芽鞘尖端，伸长部位是尖端下段。 自变量：锡箔纸包裹胚芽鞘部位不同 实验步骤：1. 取若干长势相同的胚芽鞘，均分为两组分别记为A.B.组。 2.A组用锡箔纸将尖端包裹，B组用锡箔纸将尖端下段包裹。 3.适宜条件下培养若干天，观察胚芽鞘生长方向。 实验结果：A组直立生长，B组弯向光源生长。 实验结论：植物感光部位是胚芽鞘尖端，伸长部位是尖端下段。 可以通过显微镜来观察细胞伸长的部位。 |
考察学生思考并设计实验的能力。 加强学生的科学素养。 画图的方式简洁的表示出学生所描述的内容。 前后知识联系，加强认知 |
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（二） 鲍森.詹森及拜尔的实验分析 |
1.学生阅读课本，并且分析鲍森.詹森以及拜耳的试验中的自变量及实验结果、结论。 2.拜尔的实验过程中，实验条件与前面不相同之处在哪？作用是什么？ |
  阅读课本，填写学案鲍森.詹森的试验过程及自变量分析如下： 实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。 拜尔的实验过程及自变量分析如下： 实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。 条件是：黑暗，排除光照对其影响。 |
考察学生的自主学习能力和观察能力 自己分析实验，更容易灵活运用 充分利用学生资源来突破难点 |
| （三）温特的实验分析 |
1、介绍温特的实验过程，分析自变量，让学生设计对照实验并说明对照实验的意义。 2.教师描述生长素的命名过程，并且提问为什么先在人尿中提取到了吲哚乙酸，后在植物中提取到？说明了生长素具有什么特征？ |
 温特试验中的自变量分析。对照组设置：空白琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘上。 实验结果：不生长，不弯曲。 说明生长素在植物体内含量极少，体现了微量性。 |
考察学生利用信息解决实际问题的能力 对知识进行细化分析 将所获取的信息于生产实际相结合 |
| （四）向光性的解释及植物激素的概念 |
（1）教师引导学生归纳向光性的相关内容。 （2）归纳植物激素的定义。 |
v 生长素产生的部位：胚芽鞘尖端 v 作用部位：尖端下段 v 感光的部位：胚芽鞘尖端 v 生长弯曲的部位：尖端下段 向光性的原因：在单侧光的照射下，生长素含量背光侧多于向光侧，使得背光侧生长速度快，植物向光弯曲。 植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物生长发育有显著影响的微量有机物。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
