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视频标签：植物激素的发现
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：人教版高中生物必修三第三章第一节 植物激素的发现优质课视频-安徽省优课
教学设计、课堂实录及教案：人教版高中生物必修三第三章第一节 植物激素的发现优质课视频-安徽省优课
教学目标
三维教学目标
知识与技能
①体验生长素的发现过程和方法
②生长素的生理作用及特点
③通过对生长素的生理作用及特点的理解,灵活应用与实际生活,解决生产实践中的问题
过程与方法
①培养学生学会透过生命现象把握本质,运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力,培养学生学会探究实验的设计能力 、
②引导启发学生提出问题、作出假设,设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论,使学生初步掌握科学研究的方法和过程,发展学生的科学思维,培养学生的创新和实践能力。
情感态度价值观
①通过实验的分析评价与设计,体验感知科学探究的曲折,培养学生执着探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质,提高学生的科学素养
②关注生活细节,养成严谨细心的科学研究习惯
2学情分析
本节是必修三第三章第一节内容,是在学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后,因此学生对生物的调节作用有了一定的了解。在此知识背景下,学生思维能力较强,但逻辑思维能力及对实验现象的设计能力、分析能力和表达能力有待提高。因此在教学过程中,本人注重启发引导学生进行自主探讨,通过精心设置疑问,激发学生进行探究和学习的兴趣,培养学生的分析和理解能力以及实验设计的能力。
3重点难点
教学重点及解决措施
生长素的发现过程是本节课的重点,课文中共用三个实验来展示生长素的发现过程,对于达尔文的实验通过逐点分析原因,并分解为三个小实验来解决引起向光生长的外因和内因,另外的三个实验是对达尔文的推测进行验证,课堂中通过不断的设置疑问、解决疑问的方式来验证推论。
教学难点及解决措施
生长素发现的实验设计,及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。在探索胚芽鞘向光生长的过程中,以科学的严密的逻辑思维引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。这个能力对于学生来说有难度也有挑战性,运用科学方法:假说-演绎法解决这个教学难点。初步学会遵守实验设计中的单一变量原则和对照原则,学会分析实验设计,得出相应结论,训练逻辑思维的严密性。
4教学过程
4.1
4.1.1教学活动
活动1【导入】引入新课
多媒体展示图片:向光生长的植物
介绍向光性:在单侧光的照射下,植物表现出朝向光源弯曲生长的现象,是植物的一种应激性,在向光性生长中,起主要作用的激素就是生长素
材料背景:图片展示胚芽鞘;简单介绍金丝雀虉草
活动2【活动】生长素的发现过程
达尔文实验
四组实验的介绍
①单侧光照射,胚芽鞘弯向光源生长
②切去尖端,胚芽鞘不生长、不弯曲
③用不透光的小帽套在尖端,胚芽鞘直立生长
④用不透光的小套套在下端,胚芽鞘弯向光源生长
提出问题:胚芽鞘生长具备什么条件?向光弯曲的原因是什么?
将向光弯曲打的原因转化为探究问题
多媒体展示:植物具有向光性的外因
对学生所画的设计图进行分析并纠正
利用屏幕工具中的拉幕功能逐步展示正确的实验设计图以及实验现象
那么植物向光生长是内因是什么?
给学生分析内因应该从哪些方面入手?并转化为一系列问题串
提出疑问:植物的向光性与哪部分结构有关?
课件展示实验设计图和结果
分析并得出结论:植物的向光性生长与胚芽鞘尖端有关
疑问:单侧光是在哪个部位感受到的?即感光部位在哪里?
课件展示实验设计图和结果
分析并得出结论:向光生长与胚芽鞘尖端有关,尖端是感光部位
设置疑问:弯曲部位在哪里?什么原因导致弯曲?即向光侧和背光侧生长速率是否相同?
推测:胚芽鞘尖端受单侧光刺激后,向下面伸长区传递某种“影响”,造成背光侧比向光侧生长快,因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
提出疑问:这种“影响“真的能传到下面的伸长区,并决定向光性吗?
课件展示:“拜尔”的实验设计图
提出疑问:根据“拜尔”的实验能说明什么问题?
结论:“影响”在尖端以下的部位分布不均会导致向光性,分布多,生长快。
这些实验证明,这种“影响”可能是一种化学物质,这种物质在单侧光的条件下在向光侧和背光侧分布不均匀,造成下部伸长区弯曲生长。
播放视频:温特实验
得出这种影响是生长素,此外具有生长素效应的还有苯乙酸和吲哚丁酸
植物激素:由植物体内产生,能从产生部位运送到作用部位,对植物生长发育有显著影响的微量物质
活动3【活动】生长素的运输方向
综合以上实验结论,解释植物向光弯曲生长的原因并请学生试图构建生长素运输的简易模式
课件展示正确的生长素运输模式
课件展示向光弯曲的植物向光侧和背光侧细胞的大小
强调:生长素发现过程中的胚芽鞘实验中四个重要部位。
当堂练习:请分析各胚芽鞘生长情况
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
